三年级集体备课教案两位数乘两位数高志刚.docx
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三年级集体备课教案两位数乘两位数高志刚
法南小学集体备课通用教案
年级组：
三年级科目：
数学课题：
两位数乘两位数
集体讨论时间:
主备：
周次：
4课时:
10
教师签名：
教研组检查:
第五单元两位数乘两位数
1、口算乘法
第1课时整十、整百数乘整十数的口算乘法
教学内容：
整十、整百数乘整十数的口算乘法例1问题
（1）
教学目标：
1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2.学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。
3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力。
重难点：
引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算
预习作业：
口算：
20×530×64×70100×53×200
教学活动：
活动1复习
1、听算，指名任选一道题说说口算方法。
：
3×200500×31000×623×212×3
7×115×6050×422×315×3
2、抢答：
（1）3个十是（）？
30是（）个十？
（2）300是（）个百？
60是（）个十？
（3）9个十是（）？
3个30是（）？
活动2探究新知
1、创设情境，提出问题：
出示情景图：
引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。
2、分小组合作讨论交流：
同学们从图中发现什么信息？
你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？
3、教学例1
指名说说你从图中获得什么信息？
可以提什么问题？
根据学生回答，教师整理板书如下：
问题A：
邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？
要送多少封信？
（1）你会解决这些问题吗？
（2）怎么解决？
（3）说说算式表示的意义。
（4）口算上面算式的结果。
（同桌交流口算方法）
（5）指名汇报口算方法：
（可能会有以下几种）
a．300×10因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份）
b．300×10先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。
所以300×10=3000（份）
活动3归纳总结
指导学生归纳出：
两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。
就在乘得的积的末尾添上几个0。
练习设计：
80×1050×10100×2023×1012×300
板书设计：
例1300×10=3000（份）
第2课时整十、整百数乘整十数的口算乘法
教学内容：
整十、整百数乘整十数的口算乘法例1问题
（2）
教学目标：
1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2.学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。
3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力。
重难点：
引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算
预习作业：
口算：
20×1030×1040×20100×5030×200
教学活动：
活动1复习
1、听算，指名任选一道题说说口算方法。
：
3×200500×10100×623×2012×30
7×115×6050×422×315×3
2、抢答：
（1）30个十是（）？
300是（）个十？
（2）300是（）个百？
600是（）个十？
（3）90个十是（）？
3个300是（）？
活动2探究新知
1、创设情境，提出问题：
出示情景图：
引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。
分小组合作讨论交流：
同学们从图中发现什么信息？
你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？
3、教学例1
指名说说你从图中获得什么信息？
可以提什么问题？
2、用你喜欢的方法解决第2个问题
问题B：
邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？
要送多少封信？
（1）学生独立解答。
a.300×30,60×30分别表示什么？
（2）汇报口算方法：
b.你怎么口算？
（3）小组讨论：
比较两种方法，寻找较简便的口算方法。
3、学生回答后教师引导学生小结并把课题写完整—两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。
就在乘得的积的末尾添上几个0。
活动2拓展训练
第58页做一做。
（1）看谁算的对又快。
（2）指名汇报口算结果。
（3）任选一题说说你的口算过程。
练习设计：
80×1050×10100×2023×1012×300
板书设计：
例1300×30=9000（份）
第3课时两位数乘两位数—乘法估算
教学内容：
两位数乘两位数—乘法估算例2
教学目标：
1、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。
2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
重难点：
探索乘法估算的方法，学会乘法估算。
预习作业：
1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
69、22、74、87、99、18
2、下列竖式，你能估算各题的结果吗？
你是怎么想的？
18×453×789×5
教学活动：
活动1复习
下列竖式，你能估算各题的结果吗？
你是怎么想的？
28×483×759×5
22×837×371×6
活动2探究新知
1、创设情境，提出问题：
导言：
同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？
每排有多少个座位呢？
哪个同学知道？
愿意来说一说吗？
2、分小组合作讨论交流：
出示P59例2情境图，引导学生观察：
情境图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息？
小明同学提出了什么问题？
同学们从图中发现什么信息？
你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？
3、教学例2.“350名同学来听课，能坐得下吗？
”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？
试试看。
（1）小组合作交流——你用什么方法估算？
（2）指名汇报。
师小结整理如下：
要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。
方法一：
18≈2022≈2020×20=400（个）
所以，350名学生能坐下。
方法二：
18≈2022×20=440（个）
所以，350名学生能坐下。
方法三：
22≈2018×20=360（个）
所以，350名学生能坐下。
活动3归纳总结
小结：
同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？
小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
练习设计：
第59页做一做。
①看清题意，独立完成
②选择自己喜欢的方法算。
③说一说你是怎么估算的。
板书设计：
例2方法一：
18≈2022≈2020×20=400（个）
方法二：
18≈2022×20=440（个）
方法三：
22≈2018×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
第4课时练习十四
教学内容：
练习十四
教学目标：
1、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。
2、能运用乘法的估算所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3、提高口算乘法、估算能力。
重难点：
学会口算乘法、估算。
预习作业：
练习十四第2、6、9、10题
教学活动：
活动1复习
1、两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。
就在乘得的积的末尾添上几个0。
指导独立完成练习十四第1、3、4、5题
2、估算两位数乘两位数时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
指导独立完成练习十四第7、8题
活动2小组合作讨论交流：
（1）小组合作交流——你用什么方法口算练习十四第5题
（2）小组合作交流——你用什么方法估算练习十四第10题
（3）指名汇报。
师小结整理活动
活动3归纳总结
小组合作讨论交流后，指导学生归纳出：
1、口算两个因数末尾都有0的乘法，时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。
就在乘得的积的末尾添上几个0。
2、估算两位数乘两位数时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
练习设计：
练习十四第11、12题
板书设计：
1、两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。
就在乘得的积的末尾添上几个0。
2、算两位数乘两位数时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
2、笔算乘法
第5课时笔算乘法（不进位）
教学内容：
笔算乘法（不进位）例1
教学目标：
1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。
2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。
3、学会两位数乘两位数的笔算方法。
重难点：
学会两位数乘两位数的笔算方法。
预习作业：
口算：
20×50200×5040×70
估算：
24×5933×2942×7152×68
教学活动：
活动1复习
口算：
40×70300×60
估算：
42×7152×68
活动2探究新知
1、创设情境，提出问题
出示插图今天妈妈带小利去买书，他一共要付出多少钱？
请你先帮他估一估，大约付多少钱？
怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？
这就需要我们准确的计算出24×12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。
2、探索尝试，寻找方法÷
（1）独立思考，尝试解决问题
你能想办法算出得数吗？
试试看
（2）组内交流，整理方法
3、全班汇报，根据学生的回答进行板书
⑴24+24+24+……+24=288
⑵12+12+12+……+12=288
⑶24×2×6=288
⑷24×3×4=288
⑸12×6×4=288
⑹12×8×3=288
⑺20×12+4×12=288
………
4、方法归类
连加，连乘，拆数
5、比较一下哪种方法比较简便？
学生讨论
拆数使用比较广泛，因为每个两位数都可以拆成两数的和。
6、研究笔算的方法
在研究刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三中不一样的方法，就是竖式计算。
你们知道每一步的意思吗？
学生讨论交流
2424
×12×12
48……2×24的积48……2×24的积
24……10×24的积
你发现了什么？
（拆数）
7、教师讲解笔算方法
是不是所有的两位数乘两位数都可以用竖式计算？
计算时要注意什么？
（数位）
活动3归纳总结
指导学生归纳出：
笔算两位数乘两位数的乘法，要先把相同数位对齐，用一个因数的个位去乘另一个因数，再用一个因数的十位去乘另一个因数，再把两次所得的积相加。
练习设计：
游戏：
智闯马虎宫，找找开门密码
23×1341×2123×31
板书设计：
例124×12=288
24×10=24024
24×2=48×12
240+48=28848
24
288
第6课时练习十五
教学内容：
练习十五
教学目标：
1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。
2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。
3、学会两位数乘两位数的笔算方法。
重难点：
学会两位数乘两位数的笔算方法。
预习作业：
练习十五第2题
教学活动：
活动1复习
笔算两位数乘两位数的乘法，要先把相同数位对齐，用一个因数的个位去乘另一个因数，再用一个因数的十位去乘另一个因数，再把两次所得的积相加。
指导独立完成练习十五第2题
活动2小组合作讨论交流：
（1）小组合作交流——你用什么方法笔算练习十五第1题
（2）指名汇报。
师小结整理活动
活动3归纳总结
小组合作讨论交流后，指导学生归纳出：
笔算两位数乘两位数的乘法，要先把相同数位对齐，用一个因数的个位去乘另一个因数，再用一个因数的十位去乘另一个因数，再把两次所得的积相加
练习设计：
练习十五第3、4题
板书设计：
笔算两位数乘两位数的乘法，要先把相同数位对齐，用一个因数的个位去乘另一个因数，再用一个因数的十位去乘另一个因数，再把两次所得的积相加。
第7课时笔算乘法（进位）
教学内容：
笔算乘法（进位）例2
教学目标：
让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。
在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
重难点：
学会两位数乘两位数的笔算方法。
预习作业：
笔算：
12×4432×1342×1121×23
教学活动：
活动1复习
笔算：
23×3234×1241×2122×23
活动2探究新知
1、创设情境，提出问题
呈现下围棋的录像或画面，介绍有关围棋赛的事例（或战绩）。
放大棋盘，让学生观察棋盘结构。
使学生了解到：
围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。
接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：
“棋盘上一共有多少个交叉点？
”
请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。
2、探讨计算方法
1．各组讨论：
怎样计算19×19。
请把想出的计算方法写在纸上。
2．组织交流。
各组展示本组的算法。
不容易说清楚的，就写在黑板上。
3．师生评议。
（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？
为什么？
（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。
使学生了解每一种算法的特点和适用范围。
例如：
估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。
（3）重点评议笔算。
用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。
在此基础上，夸赞学生：
能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。
并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。
你们真棒！
活动3归纳总结
指导学生归纳出：
笔算两位数乘两位数的乘法，要先把相同数位对齐，用一个因数的个位去乘另一个因数，每次乘得几十就向十位进几，再用一个因数的十位去乘另一个因数加上进位，再把两次所得的积相加。
练习设计：
游戏：
智闯马虎宫，找找开门密码
23×3454×1339×2717×28
板书设计：
例219×19=361
20×19=38019
380—19=361×19
171
19
361
第8课时练习十六
教学内容：
练习十六
教学目标：
1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。
2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。
3、学会两位数乘两位数的笔算方法。
重难点：
学会两位数乘两位数的笔算方法。
预习作业：
练习十六第2、6题
教学活动：
活动1复习
笔算两位数乘两位数的乘法，要先把相同数位对齐，用一个因数的个位去乘另一个因数，再用一个因数的十位去乘另一个因数，再把两次所得的积相加。
指导独立完成练习十六第1、5题
活动2小组合作讨论交流：
（1）小组合作交流——你用什么方法笔算练习十五第3、4题
（2）指名汇报。
师小结整理活动
活动3归纳总结
小组合作讨论交流后，指导学生归纳出：
笔算两位数乘两位数的乘法，要先把相同数位对齐，用一个因数的个位去乘另一个因数，再用一个因数的十位去乘另一个因数，再把两次所得的积相加
练习设计：
练习十六第7、8题
板书设计：
笔算两位数乘两位数的乘法，要先把相同数位对齐，用一个因数的个位去乘另一个因数，再用一个因数的十位去乘另一个因数，再把两次所得的积相加。
整理和复习
第9课时整理和复习
教学内容：
整理和复习
教学目标：
1、回顾两位数乘两位数的口算、估算、笔算的方法，培养学生的基本归纳、整理能力。
2、培养学生从不同角度考虑问题，体现解决问题的多样化。
重难点：
1、回顾两位数乘两位数的口算、估算、笔算的方法，培养学生的基本归纳、整理能力。
2、培养学生从不同角度考虑问题，体现解决问题的多样化。
预习作业：
口算：
20×50200×5040×70
估算：
24×5933×2942×7152×68
教学活动：
活动1复习
1、口算两个因数末尾都有0的乘法
指导独立完成口算：
20×50200×5040×70
2、估算两位数乘两位数
指导独立完成估算：
24×5933×2942×7152×68
3、笔算两位数乘两位数的乘法
指导独立完成笔算：
23×1341×2123×3454×1339×27
活动2小组合作讨论交流
呈现故事，提出问题
1、老师讲“哥伦布竖鸡蛋”的故事
猜一猜，听完这个故事用了多少时间？
（1分52秒）
这么短的时间却能作那么多的事情，所以我们要好好珍惜时间。
听了这个故事你还有什么感想？
2、这个小故事在书上68页，想一想，这篇文章大概有多少字？
学生讨论，汇报
活动3归纳总结
1、小组内交流自己整理知识的方法和方式，并进行整理
2、小组代表汇报，大家进行评判。
小组合作讨论交流后，指导学生归纳。
练习设计：
练习十七第1、2题
板书设计：
1、两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。
就在乘得的积的末尾添上几个0。
2、估算两位数乘两位数时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
3、笔算两位数乘两位数的乘法，要先把相同数位对齐，用一个因数的个位去乘另一个因数，再用一个因数的十位去乘另一个因数，再把两次所得的积相加。
第10课时练习十七
教学内容：
练习十七
教学目标：
1、回顾两位数乘两位数的口算、估算、笔算的方法，培养学生的基本归纳、整理能力。
2、培养学生从不同角度考虑问题，体现解决问题的多样化
重难点：
1、回顾两位数乘两位数的口算、估算、笔算的方法，培养学生的基本归纳、整理能力。
2、培养学生从不同角度考虑问题，体现解决问题的多样化。
预习作业：
练习十七第3、4题
教学活动：
活动1复习
1、口算两个因数末尾都有0的乘法
指导独立完成口算：
20×50200×5040×70
2、估算两位数乘两位数
指导独立完成估算：
24×5933×2942×71
3、笔算两位数乘两位数的乘法
指导独立完成笔算：
23×1341×2123×34
活动2小组合作讨论交流：
（1）小组合作交流——你用什么方法笔算练习十七第3、4题
（2）指名汇报。
师小结整理活动
活动3归纳总结
1、小组内交流自己整理知识的方法和方式，并进行整理
2、小组代表汇报，大家进行评判。
小组合作讨论交流后，指导学生归纳。
练习设计：
练习十七第1、2题
板书设计：
1、两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。
就在乘得的积的末尾添上几个0。
2、估算两位数乘两位数时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
3、笔算两位数乘两位数的乘法，要先把相同数位对齐，用一个因数的个位去乘另一个因数，再用一个因数的十位去乘另一个因数，再把两次所得的积相加。
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