化学《氧气的性质3》优质教案教学设计.docx

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化学《氧气的性质3》优质教案教学设计

鲁教版初中化学九年级上册第四单元第三节第二课时《氧气的性质》教学设计

一、教学设计理念

中学化学教学必须面对的一个课题是学生通过学习化学，是去掌握具体的化学知识，还是通过知识的学习建立起对化学的正确认识并培养他们分析和解决实际问题的能力。

新一轮的课程和教学改革强调以改变学生的学习方式为突破口，新课标中明确指出“让学生有更多的机会主动的体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在‘做科学’的探究实践中逐步形成终身

学习的意识和能力。

”结合本部分内容的特点，确定了探究式教学理念。

二、教材分析

教材编排

本节处于鲁教版《化学》九年级上册第四单元《我们周围的空气》第三节《氧气》。

1.从整个初中化学来看，关于《氧气的性质》内容的学习大致分为三步，层层深化，

逐渐提高。

（1）第一单元《步入化学课堂》中学习了镁条燃烧、蜡烛燃烧实验，第四单元《我们

周围的空气》第一节《空气的成分》中学习了通过红磷燃烧、加热铜丝两种物质与氧气

的反应来测定空气中氧气的含量，初步认识了氧气的助燃性。

（2）第四单元《我们周围的空气》第三节《氧气》系统学习了氧气的实验室制法、氧气

的性质，并初步学习了氧化反应这一重要的反应类型。

（3）

第六单元《燃烧与灭火》中将氧气的性质加以应用，逐渐扩大加深对氧气性质的理解。

初中化学《氧气的性质》内容的认识发展思路

2.从本节所处的位置来看，本节处于鲁教版《化学》九年级上册第四单元《我们周围的空气》第三节《氧气》，本课时《氧气的性质》为第二课时。

本课时是在第一课时《氧气的实验室制法》之后，引导学生继续探究《氧气的性质》，以氧气这一物质为例，

学习研究物质性质的一般思路。

本课时内容知识的衍变关系具有逻辑性，简洁明了。

教材内容

1.氧气的颜色、气味、状态、水溶性、密度等物理性质；氧气与非金属单质（木炭）、

与金属单质（铁丝）、与蜡烛等不同类别物质反应的化学性质；氧气的广泛用途。

2.氧化反应；氧化物。

知识价值

能力价值：

进一步提高学生对事物的分析、类比、归纳和概括的能力。

迁移价值：

为学生以后深入学习燃烧与灭火相关知识打下基础，有利于学生对氧气

的性质知识整体的理解和掌握。

情意价值：

进一步加强学生的合作探究精神。

三、学情分析

学生已知

1.对氧气这一常见气体已具备一些知识经验，如知道常温常压下氧气的颜色状态，

知道氧气可以支持燃烧。

2.在第一单元《步入化学课堂》中学习了镁条燃烧、蜡烛燃烧实验，在第四单元《我们周围的空气》第一节《空气的成分》中学习了通过红磷燃烧、加热铜丝两种物质与氧气

的反应来测定空气中氧气的含量，初步认识了氧气的助燃性。

3.具备了一定的物质分类思想和能力。

4.经过之前的学习，具备了一定的科学探究能力。

学习困难

由于认识不深可能会存在一些迷思概念，如：

1.氧气不溶于水。

2.能够完成实验，但不会对实验现象加以分析总结。

解决策略

学生在教师的指导下进行科学的探究，教师监控学生的行为语言等活动并着重强调总结易出现迷思的问题，帮助学生从一开始就建立起科学的研究物质性质的一

般思路。

四、教学目标

1.在实验探究中归纳、概括出氧气的主要性质，能书写相关反应的表达式。

会判断什

么反应属于氧化反应，能列举出常见的氧化物。

2.会观察实验、准确描述实验现象、分析实验现象、获得结论、乐于主动参与实验探究。

3.在实验探究中获得研究物质性质的一般思路和方法。

4.了解化学对人类生活的影响，体会科学进步对提高人类生活质量所做出的的巨大

贡献，体验化学之美。

教学重难点

重点：

氧气的物理性质；氧气与木炭、铁丝、蜡烛的反应；氧化反应；氧化物。

难点：

对氧化反应及氧化物的理解。

教学方法

谜语引入、视频展开、演示实验、问题组引领——启发式、讲练结合、多媒体辅助教学

学法指导

分组活动探究、猜想、讨论、归纳

五、教学过程

实验准备

【教师演示】：

木条1根，酒精灯1个，火柴1盒，铁丝1根（绕好火柴梗），玻璃

片1个，坩埚钳1个，氧气2瓶。

【小组探究】：

木炭1瓶，石灰水1瓶，镊子1个，坩埚钳1个，酒精灯1个，小烧杯1个（装水后做废液缸），氧气3瓶（2小1大），燃烧匙1个（带蜡烛）。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

【引入】猜谜语：

回答：

氧气。

以谜语引入，形

环节一：

谜语引入开始新课

说是宝真是宝，动物植物离不了。

看不见摸不着，少了它就活不了。

打一常见气体。

式新颖，吸引学生兴趣。

氧气这一常见的气体在最初的世界中是怎么来的呢？

【纪录片切入】

氧气——创造世界的元素

观看纪录片片段，体会氧气是对生命体非常重要的一种气体。

以直观的纪录片说明氧气的重要性，抓住学生的眼球。

今天就让我们一起来学习氧气的性质。

【观察】

观察并回答氧气的颜色、状态、气味。

由一位同学协助教师完成演示实验，所有同学观察实验，得出氧气能支持燃烧这一性质。

观察到木条未复燃，经思考得出氧气的密度比空气大的结论。

学生回答多个答案：

包括难溶于水、不溶于水、不易溶于水。

通常我们从物理性质和化学性质

两个角度来研究物质性质，首先

请同学们观察摆在你面前的集气

环节二：

探究氧气的

瓶中所盛放的氧气，回答氧气的物理性质。

物理性质

那么氧气的水溶性和密度是怎样

的呢？

接下来就让我们通过一个

实验仪器来探究。

【演示实验】

①课前，我预先用排水法收集了

一瓶氧气。

②用酒精灯引燃一根小木条，将

小木条熄灭，得到一根带火星的

木条。

③将带火星的木条伸入集气瓶中

利用前后两个不

（集气瓶口朝下），观察现象。

④过5秒钟，再将带火星的木条

同的实验现象对

比，引导学生从

伸入瓶口朝下的集气瓶中。

密度角度思考氧

气的性质。

再引导学生仔细思考整个实验过

利用学生的错误

程，包括从课前准备开始，用排

回答引导学生结

水法收集氧气，思考氧气的水溶

合生活实例思考

性。

氧气的水溶性，

印象更为深刻。

结合鱼能在水中呼吸这一生活实

例，为讲解氧气的水溶性为不易

溶于水。

环节三：

探究氧气的化学性质

①与木炭反应

在以上实验中我们知道氧气具有助燃性，那么氧气能与哪些类别的物质发生反应呢？

接下来就让我们通过实验一起来探究。

首先，我们来看氧气是否能与木炭这种非金属单质反应。

【探究实验】

①用坩埚钳夹取一块木炭，在酒

精灯上加热，观察现象。

②将加热后的木炭伸入盛有氧气的集气瓶中，观察现象。

③约30s后，将木炭取出，向集气瓶中加入少量澄清石灰水，振荡，观察现象。

（3min）

【实验要求】

提醒学生在探究时组内做好分工，每个小组选取一位发言人，在实验结束后进行分享交流。

在学生进行探究实验的过程中教

师及时进行指导。

认真听取实验要求，按照要求进行实验探究，在探究过程中注意观察现象，思考现象背后蕴含的科学道理。

在探究结束后各小组共同分享交流观察到的实验现象并进行总结，并书写符号表达式。

【总结】

实验现象：

在空气中：

木炭被烧至红热，无烟，无焰。

在氧气中：

木炭燃烧发出白光，放出大量的热。

符号表达式：

学生通过自主探究活动提高归纳分析的能力。

对实验现象的总结放手交给学生去做，由现象推出反应的生成物让学生体验真正科学探究的过程

，

。

炸裂瓶底。

符号表达式：

【新闻视频切入

在学生体会到铁

丽的实验现象后，插入我国传统

之美，文化之美

民俗表演——打铁花。

观看视频，体会化

学与生活的密切联

系，体会我国非物

质文化遗产的魅力。

。

将所学知识与传

】统文化相联系，

丝燃烧剧烈的美让学生体会化学

。

。

氧气还能与那些物质反应呢？

让

我们继续来探究。

完成实验，然后对

③与蜡烛反

应

【探究实验】

①在空气中点燃一根蜡烛，然后

实验现象与结论进行交流共享。

用燃烧匙将其转移至盛有氧气的

【总结】

集气瓶中，观察现象。

②约30s后，向集气瓶中加少量澄

实验现象：

蜡烛在氧气中燃烧

清石灰水，振荡，观察现象。

更剧烈，集气瓶内

（3min）

壁上有水雾出现，

澄清石灰水变浑浊。

文字表达式：

引导学生通过实验现象分析生成

物，从而写出文字表达式。

【讨论后回答】

让学生体会宏观

【思考】

氧气浓度越大，反

与微观的联系，

通过对比这三种物质在空气和纯

应越剧烈。

从而得出氧气是

氧中反应的现象，你知道化学反

一种化学性质比

应的剧烈程度与什么有关吗？

较活泼的气体。

（在学生回答之后，教师再从微

观角度分析）

分子间反应的实质是接触碰撞，

纯氧中氧气浓度大，单位体积内

氧分子数量更多，与氧分子碰撞

的机会更大，反应更剧烈。

【总结】

氧气是一种化学性质比较活泼的

气体，许多物质可以跟氧气发生

反应。

环节四：

氧化反应

【思考】

对比通过三个探究实验所得到的三个表达式，观察它们的相同之处：

①都有氧气参与

②条件都是点燃

让学生对比通过三个探究实验所得到的三个表达式，观察它们的相同之处。

【板书】

氧化反应：

物质跟氧气发生的反应属于氧化反应。

体会不同反应类型的特点，思考问题，得出答案。

趁热打铁，加深对氧化反应的理解，巩固本节课知识。

【练习】

将前后新旧知识联系起来，继续深化理解。

其中属于氧化反应的是，属于分解反应的是，属于化合反应的是。

你能举出其他学过的氧化反应的例子吗？

试写出符号表达式。

环节五：

氧化物

【思考】

讨论思考回答。

由学生自己书写的方程式中的物质化学式引出氧化物的概念，衔接自然，学生也易于理解接受。

书写其他学过的氧

化反应的符号表达式。

环节六：

氧气的应用

我们学习研究物质的性质，最终目的是将其加以应用，同学们知道氧气有哪些用途吗/

首先引导学生说出所知道的氧气的用途。

【回答】

医疗急救、火箭助燃高原登山等

、让学生体会化学与人类生活的密切联系。

【视频切入】

以一段动画视频向同学们展示氧气在尖端科技的应用。

观看视频，体会氧气应用的重要性与广泛性。

学生已知应用与新知应用相结合碰撞出思维的火花，感受化学与科技的魅力。

环节七：

总结课堂布置作业

【总结课堂】

教师按照本节课的学习思路带领学生回顾本课时所学内容，并对重点问题加以强调。

点出研究物质性质的一般思路。

【当堂检测】

将本节课所学主要内容浓缩于5个题目中，对学生的掌握情况加以检测。

【布置作业】

回顾本课时所学内容，形成整体的认识思路。

认真完成。

以小结的形式将整节课的脉络进行梳理，能够在学生头脑中形成比较清晰的知识体系，加深对知识的理解。

，

六、板书设计

4.3氧气的性质

一、物理性质二、化学性质

1.与木炭反应

2.与铁丝反应3.与蜡烛反应

三、用途

四、氧化反应

五、氧化物

七、教学反思

氧气是学生比较熟悉的一种气体，在第一课时已经学习了氧气的实验室制法，但对氧气

的性质知道的还较少，这是本节课的重点。

其次是如何进行探究实验，实验中应关注什么，这也是本节探究实验的重点。

教师如何在学生已有的知识基础上激发学生的好奇心，使学生产生积极的学习欲望，这是本节课的一个技术难题。

本节课教师应注意以下几点问题：

1、在课前，教师先准备若干瓶氧气是必需的，这样可以保障整节课的时间控制。

2、实验前先把铁丝在火柴梗上缠好，可节省时间。

剪掉火柴头只保留火柴梗，可避

免燃尽的火柴头干扰学生观察燃烧后铁丝的生成物状态。

3、实验安排把每一实验分解为若干步骤，每个探究实验注意按照实验——总结现象

——讨论问题——记录归纳，分步推进，效果较好。

4、抓住实验中的错误情景（如集气瓶炸裂、蜡烛燃烧冒黑烟等），及时指导提高教

学效率。

5、每组学生用氧气应准备充分，保证实验能够成功。

6、实验过程中应不断观察发现并纠正学生实验操作错误。