苹果教学设计.docx

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苹果教学设计

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《苹果》教学设计（总38页）

《苹果》教学设计

这是一篇由网络搜集整理的关于《苹果》教学设计的文档，希望对你能有帮助。

《苹果》教学设计1

　　一、导入，揭题

　　1、出示一个苹果，观察：

　　这是一只怎样的苹果？

　　2、如果这个苹果给你，你会怎么用？

　　3、你们想听听苹果自己怎么说的吗？

　　揭题，板书课题。

　　二、整体感知全诗

　　1、充分朗读全诗。

学生自由读——指名读

　　2、这是儿童诗。

分一节一节写。

看一看全诗共有几小节？

　　3、有一个小节反复了三次，请找出来。

　　4、自由朗读。

　　师：

这三个小节虽然句子一样，其实表达的感情有些不同，这要在学了全诗才能明白。

现在先来读第一节。

　　5、学生说说应该怎样读，再练习朗读。

　　三、学习第二小节

　　1、自由读、指名选读二行。

　　2、这小节苹果介绍了什么（

用处）

　　它是用怎样的心情介绍的（

高兴、自豪）

　　3、学第一行：

　　读：

读出高兴

　　说：

苹果为什么高兴？

　　想：

一个故事、情节。

你就是那只苹果，请你说说如何使微笑挂在孩子的脸上？

　　师：

孩子微笑了，苹果也就微笑了。

请再读这一句。

　　3、分组讨论：

　　按以上学法，每一组选一行进行讨论，然后按读、说、想三步进行汇报。

　　4、各组汇报

　　5、小结：

　　这是一只的苹果。

　　苹果为而感到。

　　6、有感情朗读第二小节

　　四、学第三小节

　　1、学了第二小节，你们认为第三小节应该怎么读？

　　2、朗读练习

　　五、背诵练习（一、二小节）

　　六、课堂练习

　　1、作业本1、2

　　2、仿写一、二节小诗

《苹果》教学设计2

　　教学目标

　　1.通过创设情境，激发学生学习数学的兴趣，体会生活与数学的联系。

　　2.结合具体的问题情境,进一步体会平均分的意义。

　　3.通过开放、发散性的练习，使学生进一步体会平均分问题的两种不同情形。

　　教学重点通过操作、表达、思考体会平均分的含义。

　　教学难点体验分东西的方法多样性，且有不同的策略，培养数感。

　　教学准备挂图、每人20个圆片。

　　教学板块教与学预设

　　一、情景创设

　　1.谈话：

淘气家里来客人啦,妈妈拿出了一些苹果招待客人,要淘气把苹果分一分。

板书

　　二、问题探究

　　1.出示12个苹果图片和4个盘子图片贴在磁力板上。

　　2.问：

看到了什么,能帮淘气分一分吗？

　　3.老师收走盘子,问:

现在没有盘子了,还可以怎样把这些苹果平均分呢？

A老师巡视，指导B老师边听汇报边板书：

　　三、体验感悟

　　尝试第1题你还发现了什么？

　　基本练习。

试一试第2题，帮助学生弄清题意

　　四、实践应用

　　试一试第4题1.出示做操图2．还可以怎样排？

　　五、小结

　　这节课你们学的开心吗能说说你的收获吗

　　六、布置作业

　　34页的试一试。

　　板书设计

　　分苹果

　　平均每个盘子放3个

　　每个盘子里放2个,可以放6个盘子

　　教后随记

　　这节课是一节计算课，相对比较枯燥，但是我加入了玩手指游戏，以及很有意思的flash，增加了很浓的趣味性。

但是遗憾也可以说是不成功的地方就是没有时间展示出来。

由于前面的小组活动以及小组汇报时间过长，导致后面的内容没有时间进行，而恰好后面的内容才是整节课出彩的地方。

难过！

《苹果》教学设计3

　　一、设计理念

　　当代学生的父母大多有过艰苦的经历，现在生活好了，受“补偿心理”的影响，容易出现教育的不当或缺失。

不少学生认为父母的付出是理所当然的，自己受之无愧，所以惟我独尊，惟我自傲的现象普遍存在。

　　通过使用问卷调查发现：

%的学生不愿和父母待在一起，%的学生认为父母总是企图控制自己，%的学生觉得和父母没有共同语言，%的学生认为父母的关心是父母应有的责任。

他们中的有些人不大珍惜拥有爱更不大懂得回报爱，所以亲子间的误会、矛盾时有发生，给教育带来阻力。

　　在现在中国特有的供需关系下，农村或地级市普遍存在父母外出，留守孩子得不到父母亲临关爱，造成情感缺失，很多学生认为没有人能理解自己，没有人是真正关心自己的，而且还会父母在外而不能照顾自己产生愤怒和怨恨的情绪。

鉴于此种现象，特设计本课程，旨在让学生内心深处体验和感悟自己对亲人的关爱，让他们能正视这种现象，健康快乐的生活。

　　二、活动准备

　　树形PVC板一张、苹果型便签纸若干、辅助道具若干、PPT课件、相关音乐素材

　　三、活动过程

　　PS：

课堂设置

　　我想和大家共同约定一下我们上课的规则：

1.我们上课的内容从上课开始，到下课结束，课后不要去讨论课程的内容，更不要告诉其他人。

2.课堂的成功在于大家的参与与配合，想要在课堂上有所收获，就要尽力的去结合之间的实际去思考人生，大家可以做到吗（

举手示意）

　　1.问题导入

　　今天我想首先问大家一个问题，谁是你最关心的人（点几个学生回答），哦，我们通常情况下会去考虑自我的想法，更愿意去关注我们喜欢的人，但是，你有没有去想过，关心你的人都为你做了些什么你觉得这一切都是天经地义的吗下面我要通过PPT给大家讲一个关于关爱的故事，在观看的过程中，只有一个要求：

用心的看，保持安静。

播放PPT（苹果树）

　　2.选角并演出

　　教师（伴着音乐尾音）：

同学们，在我们的成长过程中，有许多默默的关心着我们的人，这些人，如苹果树一般，因为我们的开心而开心这，因为我们的伤心默默的支持着，或许他们不在我们身边，但他们就是那样的让我们的心灵温暖，你的苹果树是谁呢假如你是故事中的小男孩，你会怎么做把他写下来。

（换音乐）

　　3.分享：

　　邀请两名学生分别扮演苹果树和小男孩，摆成故事中的状态。

请学生分享之前的问题，分享完后选择重新定位苹果树和小男孩的状态，并替代小男孩的位置。

在完成后去角（我不是苹果树，我是**，我不是故事中的小男孩，我是**）。

　　4.心灵的祝福

　　教师:

我们深深的感受到苹果树对我们的爱，刚刚很多同学说，我要理解我的苹果树，我以后要多陪伴他们，以后来报答他们，我想大家一定都能做到，现在在课堂上我觉得我们可以可以在这里送出对他们的祝福，现在在我们的手上每人有一张苹果样式的便签纸，你有什么想对苹果树讲的，有什么心愿和祝福，请把它写下来，一会我将会帮助大家一起送出。

　　5.送出祝福

　　（播放轻音乐，缓慢）

　　教师：

请全体同学起立，将你的祝福便签捧在手心，将手伸出来，头慢慢的低下来，慢慢的闭上你的眼睛，现在跟着我想象，想象现在你的苹果树就在你的面前，如果你还没有看清楚也没有关系，慢慢的他就会出现，好的，现在请默默的，在心里面把你所写的内容告诉你的苹果树，但不要讲出来。

　　6.祝福的沉淀

　　好的，现在请所有的同学将你的心愿和祝福粘贴到黑板上的树上，待会我将会把这棵苹果树送给大家。

结束后将苹果树送给班长保管。

　　7．教师总结

　　在我们成长的过程中，很多人都默默关心着我们，爱护着我们，给我们温暖，为我们的幸福而无私的奉献，甚至牺牲自己的幸福，可是你们知道其中的辛酸吗，在你开心快乐之余，你有想过他们的寂寞吗？

或许我们现在可以做的，只是去祝福他们，陪伴他们，因为他们要的，并不是钱，而是你的一分钟的真心陪伴！

　　谢谢大家（最后一张PPT展现）

　　活动结束

　　附1：

苹果树和小男孩的故事

　　从前有一棵树，她好爱一个小男孩。

每天男孩都会跑来，收集她的叶子，把叶子编成皇冠，扮起森林里的国王男孩会爬上树干，抓着树枝荡秋千，吃吃苹果他们会一起玩捉迷藏。

玩累了，男孩就在她的树荫下睡觉。

男孩好爱这棵树?

好爱喔！

树好快乐日子一天天过去，男孩长大了树常常好孤独。

　　有一天男孩来到树下树说：

「来啊，孩子，来，爬上我的树干，抓着我的树枝荡秋千，吃吃苹果，在我的树荫下玩耍，快快乐乐的！

」

　　「我不是小孩子了，我不要爬树和玩耍。

」男孩说，「我要买东西来玩，我要钱。

你可以给我一些钱吗」

　　「真抱歉。

」树说「我没有钱。

我只有树叶和苹果。

孩子，拿我的苹果到城里去卖。

这样，你就会有钱，你就会快乐了。

」

　　于是男孩爬到树上，摘下她的苹果，把苹果通通带走了。

树好快乐。

男孩好久都没有再来?

树好伤心。

　　有一天，男孩回来了，树高兴得发抖，她说：

「来啊！

孩子，爬上我的树干，抓着我的树枝荡秋千，快快乐乐的。

」

　　「我太忙，没时间爬树。

」男孩说。

「我想要一间房子保暖。

」他说「我想要妻子和小孩，所以我需要一间房子，你可以给我一间房子吗？

　　「我没有房子。

」树说。

「森林就是我的房子，不过，你可以砍下我的树枝，去盖房子，这样你就会快乐了。

」

　　于是男孩砍下了她的树枝，把树枝带走，去盖房子。

树好快乐。

　　可是男孩好久都没有再来，所以当男孩再回来的时候，树太快乐了，快乐得几乎说不出话来。

　　「来啊！

孩子」她轻轻地说过来，来玩呀！

」

　　「我又老又伤心，玩不动了」男孩说。

「我想要一条船，可以带我远离这里。

你可以给我一条船吗」

　　「砍下我的树干去造条船吧！

」树说。

「这样你就可以远航?

你就会快乐。

」于是男孩砍下了她的树干，造了条船，坐船走了。

　　树好快乐?

但不是真的。

　　过了好久好久，那男孩又再回来了。

　　「我很抱歉，孩子。

」树说：

「我已经没有东西可以给你了，我的苹果没了。

」「我的牙齿也咬不动苹果了。

」

　　「我的树枝没了。

」「你不能在上面荡秋千了——」

　　「我太老了，不能在上面荡秋千。

」男孩说。

　　「我的树干没了。

」树说。

「你不能爬——」

　　「我太累了，爬不动的。

」男孩说。

「我很抱歉。

」树叹了口气。

　　「我真希望我能给你什麽可是我什麽也没了。

我只剩下一块老树根。

我很抱歉」

　　「我现在要的不多。

」男孩说。

「只要一个安静，可以坐着休息的地方。

我好累好累。

」

　　「好啊。

」树一边说，一边努力挺直身子。

「正好啊，老树根是最适合坐下来休息的。

来啊！

孩子，坐下来，坐下来休息。

」

　　男孩坐了下来。

树好快乐。

　　有一棵大树，春天倚着她幻想；夏天倚着她繁茂；秋天倚着她成熟；冬天倚着她沉思；这棵大树就是?

《苹果》教学设计4

　　[一]、教学目标

　　1、通过"分一分"活动，使学生进一步体会平均分的含义及"平均分"的过程。

　　2、进一步培养学生的动手操作的能力，进一步培养良好的数学学习习惯。

　　3、通过发散性、开放性练习，提高学生思维的灵活性。

　　[二]、学具准备

　　苹果图片、小棒、挂图、写着题目的小黑板

　　[三]、教学流程

（一）、创设情境，导入新知

　　出示小熊的挂图，师：

今天，小熊过生日想请小动物们吃苹果，（出示苹果图片12个）小朋友们快来帮小熊分苹果吧!

（二）、操作探索，体会新知

　　一、出示小黑板：

小熊准备了四个盘子，想想平均每个盘子能放几个？

　　1、学生独立思考。

　　2、利用学具分一分，并汇报结果。

　　二、出示小黑板；

　　1、如果准备了三个盘子呢？

　　2、如果准备了六个盘子呢？

　　3、如果准备了二个盘子呢？

　　4、你还有其它的分法吗？

　　以小组为单位，思考以上问题，并进行解答、交流方法。

　　小组派代表汇报结果，师生共同订正。

　　三、交流探索

　　师：

从帮小熊分苹果中你发现了什么在分的过程中你是否有比较快的方法

　　学生之间进行交流学习的方法。

　　{对于知识可以进行一定的概括，让学生更一目了然，在学习的过程中进行学习方法的交流，让学生在学习的过程更轻松，能找到更适合自己的学习方法。

}

　　[三]、动手尝试，巩固新知

　　一、个人尝试（第34页的"试一试"第1题）

　　1、学生看题，说题意。

　　2、利用学具分一分，独立动手实践。

　　3、交流订正。

　　二、进一步深会（第35页的"试一试"第2题）

　　1、学生看题，请个别学生说题意，并请个别学生尝试分析题目。

　　2、不用学具，直接完成练习。

　　3、师适当引导，学生间交流好的练习方法。

　　三、尝试探索（第35页的"试一试"第3题）

　　1、学生看题，说说题意。

　　2、小组合作：

编一题简单的应用题。

　　3、小组展示应用题，集体修正，给予及时的评价（不要磨灭学生的那份热情）

　　4、独立完成应用题，集体交流。

　　四、灵活伸缩（第35页的"试一试"第4题）

　　1、看图说一说：

图上有多少名学生他们是怎样排队的（列式计算）

　　2、与同桌合作，利用学具摆一摆，思考：

还可以怎么排？

　　3、汇报结果。

　　[四]、课堂小结

　　一、小结

　　平均分的方法很多，但是无论哪一种分法，分得的结果每份同样多。

　　二、延伸

　　数一数本班的同学一共有几个，除了我们现在的这种排法，还可以怎么排？

　　《分苹果》教学反思

　　《分苹果》这节课主要通过“小熊过生日”这一情境使学生体会平均分的意义，发展他们的数感。

我从学生所熟悉的和喜欢的事例（过生日）出发，设计了一个小熊过生日的情境，创设了12个苹果怎么平均放在4个盘子里的问题情境，使学生产生动手分一分、摆一摆的需要，充分调动了学生的兴趣和积极性，有了初步的感知，下一步就需要孩子们亲自去经历知识发生、发展的过程，从中体验到探索的乐趣，感受到成功的喜悦。

于是，我精心设计了动手操作这一环节，让学生在分小圆片的活动中进一步体会平均分的含义，培养了他们动手的能力，有利于学生建立准确的、清晰的表象，为后面正确计算打下坚实的基础。

让学生在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。

由于每个孩子的知识基础和个性差异不同，因此为了能让不同类型、不同层次的学生拥有同等学习和表现的机会，我在动手操作这一环节，给学生留有足够完成学习活动的时间和空间，并对于班上部分学习有困难的学生给予特别的关照，让每个学生都能有效地参与到我们的学习中来。

新课程改革中也对我们教师提出了挑战，要求我们不再作为知识的权威，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。

整个课堂活动中，让学生个个参与，真正“活动”了起来，而且有收有放，收放有序，使整个课堂活而不乱。

从而使学生感到不是“学数学”，而是在“玩数学、体验数学”。

另外我还在整堂课中根据低年级学生的特点，设计了多种“小动物的游戏”，带出了多种有效的练习，目的就是为了让学生们能在一个轻松、和谐的氛围中学习数学，体验学习数学的乐趣，使学生在饶有兴趣中逐步提高计算技能，从而充分发挥学生的潜能。

这节课学生有比较明显的进步和发展，表现在有一部分学生已经可以摆脱学具操作，应用乘法口诀进行平均分了。

《苹果》教学设计5

　　教学内容：

　　北师大版小学二年级数学下册课本第2页。

　　教学目标：

　　1．在分苹果的活动中，学会用竖式计算的方法，掌握除法竖式的书写格式并理解除法竖式计算的每一步的含义。

　　2．经历分苹果的实际操作过程，进一步体会除法的意义，感受除法与生活的密切联系。

　　养成教育训练点：

　　培养学生在自主探索、合作交流中分析、解决生活中实际问题的能力。

　　使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性，增强学生学习数学的兴趣与学好数学的自信心。

　　教学重、难点：

　　除法竖式的书写格式的掌握和除法竖式的含义的理解。

　　使学生正确掌握用竖式计算除法的方法，掌握除法竖式的书写格式。

　　教学准备：

　　多媒体课件、贴纸等

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入.

　　师：

小朋友们，你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗今天老师也要给你们讲一个《喜羊羊与灰太狼》的故事。

你们想听吗

　　师：

星期六，喜羊羊和它的小伙伴们一起去野外郊游，它们都带了好吃的东西要与小伙伴们分享。

可是在分东西的过程中，它们碰到问题了，我们一起来看看它们碰到什么问题了？

　　二、小组交流，自主探究

　　活动一：

如果想把20个苹果平均分给它的伙伴们，该怎么分？

（1）解决问题，引出除法竖式计算

　　①学生独立思考，想想解决的办法

　　②集体交流（说说自己的思考过程）

　　学生的答案可能有：

A.通过乘法口诀“四五二十”，平均每人分到5个苹果。

　　B.5+5+5+5=20，每人分到5个苹果。

　　C.20-5-5-5-5＝0，每人分到5个苹果。

　　D.20÷4＝5，每人分到5个苹果。

　　师：

小朋友们，你们回答的真棒。

老师这里也有20个苹果，我们来验证下你们分得到底对不对。

（实际操作分苹果，可以一个一个地分，也可以先两个两个的分）

　　师：

20个苹果，平均分给4个小伙伴，谁再来说说用除法怎么计算？

　　（20÷4＝5）

　　这个除法算式我们还可以用另外一种方式来表示，这就是我们今天要学习的——竖式。

（2）体会除法竖式每一步的实际含义，正确掌握除法竖式的写法。

　　①边演示竖式的书写格式边向学生介绍（要求学生和我一起写一起说）

　　先写被除数20，表示什么（

有20个苹果）.

　　再写“”表示横式中的“÷”，注意“”中的“—”不要写斜。

　　接着写除数4，写在“”的撇的左边，表示（

有四个小伙伴）

　　再写商5，写的时候注意数位对齐，写在“—”的上面，和被除数20中的“0”数位对齐，这个5表示（

平均每个小伙伴分到了5个苹果）

　　师：

小朋友们，你们觉得我现在写完了吗？

　　其实，除法竖式有一个好处，它还给了我们一个验算的过程，也就是看看，你分苹果分得到底对不对。

那么我们接着开始验算吧。

　　4个小伙伴，每人分到了5个苹果，那么一共有多少个苹果呢？

　　（4×5=20（个））我们把这个20写到被除数20的下面，表示的是4个小伙伴分苹果，平均每人分5个，一共有20个苹果，说明，我们把20个苹果分给4个小伙伴，算出来每个人分到了5个苹果是正确的，对不对？

看来我们的小朋友真的很棒。

　　最后一步，20-20=0，划一条“—”在4和5的乘积20下面，再在横线下写个“0”（要与“20”后面的“0”数位对齐）表示20个苹果全部分完，没有剩余。

　　②同桌之间说说除法竖式的书写步骤，并结合例题说说每一步的含义。

　　③全班一起说各个步骤的含义（出示幻灯片）。

　　④一起交流说说，哪些地方需要注意。

　　（3）巩固练习：

（学生在自己的本子上完成，再请学生上台板演）

　　活动二：

根据番茄贴纸摆竖式并解答

　　上课前，我给每个四人小组一个信封，信封里放着番茄贴纸，但每个小组的数量并不一定相等（但都是4的倍数）。

　　师：

喜羊羊说它还给我们每个四人小组准备了一份礼物，礼物就在信封里，赶快拆开信封看看，它给我们带来了什么礼物（

番茄）

　　师：

原来喜羊羊给我们带来了一些小番茄，你们喜欢吗？

现在赶快来数一数，你们组一共有多少个小番茄。

（数完后全班汇报番茄数）.

　　师：

如果把这些小番茄平均分给你们组的小朋友，该怎么分？

　　小组讨论，并列式计算：

　　要求：

1.分别用除法横式和竖式计算。

　　2.说说每一步表示什么意思。

　　班内交流。

　　三、巩固练习，拓展延伸

　　师：

不好了，灰太狼来抓羊了，它说：

“小羊们，去我的智慧岛闯关吧，过关了就放你们回家，不然就做我的晚餐吧。

”小朋友们，喜羊羊和它的小伙伴们遇到危险了，我们快去帮助它们吧！

　　智慧岛大闯关：

　　判断正误：

（数位未对齐）（商不对）

　　根据除法算式，列竖式并计算：

27÷9=48÷8=

　　应用题：

有35支笔，平均分给5个小朋友，每个小朋友可以得到几只笔（

用竖式计算）（最后要注意答句）

　　四、知识回顾，总结课堂

　　师：

小朋友们，你们真棒，喜羊羊和它的小伙伴们在你们的帮助下顺利过关了。

喜羊羊它们顺利的回家了，我们的故事也该结束了，不知道小朋友们在今天的故事中学到了哪些知识，谁愿意来说说（

学生总结，老师复述）

　　在走的时候，喜羊羊还留了一道题给我们，我们一起来看：

　　如果把20个苹果分给6个小伙伴该怎么分呢？

　　师：

这个问题就留给小朋友们课后去思考吧！

我们的课要结束了，今天，我们班的小朋友都表现的非常好，老师要送你们一首《喜羊羊与灰太狼》的主题曲《我只是一只羊》，希望小朋友们能够再接再厉，在今后的学习中更加努力。

　　教学反思：

　　本节课通过两个“分苹果”的活动，学生在小组合作探究、学生动手、独立思考，学会与他人合作，可操作性强，学生参与的积极性很高，课堂气氛热烈，学生学起来虽比较轻松，但是竖式书写出现了一些问题，如有竖式数位没对齐，对于没有余数的竖式除法，有的学生只写出被除数、除数和商，在教学中还应加强这方面指导。

《苹果》教学设计6

　　〖教学目标〗

　　1.结合具体的问题情境，体会平均分有两种不同的情形。

　　2.通过独立操作（小数目的平均分）与合作交流，发展平均分的数学活动经验，进一步感受平均分与生活的密切联系。

　　〖教材分析〗

　　教材一开始就呈现学生最熟悉的实际情境――分苹果，引导学生体会平均分的两种不同情形，再结合“小熊分苹果”“小松鼠分松果”“小兔运萝卜”等情景，让学生通过动手操作、对比、概括，进一步体验平均分的两种不同情形，以及平均分与生活的密切联系。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　学生44人，其中一部分来自城镇，受过较好的学前教育；而另一部分来自农村，所受到的学前教育较差，但经过一年的学习，已经走上正轨，学习差距不太明显了。

　　〖课堂实录〗

（一）激活自主探索与解决问题的兴趣

　　师：

看，谁来了？

　　生：

智慧老爷爷。

　　师：

智慧老爷爷不但来看同学们，还给同学们带来了礼物，（把12个苹果卡片很整齐地贴在黑板上）智慧老爷爷要求：

把这些苹果平均分给咱们班最爱吃苹果的四个同学。

怎么分？

　　（生动手分一分。

）

　　师：

你怎么分得这么快？

　　生：

我用“三四十二”的乘法口诀，就知道每一个同学分得三个苹果。

　　师：

用乘法口诀来帮助我们解决平均分的问题，这个办法好，值得大家学习。

嘿，老师刚把话说完，机灵狗不服气了，它说：

“这不就是昨天学过的平均分吗，我这里有一个难题，你们敢和我挑战吗”（师边讲边把机灵狗贴在智慧老爷爷的旁边，机灵狗的问题是：

“每个盘子放2个，可以放几盘”）

　　（学生先独立思考或具体操作，再进行全班交流。

）

　　生：

可以分6盘。

用12根小棒代替苹果，每次取走2根，取了6次就全部分完。

　　生：

我是想到“二六十二”这句乘法口诀，知道可以分6盘。

　　师：

（小结）机灵狗提出的新问题，实际上也是平均分，因为每盘放的苹果是同样多的。

所以，平均分有两种情形：

一种是“平均每盘放几个”，一种是“平均可以放几盘”。

（二）提供自主探索和解决问题的机会

　　1.小熊分苹果。

（第34页试一试第1题）

　　师：

小熊最佩服智慧老爷爷了，因此它向智慧老爷爷学习，把家中吃不完的10个苹果拿来了，要分给贫困地区的孩子们，同学们愿意帮助他吗（投影出示：

（1）如果每2个装1袋，可以装几袋

（2）如果每3个装1袋，可以装几袋还剩几个）

　　学生独立思考或动手操作，教师指定一名学生把答案填写在投影卡片上，再展示，并请他说说自己是怎样想的。

（提倡并鼓励学生尝试用乘法口诀解决问题。

）

　　2.小松鼠分松果。

（第35页第2题）

　　师：

小熊回到动物王国后，夸同学们聪明，已经学会分东西了！

可小松鼠听了，不服气，它给我们送来难题，你们能猜到是什么难题吗（出示小松鼠采松果的挂图，让学生猜一猜，说一说。

然后投影出示：

（1）每个篮子装2个松果，需要几个篮子

（2）有六个篮子，平均每个篮子装几个松果让学生独立解答，把结果填写在书上的方框内。

汇报交流时，用乘法口诀计算松果共有18个的，给予表扬；进而还会用乘法口诀解决平均分问