高中语文二轮复习精准提升34循环+1读者解答小说作用类题目教案通用版.docx
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高中语文二轮复习精准提升34循环+1读者解答小说作用类题目教案通用版
XXXX学院/院校/高校
XX课程教案
20~20学年第学期
课程名称语文
专业
班级
授课教师
XXX学院教务处制
教案编写说明
一、教案的规范化建设是课程建设的重要组成部分。
为了进一步加强课程建设，规范教案管理，特制定教案编写说明。
二、教案的编写规范
1.教师上课要有完整的教案，按照课程教案编写要求书写或以Word文档编制的纸质教案，不能以课件幻灯片的打印稿代替纸质教案。
2.从20xx-20xx学年第二学期开始每位教师的教案，应加装统一格式的封面和首页后，每学期装订成册。
（推荐文本格式附后）
3.由于课程类型（医学、公共文化课）、教学内容的差异，教案编写的具体格式可根据学科特点进行修改，但必须包含以下主要要素：
（1）教学目的（教学目标）：
即教学中体现“课程的总体目标”和“章节的目标”及预期达到的效果。
（2）教学内容：
是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析，确定课程教学或课堂教学知识信息的总和。
（3）教学重点、难点：
本部分是指该课程或该章节的重点和难点部分，是学生必须掌握和加强学习的知识点。
（4）教学进程组织与设计：
是根据教学目的进行教学内容、教学方法、辅助手段（教具及现代教学手段）、师生互动、学时安排、板书设计等的设计或选择。
（5）课前预习：
是要求学生在学习新课前必须先预习教材的内容及复习与该章节有关的已学过的知识，以便更好理解新内容。
（6）课后实施情况及分析：
是对课程教学中知识的科学性和完整性评价；某个教学环节的设计；教学重、难点的把握；教学方法的应用；师生双边活动的设计；教学效果等课堂教学过程情况的总结与分析，为以后的教学提供经验和素材。
课程概要：
（课程教案首页）
课程名称
专业
总学时
本学期
学时
教学安排
课型（理论、实验、其他）：
理论
教学方法：
讲授法多媒体辅助教学
教材名称：
作者：
出版社：
版次：
书号：
主要参考书及资料：
教学参考书网络资料与教材相关书籍
教学目的与要求：
主要教学内容：
1、
教学重点与难点：
“4循环+1读者”解答小说作用类题目
（2019·全国卷Ⅲ）阅读下面的文字，完成后面的题目。
到梨花屯去
何士光
这故事开场时是颇为平淡的，只是后来，马车快要进梨花屯，而两个乘客也沉默时，回过头来看一看，兴许才有一点故事的意味……
一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人家。
在一座石桥旁，他把一个中年人让到车上来。
看得出，这是位下乡干部。
天色好晴朗。
水田还没有栽上秧子，但包谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛的生命力，叫人沉醉不已。
碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了，不时有布谷在啼叫，车上的人似乎打起盹来了。
不知过了多久，马车停住。
打盹的干部猛地抬头，看见有人正上到车上来。
“啊，谢主任？
”来人犹豫地打招呼，似乎有些意外。
“是……老赵同志？
”谢主任嗫嚅了一下，也有些突然。
车抖了一下，从横过路面的小小水沟上驶过。
谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵：
“去梨花屯？
”语气中有和解的意味。
老赵谨慎地回答：
“是。
”
“去包队吗？
”
“是。
胜利大队。
”
“我也是！
”谢主任和蔼地笑起来，“我们都是十回下乡九回在，老走梨花这一方！
”
笑颜使气氛松动起来。
三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得又白又亮……
“老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我一直想找机会和你谈谈呢！
为七六年秋天在梨花挖那条沟，你怕还对我有些意见呐！
”
“谢主任，你说到哪里去了！
”
“实事求是嘛！
当时我是工作队的负责人，瞎指挥是我搞的，该由我负责！
有人把责任归到你头上，当然不应当！
”
“我……”
“我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩良田。
但当时压力大啊；上边决定要挖，社员不同意挖，是我硬表了态：
我叫挖的，我负责！
”
“这种表态，”老赵想了一想，“我也表过……”
“那是因为我先表嘛！
”谢主任接过话头，“老赵，去年报上有篇报道，你读过没有？
”
“哪一篇？
”
“谈得真好！
”谢主任不胜感慨地说，“是基层干部座谈。
总结说：
上面是‘嘴巴硬’，基层干部是‘肩膀硬’！
基层干部负责任。
像是报道的安徽……”
路转了一个大弯——在一座杉树土岗前好像到了尽头，接着又一下子在马车前重新展现出来，一直延伸到老远的山垭口……
“正是这样嘛！
”谢主任点头，“那条沟，责任由我负！
”
“我也有责任！
那是分派给我的任务。
如果不是我催得紧，态度那样硬，说不定就挖不成！
责任归我负！
”
双方都有诚恳的态度，气氛十分亲切了，甚至到了甜蜜的地步。
路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声……
他们无拘无束地谈下去了。
谈形势，谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差，等等。
后来，拉起家常来了……
越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅。
突然，谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀：
“停一停！
”
老人家把缰收住了。
“两年多没到梨花，看看那条沟怎样了！
”
坝子上水田一块接着一块，已经犁过了。
带着铧印的泥土静静地横陈着，吸收着阳光，像刚切开的梨子一样新鲜，透着沁人心脾的气息……
看不见那条沟。
谢主任问车夫：
“老同志，那条沟是不是在这一带？
”
“咹？
”老人家听不清。
老赵大声说：
“沟——挖过一条沟啊！
”
“嗯，”老人家听懂了，点点头，“是挖过一条沟。
唔，大前年的事喽，立冬后开挖的。
分给我们六个生产队，每个劳力摊一截。
我都有一截呢！
顶上头一段，是红星队……”
看来老人家说起话来是絮絮不休的。
老赵终于打断了他：
“现在沟在哪里？
”
“哪里？
”老人家摇着头，“后来填了嘛，去年，开春过后……”
谢主任问：
“哪个喊填的？
”
“哪个？
”老人家认真地想了一回，“没有哪个。
是我们六个队的人商量的。
总不成就让它摆在那里，沟不沟坎不坎的！
唔，先是抬那些石头。
论挑抬活路，这一带的人都是好手，肩膀最硬……”
像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这位老人也有着对往事的惊人记忆。
也许平时不大有机会说话，一旦有人听，他们就会把点点滴滴说得详详细细，有几分像自言自语，牵连不断地说下去。
说下去，平平静静的，像是在叙述别人的而不是自身的事情，多少波澜都化为了涓涓细流，想当初虽未必如此简单，而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。
后来，老赵提醒他：
“老人家，我们走吧！
”
老赵的声音，柔和得有些异样。
而且不知为什么，这以后不论是老赵还是谢主任，都没再说一句话。
啊，前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。
是的，梨花屯就要到了！
1979年5月
（有删改）
小说中有多处景物描写，请分析其功能。
（6分）
[我来答题]
[阅卷现场]
考生答案
①小说通过多次描写到梨花屯去的风景，营造氛围，渲染气氛，推动了小说情节的发展。
②小说中的包谷、布谷、白鹤、流水、水田、泥土等意象，有浓厚的乡土气息，使读者感受到作品流露出的生机勃勃的时代气息。
误区诊断
得分：
3分
此考生的答案要点①只是滥用环境描写作用的术语，没有结合文本内容具体分析营造了怎样的氛围，渲染了什么气氛，又怎样推动了情节的发展。
此处扣掉1分。
另外，本文写景的目的还为了写人，而抽样没有从环境描写与塑造人物的关系入手来分析景物描写的作用，导致要点不全，扣掉2分。
“4循环＋1读者”模式
小说作用类题目（包含情节作用、形象作用、环境作用、标题作用）都可以从情节、环境、人物、主题等四个方面考虑，另外还可以加入读者的感受。
这四类作用类题目，除了考虑其对本身的作用外，还要考虑其他三方面，最后还要有读者的感受，这就是我们归纳的“4循环＋1读者”模式。
答题时，可将这五个方面归拢到结构（情节）上的作用和内容（人物、环境、主题、读者感受）上的作用两个层面条理作答。
要注意分条、分点表述，分析时要做到立足文本、点面结合、有理有据，力求答题的条理性、规范性。
当然，这几个方面的作用不一定在每个题目里都面面俱到，答题时需要结合文章内容和题干显性、隐性的要求做出适当调整或取舍。
特别提示：
标题作用类除了“4循环＋1读者”外，还要注意挖掘标题内涵，并思考自身表达特点：
运用双关、比喻、象征、对比等手法。
[满分示范]
第一步：
审题干→定题型
题干要求分析景物描写的功能，本题属于“分析环境作用类”题。
解答这类题一般从内容和结构两方面作答。
第二步：
明角度→找对应
明角度
找对应
内容
对人物的作用
“水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声”“带着铧印的泥土静静地横陈着，吸收着阳光，像刚切开的梨子一样新鲜，透着沁人心脾的气息”等等，通过景物描写表达两人的心理变化，先前两人心有隔阂，现在已经涣然冰释。
对读者的作用
小说多处以初夏的山野风光作为背景，包谷、布谷、白鹤、流水、水田、泥土……这些意象散发着浓厚的乡土气息和醉人的诗情画意，使读者感受到作品洋溢的清新的田园风格和流露出的生机勃勃的时代气息。
结构
对情节的作用
从“水田还没有栽上秧子……”到“水欢快地流淌着……”，再到“带着铧印的泥土静静地横陈着……”，这些到梨花屯去的沿途风景，为故事展开提供自然的背景。
[尝试写满分答案]
[答案] ①到梨花屯去的沿途风景，为故事展开提供自然的背景；②以景物描写的插入来配合氛围的变化及谢、赵二人的心理变化；③使小说具有清新的田园风格，流露出生机勃勃的时代气息。
[即时训练]
阅读下面的文字，完成1～5题。
缝山针
非 鱼
年又春是市文化局的助理调研员，也是个业余画家，他的写意山水在省里小有名气。
局里开党委会研究驻村扶贫工作，说市里要求必须有一名副县级干部带队，在扶贫村帮扶一年，尽快帮村民走上致富路。
年又春一听说是高阳村，他忙说，我去。
高阳村年又春去过。
几年前他出去写生，骑一辆自行车三转两不转到了一个小山村，①当时正是槐花飘香的时候，漫山遍野雪白的云朵起伏着，甜腻腻的香味让年又春陶醉了。
他躺在树下睡了一觉，然后支起画架，画了两幅《听槐》。
临走的时候，年又春问一个放羊孩子，那孩子吸溜着鼻涕告诉他：
这是高阳村。
正月十五没过，年又春就带着被褥、军大衣、煤气灶、米面油盐，和两名驻村队员来到高阳村。
村民们敲锣打鼓欢迎他们的到来，年又春看到寒风里热气腾腾的欢迎队伍，他的心一颤：
一定要尽自己最大努力，帮百姓致富。
年又春从局里要来一部分扶贫资金，又借助各种关系拉来十来万赞助，修公路、架电话线、建蓄水池，一项项实实在在的帮扶工程建成了，村民脸上的笑容多了，村委开会也开他们宿舍去了，大事小事都要跟他们商量。
②秋天到来时，山上的柿子树上挂起了火红的小灯笼，年又春站在山顶上，深深呼吸着山风带来的果实成熟的香味，他又一次醉了，久违的情绪在胸膛里鼓胀。
下山的时候，年又春看见瘦瘦的高小根背了一大筐煤。
他早听说高阳山上有煤，可一直没顾上详细问。
他叫住高小根，要看看他筐里的煤。
高小根说这煤是无烟煤，好烧。
山上不少，也不深，有时候找准了几镢头下去就能看到黑煤。
年又春一听立即兴奋了。
这么好的资源，怎么村里就不知道开发呢，要开发出来，村民不早富了，还用他们来扶贫？
年又春一回村就把村委会主任叫来，问他煤的事。
主任说早也想开发，但村里没钱，投资不起。
找市煤炭局的一个技术员来看过，他说都是“鸡窝矿”。
年又春问他啥叫“鸡窝矿”，主任说就是矿床太小，一小片一小片，跟鸡窝一样。
年又春一听沉下脸：
“鸡窝矿”也是矿啊，怎么着也能给老百姓带来财富不是？
村主任一听忙点头说：
是，是，是。
于是，高阳村的煤矿开挖了。
没钱，招外地的人来投资，村委会账上的钱慢慢多了，村民下窑挖矿，每天也可以挣几十块钱。
高阳村热闹起来了，轰隆隆的汽车、拖拉机从年又春帮忙铺设的公路上开进来，又开出去，一车车煤挖出来，又拉走，换成了钱。
第二年春天到来时，一些村民家里开始准备盖新房，谁见了年又春都双手拉着他说：
感谢啊，感谢党。
年又春是喝完高小根的喜酒才离开高阳村的。
高小根在矿上挣了钱，买了辆三轮摩托，还从山外娶回一个漂亮媳妇。
年又春借着酒劲说：
新娘子长得好看，回头给我当模特。
高小根乐得直搓手，不停地说：
喝酒，喝酒。
年又春的扶贫工作结束了，在全市召开的表彰会上，年又春做典型发言，他声情并茂，会场上好多人都在悄悄擦眼泪。
没多久，年又春的先进事迹报到了省里，省里对市里的驻村帮扶工作进行了嘉奖，年又春不但晋升一级工资，还被调到市科协做了主席。
年又春一年多后翻看他的获奖作品《听槐》时想起了高阳村，他对高阳村的深厚情感被一下勾了起来。
到高阳村去！
年又春立即带上司机出发。
③暮秋时节，高阳村的风很劲，一路上枯黄的叶子在车前翻卷飞舞，车轮带起的小石子儿敲打着车窗车门，发出清脆的响声。
停，快停下。
年又春看见高小根了。
司机停下车，年又春下车叫高小根，高小根迟疑了一下才认出是他，忙过来拉着年又春的手说：
年局长来了，大家都一直念叨你呢。
年又春叫高小根一起坐上车回村，高小根说不了，他得上坟去。
年又春忙问：
谁不在了？
高小根苦笑一下：
媳妇。
八月份下大雨，她从山上下来，一个挖过的废煤矿突然塌了，媳妇一下陷了进去，肚子里还有五个月大的孩子。
年又春惊呆了，怎么会这样？
他沉默了一会儿说，我们一起去。
年又春和高小根一起慢慢朝山上走，年又春越走越心惊。
满目疮痍！
他只能用这个词来形容他所看到的。
到处是挖过的和正在挖的小煤窑洞，废弃的煤矸石。
曾经茂密的树林，现在几乎不剩几棵树，孤单地守着快速苍老的高阳山。
年又春在高小根媳妇的坟前跪了下去：
都是我的错。
高小根忙拉起年又春：
年局长，你是我们的致富大救星，是她命不好，赶上了，怎么能赖你呢？
年又春没有勇气走进高阳村里，他匆忙赶了回去。
三个月后，市里禁止小煤窑开采的通知下来了，一件由年又春设计的巨型雕塑也从省城运到了市里，又被运到高阳村，是年又春自己掏钱制作的。
那是一根细细的弯弯的金属大针，足有十来米高，斜依在一个底座上，在太阳下发出耀眼的光芒。
年又春给这个雕塑取名字叫：
缝山针。
（有删改）
1．[环境作用题]画线句子是三次对高阳村环境的描写，分别有什么作用？
请简要分析。
（6分）
[答案] ①环境方面，突出高阳村优美的自然环境；情节方面，与年又春想去扶贫相呼应，也与后文该村受到破坏的情景形成对比。
②环境方面，高阳山美丽的秋景，象征扶贫工作的成功；人物塑造方面，衬托年又春内心的满足和喜悦。
③环境方面，暗示高阳村自然环境遭到破坏的现状，渲染下文悲凄的氛围；情节方面，为写高小根媳妇的死因作了铺垫。
（每点2分）
2．[形象作用题]《听槐》在小说中的主要作用是什么？
请简要分析。
（6分）
[答案] ①人物形象塑造上，年又春陶醉于高阳村的美景，创作了《听槐》，表现了他对自然美景的热爱；②内容结构上，《听槐》勾起了年又春对高阳村的回忆，因此，他才会再次回到高阳村，亲眼看见高阳山的累累伤痕，推动了情节发展；③主题表现上，《听槐》是高阳村美景的缩影，与后文满目疮痍的高阳山形成了鲜明的对比，促使年又春反思自己的做法，含蓄地揭示了小说的主旨。
（每点2分）
3．[情节作用题]小说为什么安排高小根带有身孕的媳妇被突然坍塌的废煤矿夺去生命这个情节？
请简要分析。
（6分）
[答案] ①人物形象塑造上，突出了高小根命运的悲惨和年又春的羞愧之情；②内容结构上，照应了前文高小根在矿上挣了钱，买了辆三轮摩托，还从山外娶回一个漂亮媳妇，使情节更加曲折；③主题表现上，高阳村的煤矿开挖，虽然给当地百姓带来了经济上的收入，但后果是不但破坏了生态环境，还造成了一些人的家破人亡，深化了小说的主旨。
（每点2分）
4.[标题作用题]小说为什么以“缝山针”为标题？
请结合全文谈谈你的看法。
（6分）
[答案] ①“缝山针”既是一件雕塑，又暗寓对高阳山环境进行修补。
②“缝山针”是主要人物年又春反思的产物，体现了他勇于反思、敢于直面自己错误的精神。
③由开发高阳山到“赠针缝山”，构成了小说的主要情节。
④“缝山针”预示经济发展方式的转变，昭示着人与自然和谐发展的美好前景，凸显了小说主题。
（每点2分，答出三点即可）
5．（加练题）下列对小说相关内容与艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是（3分）（ ）
A．小说开头交代了“年又春是市文化局的助理调研员，也是个业余画家”，说明了他特别想去高阳村驻村扶贫的原因，也为下文他积极热情地开展扶贫工作作了铺垫。
B．“他又一次醉了，久违的情绪在胸膛里鼓胀”，呼应了上文“甜腻腻的香味让年又春陶醉了”。
这种对美景和自我成就的陶醉让年又春下决心采掘煤矿。
C．风景秀丽的高阳山热闹起来了，村民靠煤矿挣钱，盖房娶妻，过上了富足的生活，这是年又春一手打造的政绩工程，他也因此得以晋升。
D．美丽的高阳村变得满目疮痍，村民以毁坏自然环境为代价脱贫致富，这留给读者沉重的思考，也显示出作者的忧患意识。
D [A项，应是“小说第三段叙述年又春和高阳村的渊源”，才是他特别想去高阳村驻村扶贫的原因，同时为下文他积极热情地开展扶贫工作作了铺垫。
B项，“下决心采掘煤矿”错，这时还没有采掘煤矿的打算。
C项，“一手打造的政绩工程”，无中生有。
]
以下为“如何撰写一份出色的教案”
教案是备课内容简要而有序的记录,是支持教师上课的范本,简单说,教案是教师备课的备忘录。
新的课程改革环境中,如何撰写教案,才能带动教师的积极性,发挥教案在常规教学中的应有的作用
首先，要打破传统教案的固定、僵化模式，允许教案因人、因课程、因教学内容而异，倡导书写个性化、创新性教案。
同时要改变教案检查的传统理念和标准，重新界定教案的功能和地位。
书写教案的终极目的不是为了迎合检查而是为了促进教师实现个性化的教学；不是苛求环节的完备与否而是充分张扬教师的个性；不是约束教学活动的范式而是促进教学生成的载体。
唯其如此，才能调动教师写教案的积极性，提高教学效率。
其次，倡导教案“留白”。
所谓的教案“留白”，就是指教案的开放性和灵活性。
具体来说就是教案的书写在内容上不要过于详尽，形式上不要过于琐碎，结构上不要过于封闭和程式化，而是要体现出内容上的概要性、形式上的模糊性和结构上的不确定性，以便能够适应新情境、容纳新内容、确立新策略，为教学中师生间的互动共振、互生新知、互建新情留有余地。
这样的教案能够在备课和课堂教学之间形成一种特殊的“张力”，有利于教师在教学中保持一种宽阔的思路和开放的观念，更容易纳入新的内容，适应新的情境，随时改变原有的设计，实现课堂教学的生态化。
教案在教学过程中的作用主要有四点：
一是每次教学的基本计划，明确本次教学的目标及教育资源的使用计划；
二是教学活动的依据，教学活动必须按教学准备有序有效实施；
三是教学研究的成果，教案是对教材、学生、教学方法相结合的研究成果；
四是教学实施的工具，教学过程中教案是参照系，可以提示教学内容、重点、难点、目标、思路，帮助教师有效完成每一次教学
教师写好教案应做到以下方面：
一、项目填写要齐全、教学环节要完备。
教案项目包括题目、教具、教法、教学重点、教学难点、教学目标、任课班级、授课时间等，一般都有固定表格，填写要规范，如有变动必须马上注明。
教学重点、教学难点、教学目标是在对学生教材与培养目标科学分析的基础上形成的，概括必须准确、科学，教学环节是教学全过程的总和，一般包括导入语（由旧课导入新课）、教学主要内容、板书设计、重点提问（互动环节）、课后思考（或作业），教学环节完备、教学过程才能完整。
二、重点、难点要突出。
重点、难点和教学目标不能仅停留在表格中，必须在教学实施过程中予以体现，教学内容的组织必须紧紧围绕这一课的重点、难点和目标展开，对重点给与重视，对难点分析明白，这一切都在于服务实现这一课的具体教学目标，而这一具体目标是一门课程总目标的一个子目标，因而要做到每一课教案和全部课程目标体系上的有机统一。
三、教学材料处理要灵活。
教案不能写成教材的缩写，不能写成教材的提纲，也不能完全脱离教材自搞一套。
因为教材是死的，教学是鲜活的；教材只是提供了教学参考材料，不能代替全部教学，更不能代替教师备课和教学中的创造性劳动。
所以教案中对教学材料的处理要紧紧围绕教学目标形成有机整体，一要完整，二要逻辑严密，三要通过创新形成特色。
四、案例教学材料要绝对“新鲜”。
经济全球化和信息化发展使世界变小了，市场变大了，技术更新快了。
教材即使最新出版，由于其组稿、编辑、出版、发行等环节，有些内容很快落后于经济社会发展与技术应用的实践。
高职教育是培养实用技能人才的教育，教育内容很大程度上决定着人才培养质量，如何解决这一问题呢？
靠教师的创造性劳动，即在备课过程中树立最新的实践性教育理念，用最新鲜的材料去充实教学内容，用最新、最能说明问题的案例去阐发理论，才能提高教育教学水平。
所以高职教育教学管理中，科学规定教师一课时的备课工作量是2—3小时，一个高校教师每周课时量规定在十课时左右。
这是提高教学质量和实现技能人才培养目标的前提条件和具体保证。
五、板书设计要力求创新。
教师的教学活动是极富个性特点的创造性劳动，其个性特征最突出地体现在每次课的板书设计中。
所以教师备课时要在充分研读教材的基础上，为每一节课设计出具有如下特点的板书方案：
一是严密的逻辑性，板书顺序是逻辑推理的高度概括再现；二是概括性，高度凝练概括本课的教学主要内容；三是符合审美要求，板书设计要符合审美规律，给人以明确清晰、美观大方的良好审美感受；四是结构的完整性，即对一个知识点的全面完整表述；五是创新性，每个人即使在讲同一内容时由于文化背景、思维方式、表达方式、习惯等因素的差异作用，板书都体现出自己的特点，即个性化。
因此板书设计可以借鉴、参考，但决不能照搬照抄。
自己的特点，即个性化。
因此板书设计可以借鉴、参考，但决不能照搬照抄。
六、要不断充实完善。
教案撰写不是一次性劳动，初稿完成后，需要不断充实完善。
一是因为初稿往往有顾此失彼之处；二是教材研究与教学实施常有灵感产生，出现新的闪光点及时补充进去；三是需要用新材料与新信息对教案进行补充；四是备课不是一次性劳动，一节课的备课也不是一次有效，过期作废，需要从局部与整体的联系角度补充不足；五是
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