教育故事演讲多篇.docx
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教育故事演讲多篇
教育故事演讲多篇
梅香自苦业精于勤——我的教育成长故事
“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。
”这可以说是我教育成长的写照。
当“老师”是我儿时的梦想，成为老师却是因缘际遇。
走出象牙塔，站在讲台，我以为每天备课、上课、批改作业，再备课上课：
告诉我的学生什么是家国情怀、礼义廉耻，什么是好好学习、天天向上，就是做好“教师”这份职业，我也以这样的标准当了几年“好”老师。
常听前辈讲：
工作的前三年是一个年轻教师成长的关键期。
我很惭愧，因为我没有好好地抓住工作的前三年，我的成长比较被动，因此也格外迟缓。
我们学校每学年都会举办评优课，那时采取自愿报名的方式参赛。
我的工作态度是能拖的事不延迟就行，能不参加的活动就不参加。
看到别的年轻教师参加各种区县以上的竞赛、评优评先活动也会找各种理由进行自我安慰。
其实就是不求上进。
有段时间，同事们都在忙评优课，我照例没打算报名。
一天和同事顺路，就聊到了评优课的事。
他为这次评优课做了积极的准备，为达到比较好的效果还借班试上了几次。
每次试上时都请了几位老师给他评课，帮他调整教学设计。
对此我很不以为然。
几天后的观课却震惊了我，无论是驾驭课堂的能力，还是对教材的理解与把握，都颠覆了我之前对他上课水平的认知，我和人家的差距何止一点点。
这一认知犹如当头一棒警醒我，我问自己：
我的职业生涯难道在开始的时候就已经看到了结果，就这样，日复一日，年复一年，红了樱桃绿了芭蕉，最终白了双鬓黄了面颊吗？
或许是骨子里还是有那么一丝要强，于是便决心也要参加这一次的评优课。
害怕自己的决心经不起时间的考验，所以没让自己犹豫，立即报了名。
感谢我们的校长和学科主任在那时给了我足够的信任与信心，让我斗志满满地做课件、写教案、设计教学流程，把讲课思路过了一遍又一遍，不为别的，只想认真一把，给自己一个改变的机会。
然而，自以为的胸有成竹，却被课堂上一系列的小插曲打乱了阵脚，预设的问题引导不出来，学生的思路偏离了我的教学设计···焦虑、懊恼的同时更多是对自己的反思：
我们通常习惯于看别人的课评头论足，却很少自省其身，同样的问题不知道多少次在自己身上上演，却根本感受不到问题的存在。
评课时，学科主任说：
“不错了，比你平时的课好多了，你一周能准备一次这样的课，你就能成千里马。
“我却听出了弦外之音：
平时的课得有多糟呀。
压力与动力是可以并存的，打垮的是压力，打不垮就是动力。
年轻的最大优势就是不会轻易被拍在沙滩上。
对于教师而言，赛课提供了一个很好的平台去展示自己，提升自己，发现问题从而改正问题，于我而言不单单是上了一节课，更珍贵的是通过那次课我对自己有了一个全面的认识，重新审视自己方能更好前行。
更要感谢学校领导在这之后一直敦促着我的成长与发展，为我提供许多学习的机会：
专家引领、走进名师课题、评课研课、紧跟课改步伐···进修学校的学科教研员每次下乡调研也总会给我的课堂带来新的理念与思路，没有他们，也许此时的我依然彷徨与迷茫。
，
教师的舞台是课堂，精彩应由学生来演绎。
浙江省特级教师肖培东老师在他的文章中写道“你怎样，你的课堂便怎样。
你，是你的课堂。
”“你是挺拔的，你的课堂就是正直的；你是端庄的，你的课堂就是高雅的；你深刻而有涵养，你的课堂就隽永悠远；你朴素又不失文艺，你的课堂就芬芳却不妖娆。
”在我们学校有许多优秀的老师，我羡慕红梅老师的课堂细腻流畅、吕老师的课堂沉稳内敛、小谢老师的课堂激情洋溢，还有数学老师的简洁严谨、科学老师的风趣幽默。
条件所限，我无法得到更多的专家指导，名师示范，而榜样就在身边，这么好的资源我为什么不用呢？
于是，闲课时我就去听他们的课，年级组、校级的教研活动、迎检课，我都尽可能的去观课。
曾经读过这样一段话：
“做一个有追求的老师。
要在不断的追寻中，追求自身价值的最大化，知道自己走向何方。
要给自己寻找一个榜样，给自己确定一个前行的标杆，你可以在不断的模仿、融合、创新的过程中找到真正的自我。
最重要的是要让自己做起来，因为做与不做是不一样的，更要让自己坚持做下去，因为做多做少又是不一样的。
“回想我的教育成长经历，真的是这样一个过程。
学百家之长要有一己之长，学习的最终结果是要成长自己。
记得我刚调到中心校时，随时面临着“推门课“、各种教研活动的上课、磨课···特别是参与了小组合作学习、教与学方式的转变等课题研究的课堂实践:
课前研课，课后分析；课上实践，课下反思···回想这些年我真的觉得自己很幸运，遇到了这么多真正做教育的人，真心帮助我成长的人，为我提供了一个这么好的发展平台。
（特别是这次参与十大典型教师的培育活动，因为我们校领导的鼓励我参加，因为参与这一系列的培训活动使我的教育思想受到新的冲击与洗礼，认真来反思自己的教育历程，在即将步入不惑之年看到自已的教育成长还可以有新的生长点。
）那段时间，我都不知道自己被听了多少节课，一周四节数学课，我每节课前都要把教师用书看了又看，得空就和办公室的老师叨叨两句，生怕被晾在讲台上。
这样的坚持对于我真的是一场彻头彻尾的改变。
相伴而来的就是我和同事们一起承担了学校对内对外的教研课、展示课；主持并完成了《小学低年级数学课堂有效交流》的省级课题研究。
历经这样的过程是一种锤炼，也是一种警醒!
“书到用时方恨少”，以为自己还行，其实是“满瓶不动半瓶摇”;以为自己还算年轻，却不知“后生可畏”···有人说“教学虐我千百遍，我待教学如初恋”，和我一样有过这种经历的人能读懂这种在磨课中逐渐收获的快乐。
如宋老所说：
“教师的发展要找到正确的发展方式，不断提高发展的动力，实现自主建构。
”真的是这样，我的教育发展动力最初应该是来源于外在的，希望得到领导和同事的认可、家长的好评，渐渐的，在不断的磨课过程中这种动力变成了我内心的一种需求，我享受课堂上和学生在一起的四十分钟。
我想做得再好一点儿，走得再远一点儿，也许走着走着，就会遇见更好的自己。
一直以来，我都深深地敬佩那些优秀教育者的教育情怀。
一个人，拥有一份情怀，他的生命可以丰盈。
我想，我们是普通的老师，但是，自觉地拥有一份对教育的情怀与理想，也许可以成就自身最美的姿态。
在最好的年纪做一些美丽的事情，自觉，不易，但必定是美好的。
有人说：
“一个好老师能成就一个班的学生。
”我还想说：
一班学生能成就一个好老师。
做为一名班主任，我感激我带过的每一个班级。
过去我一直是接别人的班，从没接过同事口中的“好班”，因为我没有信心让他们继续成为“好班”，当然，我接的班级大多数在我手中最终也没能成为别人口中的“好班”，但正是它们丰盈了我的教育生命，让我有了能够当好班主任的底气。
2015年，我接任一年级的班主任工作，这对于从教多年的我真的是人生第一次。
小学六年级和一年级的孩子需要我调整、适应的何止是说话的语气、繁杂的工作量，更何况指导书写、示范朗读是我惧怕的教学短板。
得益于我的班主任经历。
接班伊始，我就确定了几个方面的工作目标，“读书”便是其中的一项。
如何在不增加孩子和家长负担的情况下，让我的学生人人读书，即不流于形式、有效反馈，又能让他们逐渐喜欢阅读、主动阅读、会阅读，真的让我颇费了一番脑筋。
为此，我设计了读书的系列活动：
一年级的亲子阅读、周五“读书会”；二年级的“阅悦有声最美引读”、周一见；三年级的“百日读”、为自己打call···以一己之力制定方案，规划形式、呈现活动效果，真的不是一件容易的事，欣慰的是结果不离初心。
读书已经成为我们班大多数孩子日常生活的一部分，甚至有的家长找我反映：
“愁死了，走哪都要拿本书。
”更让我感动的是家长对于这些活动的认同与支持，每一年的活动都有许多家长主动参与其中。
例如今年的“百日读”活动，在班级的微信群打卡，没想到那么多家长和孩子一样每天将读书内容在群里反馈，乃至活动到期了，却一直在延续，仍有孩子和家长天天签到。
还有的家长提出了“千日读”的建议。
孔子说：
“其身正，不令而行：
其身不正，虽令不从。
”因怕诟病，我算是被动参与，却收获巨大：
自以为没时间看的书看完了、看不进去的书看完了、总不能在群里反馈通俗小说吧，于是阅读的范围也变得“高大上”了。
这样的活动又为我的班级带来了什么？
读书明理，读书通神。
三年来，我见证着这些孩子语言能力和写作能力的提升，惊喜于他们丰富的想象力和独特的构思视角，惊叹于他们小小年纪竟能引经据典、看待问题中深邃的思想内涵····如果你想探寻究竟，往往会得到一句软软的“我从书上看到的”。
自诩为“小屁孩”的某生写过一篇小练笔：
《假如我变成了大力士》，条理清晰、层次分明。
流畅的文笔、善良的童心、稚嫩的公民责任感，我自叹不如。
但我的语文课似乎也有了点语文味.
约翰·穆勒在《论自由》中这样说：
“人性是一棵大树，需要从不同方向成长和发展，使他成为一个具有内心力量的活生生的生命。
”教育，应如此，教师，也应如此。
“梅香自苦，业精于勤”。
君子曰：
学不可以已。
无冥冥之志者，无昭昭之明。
无惛惛之事者，无赫赫之功。
希望以此与大家共勉。
默默耕耘满满幸福
泰戈尔曾这样写道：
“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。
”诗人们都喜欢说教师是园丁、是春蚕、是蜡烛、是人类灵魂的工程师……而我却说，教师就是教师，是一个与学生互相依赖共同成长的伙伴。
虽不是轰轰烈烈，却一直润物细无声般的滋润着每一个心灵。
这正是教师的幸福。
教师的幸福，是学生的进步与成长，教师的幸福，也是自己的充实与成长。
下面和说说我的幸福成长路。
一、喜爱——让我走上了教师之路
因为喜欢孩子，所以选择了教师这个职业。
也是因为对孩子们的爱，让我走上了教师之路。
怀抱着对教育事业的无限憧憬，在走进教室，站到三尺讲台的那一刻，我感到自己责任的重大，暗下决心：
我一定要成为一名优秀的教师。
因此，从上班的第一天开始，我就奔着这个目标不断的努力。
因为真心喜爱，所以愿意为其奋斗！
真诚付出爱，让我满满幸福感。
爱学生就是尊重学生。
尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。
这几年的班主任工作正印证了我的想法。
我爱我的每一个学生，尤其是对待班级里的带进生，他们特别需要多给一些温暖，用"爱"字改变他们，发自内心的关心、理解尊重信任他们。
爱是教育的"润滑剂"，是进行教育的必要条件。
在工作中我关注班级的每一个学生，经常跟学生交流，谈心，和学生成为朋友。
每当我教过的学生考上大学向我送来捷报时，我就觉得自己是世界上最幸福的人。
爱是一种责任。
我爱学生是深入的，是理智的。
我严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。
对其缺点错误，从不纵容、不姑息、不放任。
不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。
二、学习——让我的理念不断更新
吾生有涯，而知无涯。
每本书都可能是一扇窗户，改变我们对世界观望的方向；或是一道门户，改变我们人生真正走得出的方向。
工作多年，我依然保持每天读书的习惯。
希望通过持之以恒的阅读、学习，让自己变得更加充盈。
我知道，唯有自己的头脑和内心充盈了，才有可能给孩子们输出更多、更丰富的养分。
在教育教学中，不断地给自己“充电”，希望能拥有源源不断的“活水”。
越学习越意识到工作中不能只顾埋头苦干，还应该有高深的教育理论作指导。
以先进的教育理念和丰厚的教育理论来提升自己的修养。
特别是在我县推行“教与学行为方式转变”的过程中，我意识到教师要与时俱进，要争做创新型人才。
在学校推行的“核心素养下的课堂教学研讨”活动中，我努力改变以往的教学方式，把自主研究、以学定教的教学模式运用到自己的课堂上，结合自己的教育对象和所教的学科，积极探索有效的教学方法，并形成自已的教学风格。
有人说：
“你向往什么，你就接近什么，你接近什么，就会成为什么。
如果有机会聆听大师的声音、与大师对话，一定会激起你向往大师、成为大师的冲动。
”很幸运，在今年暑期，在长海县教育局和长海县进修学校的组织下我们一行20人进行了为期五天的集中培训。
培训课程的设置具有高端性和前瞻性，培训使我接受了高端前沿的洗礼，这次培训似一场“头脑风暴”，我尽情享受丰盛的“精神大餐”带给我们的幸福。
专家们的讲座切中教育教学实践中要害，解答了我们在教育教学中的许多疑难困惑。
从教学方法的运用，到教学效果的落实，每一个讲座都能引起我的思考。
每一天，都会感受到思想火花的冲击。
每一个专题讲座都呈献给我一个看问题的新的视角。
就是在这次培训中，我对“情•知教学”有了更深刻地认识。
教会我从多角度、从一定的高度去看待所遇到的问题。
回来常翻阅笔记，细细品味每次培训的笔记，它带给我更多的是一种思考、一种回味、一种审视、一种责任感和使命感的回归。
能够有这样的学习机会，我真幸福！
三、实践——让我的专业得到发展
毕业开始我教了7年的英语、2年的数学，走上语文教学之路的我，起步是晚的，也许正是因为这份迟到的考验才促使我在语文教学这条漫漫长路上时刻保持着一种不断学习、求索的精神吧，我不敢说自己会成为优秀的语文教师，但是我一定会努力使自己无愧于这个岗位。
在教学上，对于每一个教学内容，我都做到精心准备，努力钻研教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点，结合班级学生特点精心设计教学过程，选择恰当的教学方法，认真上好每一节课。
我的成长需要自我的勤奋，更需要同伴的帮助。
成长的历程是艰辛的，成功的喜悦是甜蜜的。
还记得2016年4月，我参加在山东省桓台县举办的“我的模式我的课”教学模式博览会时的情景。
这那次上课对我来说是一次难得的锻炼和学习机会，所以我很珍惜。
从准备到比赛这段时间，是我压力最大的时刻，也是我收获最多过得最充实的一段时间。
从接到任务的那天起，我就潜下心来准备：
努力去钻研教材教参，设计教案，准备说课稿、制作课件。
经过反复的修改、磨课，心里最终才有了一点底。
为了确定这次课的教学设计，学校的老师们热心地为我提出了许多宝贵意见，帮助我修改订正教案。
特别是进修学校的王淑红老师和我校孙雪莲主任，为了让我安心地备课、试讲，承担了很多。
一次次的试讲讨论，占用了两位老师很多的休息时间，但两位老师不厌其烦、不辞劳苦，多次对我进行指导，在老师们的指导下，原本很难决断的细节，也都迎刃而解，让我的教学设计更明朗化。
老师们的这种真诚的态度、坦荡的胸怀不断地鞭策着我，也鼓励着我，让我越来越感受到这次比赛，已经不是我一个人的事情，而是承载着大家期望与智慧的一次比赛，我绝不可以有半点儿懈怠。
我对自己的教案和教学环节及时地做出修改。
忙碌中开始慢慢收获。
我上的是一年级的课，名家做课一年级的寥寥无几，我就把可搜集的与本课相关的优秀教案进行整理归纳，从中吸取长处，在学习中不断让完善自己的设计。
我也一遍遍看着窦桂梅、于永正等名家的讲课视频，虽然课的内容不同，但是在反复的听课过程中，我学习名家灵活驾驭课堂教学的能力，学习名家遇惊不乱，超强的应变能力。
思考着怎样让自己的课堂使学生感到亲切无距离。
在学习的过程中，我吸取了好的经验，同时也开阔了眼界，增长了见识。
自己的教态不完美，慢慢改正，自己的语言不够简练，就尝试灵活运用实用的教学用语。
等到真正比赛的那天，我内心还是惴惴不安，生怕自己在语言的表达和时间的控制上出问题，直到上完课之后，我才有了一种前所未有的如释重负的感觉。
这次的成功给了我莫大的鼓励，有了这次比赛的经历，我意识到了自己在课堂设计和课堂控制上还有很多不足。
于是在之后的日子，有意识地去听其他有经验的老师的课，看看他们是怎么样把握好一节课，怎么样控制课堂的，来弥补自己在课堂教学上的不足，从中我收获颇多。
在课堂实践中不断充实自己。
我是幸福的！
四、反思——让我成长
成长需要多听课，多反思。
波斯纳提出：
教师的成长等于经验加上反思。
没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。
如果教师仅满足于获得经验而不对经验进行深入的反思，他的发展将大大受限。
因此说，反思的程度、内容决定了发展的速度和层次。
作为一名半道出身的语文老师，我只有多听不同教师、不同类型的课才能够逐渐积累经验。
所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。
学校也安排我外出观摩、学习。
通过一系列的听课、学习活动，我的收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧，每次听完课之后，我都会进行反思，与自己的课堂进行比较，每次都有不同的领悟。
这样就提高了自己的教育能力，丰富了自己的教育技巧，使“自己”这本书越来越广博，越来越吸引学生，学生们从“老师”这本书中读到的也不单单是课本知识，更多的是教学过程中，多方面能力的培养，良好的学习习惯的养成，并掌握了最适合自己的学习方法。
总之，我点滴成长是学校各级领导和各个老师帮助与支持的结果，是集体智慧的结晶。
在大家的帮助与鼓励下我以最快的速度汲取养料在成长。
他们在教学中及时给我指引了方向，我顺着捷径一路走来，消除了初来乍道时的困惑、消除了对许多事措手不及的无知。
通过学习、实践和反思，我学会了与学生融洽的相处，学会了课堂授课的游刃有余。
我每天都感谢教师这份职业带给我的幸福！
幸福真的很简单，它是感悟教育真谛后的一种快乐；
幸福真的很简单，它是看见孩子笑脸时的一种感动；
幸福真的很简单，它是收获学生成长与发展的一种喜悦。
我相信我们是一群心中满载幸福的教师，会将这幸福的种子播撒于孩子的心田间，春去秋来，付出真心，智慧呵护，用心守护幸福的种子开出绚烂花朵，结出累累硕果！
探秘生物课堂
5年前，还带有稚气的我满怀一腔热情踏上三尺讲台，开始了自己教书育人的职业生涯。
刚步入教师的行业，我深以为傲，我终于可以像我的老师一样“指挥”着课堂。
我就模仿着我的老师，他的教态、他的教学方式和他的一切，我都在尽心尽力的模仿着，想要复制他的一切。
我深信只要我学会了老师的那一套，我就可以掌握课堂。
但是随着时间的推移，我发现事情并没有按照我的预想在进行。
课堂上我讲学生听，明明和我的老师是一个模式，但是为什么总感觉缺少什么？
正在我迷惑不解时，侯老师走进了我的课堂，听课后侯老师把握叫到身边，给我进行了详细的指导，大到教学模式，小到信息技术的使用。
这时我才意识到传统的教学模式没有错误，但是它已经成为限制我成长的枷锁，我需要不断的学习，学习新理念，适应新形式。
现代教育理念倡导教育要“以人为本”，学校要以教师为发展之根本，教学要以学生发展为根本，以人为本，就是一切要从学生出发。
因此，必须要有一种新的教学模式来打破原来传统的“满堂灌”。
教与学的行为转变为我提供了新的思路和途径，经过这几年的不断探索，也使我的课堂发生了翻天覆地的改变。
下面将从以下五个方面来说说我课堂上所发生的变化。
一、激趣导新，明确目标
俗话说“好的开始是成功的一半。
”课前导入，我们不应拘泥于课本，要懂得运用多种方法：
利用趣闻轶事引领主题；讲些小故事小幽默增添乐趣；引用生活总常见的现象和事物都是我现在课堂中常用的导入手段，彻底代替传统课堂草草的几句话的导入。
例如：
我在讲《流动的组织——血液》这一课中，我就利用了医院的化验单，从学生们一进教室，就会发现在他们的小组的桌子上有一张化验单，学生们就是不自觉的研究起这张化验单，这就是我本节课的第一个目的，激发出学生对本节课的好奇心。
只有在强大的好奇心的作用下，才能充分的调动学生们的学习欲望。
此时，出示本节课的学习目标，并让学生们齐读，加深本节课要完成的目标是什么。
让学生们带着本节课的学习目标，走进今天的生物课堂。
二、自主学习，预习检测
生物学科的教学，有目共睹，虽然意义深远，但它在现行的考试“体制”所占比例甚微，这使得学生们根本就不会在课下来对它进行预习。
但是我们都知道每堂课预习之后的教学效果远远好于没有预习的，所以我就将预习转变为课堂上自主学习的模式。
每堂课中我会给学生三分钟左右的时间自主阅读教材，完成导学案中重点内容的填空。
在这个过程中会不断的锻炼学生们阅读能力和提取信息的能力，这不仅提高了学生们的课堂效率，还加以锻炼他们在考试中迅速的提取题干信息能力。
三、合作探究，点拨提升
首先，注重采用灵活多样的教学方法吸引学生：
（一）利用小组合作。
“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。
比如血液学生们都很常见，但如果要让学生们从理论上掌握血液的从成分和功能这些知识点，就要花一些心思了，所以在《流动的组织——血液》一课中，血浆的成分和功能让他们自主探究，并将结果在班级分享，其他小组进行补充，这时不仅将课堂时间坏给学生，还将课堂的主动权交给了学生，当学生回答正确时，我就不再进行强调，我力争做好学生们的服务者。
而在小组合作的过程中，郎氏计分法的使用使得课堂多了一份竞争和精彩！
（二）用趣闻轶事引领主题。
我在讲到《评价自己的健康》一课时，曾经引用过当时轰动一时的“药家鑫案件”,药家鑫西安音乐学院大三学生，他在驾车撞人后又将伤者刺了八刀致其死亡，此后驾车逃逸再次撞伤行人，逃逸时被附近群众抓获。
大学生活正是初中生多向往的，你能考上大学身体不残疾就是健康了吗？
通过药家鑫案件，让学生们重新审视健康的定义，也加重学生对本节课的重视程度。
后来在学习微生物时，我又增加一些课外内容，像HIV病毒、非典疫情、诺如病毒等相关材料，这样既丰富了课本的内容，又增长了学生的见识。
（三）利用比喻化解疑难。
比喻的使用，无疑能更生动形象地将课本里枯燥无味的知识点转化得更浅显易懂些，比如植物的叶子随处可见，但如果要让学生们从理论上掌握叶片的结构与功能这些知识点，就要花点心思了，所以，在学习《叶片的结构》时，对于上下表皮的气孔，我说：
“把表皮比成教室的墙壁，那么气孔就是墙壁上的窗户，可以打开来换气，有时侯又需要关上，使内外不通气。
”学生听了自然地望了望教室四周，若有所思；讲完叶片的结构，我说：
“叶片的结构好像汉堡包一样，上、下表皮相当于上、下的面包片，叶肉则是中间的鸡肉。
”学生们一下就笑了，觉得很有趣，也提高了学习生物的兴趣，而且收效显著。
其次，充分运用多媒体教学方法，利用现代信息技术手段，调动学生的求知欲。
（一）生物教学的特点，就是直观性强，而多媒体教学恰恰具备这种强的直观性，并充分利用声、光、电、多媒体的刺激，使学生产生浓厚的兴趣，想象丰富，思维活跃，记忆牢固，把学习当作一种愉快的事情，主动、自觉地完成自己的任务。
在一次片际交流中，我上的是《细菌》这堂课，本课中有一个关于巴斯德的鹅颈瓶实验，这个实验能够很直观的推翻细菌不是自然产生的而是由现有的细菌繁殖的。
这个实验耗时四年，并且在操作上也是很难的，我们现有的实验器材并不能满足实验需求，如何在课堂上快速的呈现出这个实验并让学生们牢记？
我查找对比，最后运用了一个1分钟左右的小微课，学生们完全被微课中的现象所震撼，当微课播放完毕，有的同学还在若有所思的思考着。
这样一来，学生的注意力集中了，思维也很活跃，对于本节课难点的攻克也是收效显著。
（二）充分发挥实验器材室的作用，依靠实验记重点。
初中生对生物标本、模型、挂图等教具都抱有极大的兴趣，因此每节课采用合适的标本、实物、模型、挂图等直观教具，创设生动活泼的教学情境对于吸引学生的注意力，激发学生探索生物的奥秘，提高课堂的趣味性有着良好的作用；如要讲种子的结构，我提前几天准备，上课时将浸泡好的大豆和玉米分发给每个学生，让他们进行解剖和观察，使他们通过观察、比较去找出这两种种子在结构上的相同点和不同点；讲到动植物细胞时，我就自己制作细胞结构模型，让学生们在课堂上进行识别，并将它们组合成一个完成的细胞结构；讲到花的结构时，我就让他们亲自结构一朵花，认识结构之后在拼成花拼图；学生们看到这些物品的时候，喜悦之情洋溢于表，好奇心的驱使让他们学得更专注。
最后，偶尔组织角色扮演，活跃课堂气氛
初中生朝气蓬勃，大都喜好模仿，乐于表现，课堂中参与角色扮演且获得老师和同学的认可会让他们获得成就感和满足感。
角色扮演使他们处于学习的主体地位，并在此过程中改变以往教学中“满堂灌”的形式，进一步促进教与学的行为转变。
例如，我在讲授《激素》一节时，围绕激素作用这一目标，我采用“学生看病”的角色扮演方式进行，我将班级分成五个“诊所”，根据他们看病的的准确性来给他们的额诊所定星，最后达到五星级的诊所就可
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