《包身工》讲课教案.docx
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《包身工》讲课教案
包身工
【教学目标】
知识与能力
1、了解报告文学的基本常识，了解作者及本文的创作背景。
2、了解包身工的来源和包身工制度的起源、发展。
3、理清课文思路，把握线索，领会文章的主旨。
4、学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。
5、 .认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。
情感目标
联系时代背景，反复阅读课文，认识包身工制度的罪恶，把握作者对包身工的同情和对黑暗制度的谴责。
【教学重点】
1、了解报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读报告文学作品的能力，培养筛选信息的能力。
2、引导学生关注社会、关心时事、培养学生的对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会责任感和人权意识。
3、抓住新闻事实和新闻背景，把握课文的线索──包身工一天的生活情景，以包身工一天的活动为组织材料的主线，以包身工制度的发展、趋向为副线。
4、重点关注芦柴棒、小福子人物的生活及命运。
【教学难点】
1、把握文章典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思。
2、理解本文选材和结构的特点，学习记叙、描写、说明、议论和抒情多种表达方式的综合运用。
3、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质，接受情感教育。
【教学设想】
本文篇幅较长，表达方式多样，反映的事情和我们的时代也有些隔膜。
教师必须给学生适当的阅读指导，帮助学生抓住文章的线索，了解背景知识，把握文章的中心主旨以及文章的时代意义和人文内涵。
【教学方法】讲读法、讨论法
【教学课时】3课时
【课文分析】
本文以包身工一天的活动作为组织材料的主线，交代了包身工起床、吃早饭、上工和下工的情况，采用了点面结合的手法，既有对包身工居住情况、饮食情况和劳动条件所作的面的介绍，又有对“芦柴棒”等典型人物所作的点的描写，有广度又有深度。
生动地展示了包身工的悲惨生活，揭露了帝国主义对中国工人的压榨和掠夺，表达了作者对包身工悲惨命运的同情，对帝国主义、资本家、带工老板的无比愤恨，主题思想十分鲜明。
同时，通过文章表现出的社会责任感，对于人的尊严和生存权利的尊重，引导学生关注现实，培养学生的社会责任感和人权意识。
【教学内容与步骤】：
第一课时
教学目标：
1、了解报告文学的基本常识，了解作者及本文的创作背景。
2、了解包身工的来源及实质。
教学重点：
联系时代背景，反复阅读课文，认识包身工制度的罪恶。
教学难点：
了解包身工的来源及实质。
一、导入语：
同学们，今天咱们要讲一个故事，一个真实的故事。
看看故事中有的人能坏到什么程度，心能黑到什么程度；被欺负的人能惨到什么程度。
70多年前，发生在中国上海的一些工厂里的，中国近代历史上最残酷最野蛮的剥削制度——包身工——被称为人间地狱。
他们没有基本的人权，过着猪狗不如的生活，对于工作他们根本没有做或不做的自由。
（板书）：
包身工
二、时代背景
包身工是怎么一回事？
话还得从头说起。
在20世纪30年代（板书），具体来说是1932年“一二•八”事变以后到抗日战争以前这一个时期。
这个时候的中国是个什么情况：
国民党统治黑暗，民不聊生；军阀混战，黑天暗地；列强的经济入侵，日益加剧。
那时中国的农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削，和天灾的影响，农民生活极为痛苦。
在靠近上海的苏北地区的农村，每年有大批无法生活的农村女孩被诱骗到上海做包身工。
九•一八事变以后，日本帝国主义对我国的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。
日本资本家为了避免罢工的威胁，就用大量的雇用包身工来代替普通的自由劳动者（板书：
上海东洋纱厂）。
这就是包身工产生的时代背景。
三、作者简介：
这些女孩的痛苦遭遇和悲惨命运是怎么被揭露的，咱们不得不提到一个作家，一个进步作家，他从事过工会工作，后来又曾经长期居住在工人区，因为经常和工人打交道，从工人的口中得知了包身工的事情。
这位作家很了不起，做了一个作家该做的事情。
本着知识分子的良知和社会责任感，经过长期艰苦的调查研究和实际考察，以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论，把这些劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公诸于世，这位令人尊敬的作家就是夏衍（板书）。
1、夏衍，原名沈端先，1900生，浙江杭州人，现代剧作家，革命戏剧和电影运动的组织者和领导者。
曾经留学日本，回国后从事文艺工作，是左翼作家联盟的发起人之一。
解放后曾担任过文化部副部长，他1994年，被国务院授予“有杰出贡献电影艺术家”荣誉称号。
他的代表作品有话剧剧本《上海屋檐下》《法西斯细菌》等，改编鲁迅的小说《祝福》和茅盾的小说《林家铺子》为电影剧本。
他一生著述颇丰，有兴趣的同学可以去看看《夏衍选集》。
四、关于报告文学：
夏衍当时得到一些有关包身工的材料，正好有一位同仁叫做沈西苓同志要写一个以上海女工为题材的电影剧本，夏衍就把包身工的有关材料给他。
夏衍认为这件事，用电影的方式来揭露效果要比文章的方式好，更能引起观众“灵魂的震动”，后来明星电影公司，把这个故事拍成一部电影叫《女性的呐喊》。
可是这部电影因为当时环境的限制和官方的删剪，效果并不好。
夏衍对这部作品不满意，决定自己动手，非把这个人间地狱揭发出来不可。
于是，作者于1935年，经过几个月的调查研究、实际考察之后，掌握了更详实的材料，他本来是想写一部小说的，可是作者最后把他所了解的都写在了我们手中的这篇文章里却并不是小说，而是报告文学。
它所反映的是“一二•八”以后到抗日战争以前这一个时期国统区的黑暗。
针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力地揭发和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。
1、什么是报告文学？
《包身工》属于报告文学。
报告文学也是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。
它是一种直接取材于现实生活中有典型意义的真人真事，经过适当的艺术加工，迅速地反映现实生活的文学品种。
可以写人，可以写事，也可以写问题。
因为它是“报告”，就要求所反映的真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。
有时往往还要对这样的真人真事插入作者的或褒扬或抨击的评论，因此又有一定的政论性（板书），所以，“报告文学”的特点：
新闻性、文学性、
政论性。
2、“报告文学”的特点：
新闻性、文学性、政论性
（副板书布局）：
夏衍：
沈端先浙江杭州人现代剧作家《上海屋檐下》《法西斯细菌》
报告文学：
新闻性文学性政论性
五、初读课文
（一）疏通字词：
1）生字注音
蠕动（rú）拎着（līn）弄堂（lòng）猡（luó）游说（shuì）
赚（zhuàn）抹（mā）嘈（cáo）执拗（niù）
簿子（bù）籼米（xiān）莴苣（wōjù）揩地板（kāi）
搽粉（chá）蹒跚（pánshān）皮辊（gǔn）谄媚（chǎn）
骷髅（kūlóu）噩梦（è）怔住（zhèng）锭子（dìng）
2）词语解释
【拎着】提着。
【弄堂】方言，胡同，小巷。
【褴褛】衣服破烂。
【游说】文中指四处活动，用谎言劝说别人。
【执拗】固执任性，不听从别人的意见。
【揩地板】擦地板。
【蹒跚】因腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
【谄媚】用卑贱的态度向人讨好。
【不假思索】用不着想。
形容说话做事迅速。
【生杀予夺】指反动统治者掌握了生死、赏罚大权（生：
让活；杀：
叫人死；予：
给；夺：
掠夺）
【横七竖八】有横有竖，杂乱无章
【三差两错】指意外可能发生的错误（差、错：
错误）
（二）、结合文章内容解题，什么是包身工，请快速阅读课文的8-11段和35段，对重要信息进行分析和筛选。
问题1：
包身工的来历怎样，或者说包身工原来的身份是什么？
明确：
来历：
贫困农家女（贫穷困苦，无路可走）
问题2：
他们是怎么直接沦为包身工的？
明确：
直接原因：
骗订包身契（供给住食，介绍工作）
问题3：
包身工的实质是什么？
明确：
实质：
赚钱机器（失去自由，劳无所得）
问题4.包身工的命运怎样？
明确：
命运：
极其悲惨
副板书：
时间：
20世纪30年代
地点：
上海东洋纱厂
来历：
贫困农家女
直接原因：
骗订包身契
实质：
赚钱机器
命运：
极其悲惨
通过对以上信息的总结：
包身工是指二十世纪三十年代在上海的东洋纱厂等外国工厂里为外国人做事的一些女工，他们原本是一些贫穷困苦、无路可走的农村女孩，因为被诱骗而签订了包身契，失去自由，劳无所得，沦为赚钱的机器，命运极其悲惨。
六、课堂小结
了解完包身工，我不知道同学是什么样的感受。
在保护人权的口号响彻全球，人道主义旗帜插遍世界的今天，每当我说起他们的故事，对他们悲惨命运的同情，对他们苦难遭遇的不平，对这种野蛮剥削制度的愤慨之情油然而生。
好了，今天的课就上到这里，下节课让我们去了解包身工的一天的生活，了解他们的苦难遭遇和悲惨命运。
七、作业布置
熟读课文，思考课后习题一、二。
八、板书设计
包身工
夏衍：
沈端先浙江杭州人
现代剧作家《上海屋檐下》《法西斯细菌》
报告文学：
新闻性文学性政论性
八、教学反思
可以让学生提前查阅与写作背景相关的资料，以利于对课文的理解、把握。
第二课时
教学目标
1、了解认识包身工制度的罪恶包身工制度的起源、发展。
2、理清课文思路，把握线索，领会文章的主旨。
教学重点：
1、认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。
2、了解场面描写、点面结合的写法和选材的典型性。
教学难点：
1、重点关注芦柴棒、小福子人物的生活及命运。
2、培养学生的对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会责任感和人权意识。
教学过程
一、导入语
同学们，上节课我们讲了包身工的来历、实质，今天咱们继续来讲包身工的故事，进一步了解他们的苦难遭遇和悲惨命运。
他们是怎样在恶劣的居住条件，恶劣的饮食条件以及恶劣的工作环境下日复一日年复一年的重复着这种非人的生活的。
我们先来看看包身工的一天。
二、整体感知
（一）包身工的一天
下面接着讲包身工的故事。
从哪里说起？
就从包身工这一天的生活说起。
一天的生活是从起床开始的，咱们也先从起床说起。
请同学们齐读1-3段。
在老师的提示下，归纳和筛选重要信息：
问题1：
我们从中可以总结出什么信息？
明确：
起床时间：
四点一刻（早）。
居住坏境：
挤、差、脏、乱。
工人状态：
精神麻木。
（表现了包身工长久受非人的折磨而变得麻木的心态）
可归纳为：
恶劣的居住条件（板书）。
接下来是早餐。
请同学们快速阅读12-13段。
问题2：
总结一下这两段中的信息。
明确：
饮食质量差、数量少，环境差。
可归纳为：
恶劣的饮食条件（板书）。
12段倒数第一句话，通过反问和褒词贬用（贬词褒用）的修辞手法，含蓄地表达感情。
“慈祥”这个褒义词，在这句中转为贬义了，这说明有的老板提供“粥菜”，看起来好像是为了改善包身工生活，实质上却是心怀鬼胎，为了从包身工身上榨取更多的利润。
“佳肴”本是褒义词，指美味可口的鱼肉等荤菜。
从菜场上收集来的菜叶当然算不上什么佳肴，作者故意称为“佳肴”，变褒为贬，反衬出包身工粥菜之难得及质量之粗，暗含讽刺的意味。
吃完了所谓的早餐，他们就该上工了。
请一位同学阅读25-27段和32段。
提示同学们从纱厂内的自然环境和人为惩罚两方面来分析。
问题3：
包身工在工厂内处于什么样的环境和会受到哪些惩罚。
明确：
自然环境：
三大威胁音响、尘埃和湿气。
人为惩罚：
1、工厂：
殴打、罚工钱和“停生意”；
2、带工老板：
殴打、饿饭、吊起、关黑房间。
这些可以归纳为“恶劣的工作环境”（板书）。
（板书布局）：
起床：
恶劣的居住条件
早餐：
恶劣的饮食条件
上工：
恶劣的工作环境
下面我们来看几个具体的包身工的实例。
（二）、芦柴棒的故事（重点讲解生病挨打那一段）
有一位包身工，咱们不知道她的真实姓名，只知道她十五六岁，有一个外号叫“芦柴棒”，她为什么会叫“芦柴棒”，那是因为她瘦得像芦棒梗一样。
就是这样一位女孩，当她生病时，会得到怎样的“医治”？
（17-20段）
请一个同学朗读，大家一齐思考讨论下边的问题：
（1）场面描写着笔有轻重，表现有主次，芦柴棒生病挨打的场面描写表达的重点是“芦柴棒”的惨，“打杂的”凶，还是老板娘的奸？
（“打杂的”凶）
（2）分析打杂的怎样给“芦柴棒”“医”病，句中描写打杂的虐待“芦柴棒”的主要动词找出来，体会它们的作用。
（抓、摔、踢、泼三个词表现了“打杂的”凶狠。
）
老师小结：
这一段场面描写用词准确，文字紧凑，主次配合很好。
抓、摔、踢、泼四个动作，一个凶似一个。
“芦柴棒”突然的跳，衬托了“打杂的”凶，突出了“芦柴棒”受虐待的惨，最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病！
老子给你医！
”照应，又表现了她的残酷，无人性，更显出“芦柴棒”遭遇的悲惨。
短短的一段文字读来催人泪下，使人发指。
这一段“点”的描写与“面”的描写相配合，大大丰富文章的内容，深刻地表现了主题。
（3））：
有一个动词是描写“芦柴棒”的，是哪一个？
明确：
跳
身体没力，却能跳起来。
强烈的对比使这个场面描写达到了高潮，寒风的冷，突然的跳，衬托了打杂的“凶”，突出了“芦柴棒”受虐待的惨，最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病！
老子给你医！
”相照应，又表现了她的残酷，无人性，更显出了“芦柴棒”遭遇的悲惨。
“这样的情况每个包身工都会遭遇到”“这只是常有例子的一个”：
点出了芦柴棒遭遇的普遍性和包身工的可怜。
（4）:
作者在这里写“芦柴棒”受虐待是为了说明什么？
目的在说明包身工没有做或不做的自由，表现她们受残酷的压迫。
板书布局：
“芦柴棒”：
十五六岁瘦
受虐待：
抓、摔、踢、泼——非人的折磨
跳：
凶惨残酷悲惨——揭露罪恶
（三）、小福子的故事（27-32段）
老师提示：
选材要选有典型性的材料。
27-32段是点的描写，写“小福子”受惩罚，从哪些方面可以看出材料很有典型性？
大家可从下面几个方面去思考、讨论：
（1）小福子为什么受惩罚？
（2）小福子受到什么惩罚？
（3）小福子受到哪些人惩罚？
（4）小福子受惩罚的时间有多长？
大家可以带着这些问题朗读。
包身工在任何时候都要工作，那么在工作时又会遇到什么情况，如果说上面是借芦柴棒的事来反映的，那么这里是借谁来反映的——写“小福子”受惩罚。
Ａ：
小福子为什么受惩罚？
——整好的烂纱没有装起
Ｂ：
小福子受到什么惩罚？
——殴打、顶皮带盘心子
Ｃ：
小福子受到哪些人惩罚？
——拿莫温、东洋婆、带工老板
Ｄ：
小福子受惩罚的时间有多长？
——两个小时以上
同学议论、回答问题后老师小结：
包身工是“人人得而欺之”的，这话很能表现出她们悲惨的处境。
文章对小福子受罚的叙述与描写正体现了这一点。
她只因为整好了的烂纱没有装起这一点小事就遭打，“拿摩温”打她，东洋婆罚她头顶皮带盘心子，向着墙壁站立，罚了两小时，赶不出一天的活，带工老板又打她。
此外还会被饿饭、吊起、关黑房间等惩罚。
小福子受罚的描写表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长等特点，典型地表现了她们受压迫的惨重。
具体而又深刻地揭露了帝国主义与中国封建势力相勾结，任意凌辱工人的罪行。
可以看出中外剥削者凶残的面目。
（板书布局）：
小福子：
人人得而欺之
表现了：
受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长
四、结束语：
今天，通过芦柴棒和小福子的故事，我们对包身工的悲惨命运有了更深刻的了解。
包身工制度的出现不是偶然的，有其产生、发展到庞大的过程，它是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党政府“特殊优惠”的保护，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。
对于这样一颗毒瘤，作者表达了极大的憎恨和愤怒的控拆。
他是怎样诅咒这种罪恶制度的，包身工最后的命运会怎么样？
咱们下节课再讲。
七、作业布置
思考课后习题三
八、板书设计
包身工
点面
芦柴棒小福子 住吃劳动
人人得而欺之
受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长
九、教学反思
在分析重点段落时，找学生阅读相应段落，给学生更多的思考空间，学生接受效果会更好。
第三课时
教学目标：
1、.认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。
2、学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。
教学重点：
了解包身工制度的起源、发展，深化主题。
教学难点：
认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质，接受情感教育。
教学过程：
一、导入语：
上节课，我们通过芦柴棒和小福子的故事，对包身工的悲惨命运有了更深刻的了解，那么包身工制度是怎样产生、发展到庞大的？
下面咱们就一起来了解。
二、包身工制度的产生，发展与庞大
1）包身工制度的产生（板书）
问题1：
包身工这种制度是怎么产生的？
（8-11段）
明确：
历史原因（板书）：
在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下，农村破产，特别是灾荒后贫苦农民无法维持生活，只好让儿女到上海当包身工。
直接原因（板书）：
带工老板用欺骗的方式让让那些无路可走的女孩签订包身契，从而沦为包身工。
通过上面的分析，我们知道了包身工的来历和包身工制度产生的原因。
2）包身工制度的发展（板书）
问题2：
这些东洋厂为什么会雇佣包身工？
（15-22段）
明确：
历史原因：
九•一八事变以后，日本帝国主义对我国的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。
日本资本家为了避免罢工的威胁，就更大量的雇用包身工来代替普通的自由劳动者。
根本原因：
三个原因：
可靠（身体属于带工老板，没有做或不做的自由）、安全（罐装的劳动力，与外界隔绝，不受外界工潮的影响）、价廉（工资不及同类男工的三分之一）。
3）东洋厂飞跃的庞大（34段）
由于吸收了廉价劳动力的滋养，在中国的东洋厂飞跃地庞大了。
通过1902年与1932年数据对比，来看日本纱厂的发展，日本大财阀三井系由一个厂，不到两万绽子，发展到有六个纱厂、五个布厂，25万个绽子，三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本。
美国的一位作家索洛曾在一本书上说过，美国铁路的每一根枕木下面，都横卧着一个爱尔兰工人的尸首。
那么，我也这样联想，日本纱厂的每一个绽子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂!
含义是：
资本家的利润，都是依靠残酷剥削工人得来的。
表达了作者极为悲愤的思想感情。
这一层从正面点明了包身工制度是帝国主义国家对生产落后国家一种最残酷、最野蛮的剥削，归结到本文的主题。
（板书布局）：
包身工制度的产生：
历史原因（经济侵略、农村破产）直接原因（欺骗、包身契）
包身工制度的发展：
历史原因（抗日高涨、避免罢工）根本原因（可靠、安全、价廉）
东洋厂庞大的原因：
廉价劳动力滋养（帝国主义国家对落后国家最残酷、最野蛮的剥削）
三、深入感知
1、总之包身工过的是什么样的日了呢？
这里作者在第35节做了总结，我们一起来看一下，第一句开头有六个短语，表述了丰富的内容，试指出每一个短语所指的内容：
A、内容分析
“两粥一饭”——恶劣的饮食；“十二小时工作”——长时间的劳动；
“劳动强化”——沉重的工作；“工房和老板家庭的义务服役”——超经济剥削；
“猪一般的生活”——生活条件恶劣；“泥土一般地被践踏”——受压迫的惨重
B、这一段运用了什么修辞方法，起了什么表达作用？
排比：
加强了语势，增强了感情色彩反复：
表达了作者深切的同情比喻：
增强了语言的形象性，使读者更形象地感受到包身工命运的悲惨。
这段话，作者先从六个方面总结了包身工的悲惨遭遇，接着，连用两个“还是”指出她们不能不做工；通过反复、排比等修辞手法，概述了包身工一天的工作情况，形象地说明了包身工苦役般的繁重劳动，同时也表达了作者对这种罪恶制度的愤慨和对包身工寄予的关切与同情，作者的情感灌注在字里行间。
2、请同学阅读最后三段（48-50段），分析回答下面的问题：
（1）如何理解“看着这种饲养小姑娘谋利的制度，我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了”这句话
“饲养”一词没有用错它的本义是喂养动物，这里运用了比拟的修辞手法，说明资本家根本不把工人当人看待，而是像喂养动物一样饲养小姑娘，并从中谋利，所以作者就联想到“船户养墨鸭捕鱼”的事来，这样更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蛮残酷，通过联想把包身工和墨鸭比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活带工老板，但船户对墨鸭没有怎么虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连一点施与的温情也没有，强烈地揭示了包身工受压迫的惨重，人不如禽的命运表现了作者的同情。
（2）、如何理解文章倒数第二段？
请一位同学朗读。
倒数第二段运用排比句“六个没有”强调黑暗深重，表达作者对包身工制度的极大憎恨，后一句中，“２０世纪的烂熟了的技术、机械、体制”代表了人类技术文明的进步，这同“１６世纪封建制度下的奴隶”形成巨大反差，两种事物结合在包身工身上，揭露了包身工遭受的压迫之深。
（3）、如何理解文章最后一段？
诅咒中外反动派对劳动人民肆行压榨和虐待的“黑夜”，深信“黎明”必将到来，表现了作者要摧毁包身工这一罪恶制度强烈的愿望同时，向肆无忌惮地压榨中国劳动人民的帝国主义者和一切反动统治者发出了警告：
当心呻吟着的那些锭子上的冤魂这就使这篇侧重于揭露黑暗的报告文学，显出了一点亮色。
（4））黑夜，静寂得像死一般的黑夜！
但是，黎明的到来，毕竟是无法抗拒的。
”句中的“黑夜”象征什么？
“黎明”象征什么？
用“毕竟”一词表现了作者怎样的感情？
明确：
黑暗象征旧社会，黎明象征光明的新世界，毕竟一词表现了作者对新社会出现的坚强信念。
本文主旨：
（板书）总结：
揭露包身工制度的罪恶预言黎明必将到来
四、拓展探究：
（先播放一段山西黑砖窑的视频）
这是21世纪初十年里，在中国发生的一起惊天大案，震惊党中央和国务院，胡锦涛总书记和温家宝总理，对此事作重要批示，要求迅速破案。
这就是“山西黑砖窑案”，一些孩子因为年龄小、涉世未深，只身在郑州火车站、汽车站、立交桥下、马路边等地方被人贩子或诱骗或强行拉上车，以500元的价格被卖到山西黑窑场做苦工。
最小的只有八岁，就要做大人都不愿意做的重体力活。
还有许多苦工是被骗或强拉来的智障或残疾人，所有这些人都是社会的弱势群体，本来应该得到全社会的保护，然而这些丧尽天良的人贩子和黑窑主却把他们逼到了地狱，沦为了现代“包身工”。
最近这些黑心窑主已经受到了法律的制裁，得到了应有的惩罚。
我们刚才学习了历史上的包身工，下面我们通过两者的对比，来说说他们的相同点和不同之处。
明确：
相同点：
从获利者来说：
都是为了追逐金钱不择手段。
带工老板，东洋资本家、人贩子和黑窑主在追逐金钱的过程中，丧失良知，迷失本性，金钱毁灭了他们的人性。
从被压迫的人来说：
沦为失去自由，劳无所得的赚钱机器，遭遇了痛苦的经历，命运悲惨。
不同点：
历史背景不同；成为“包身工”的原因不同；政府的处理方式不同；获利者的下场不同；被压迫的人最终命运不同
五、结束语
铭记历史，永不遗忘，绝不允许历史悲剧重演我们不能改变历史，但是可以从我们历史上最羞耻的一页中学到很多东西。
往事不堪回首，历史的车轮缓慢向前行，人性的觉醒、文明的进步有一个缓慢的过程，在越来越重视人权和人道主义的今天，我们回顾历史，讨论现实，是为了历史的惨剧不再发生，是为了明天的生活更加美好！
六、布置作业：
1、找出课文
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