克难攻坚力推杜郎口中学教学模式.docx

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克难攻坚力推杜郎口中学教学模式

克难攻坚，力推杜郎口中学教学模式

（2012年11月30日）

尊敬的各位老师：

今天我们在这里召开杜郎口中学教学模式推进会，参加今天会议的都是我们中学部精挑细选出来的教学精英，还有我们的中层干部。

可以说，杜郎口中学教学模式能不能在我校生根发芽，开花结果，抽丝剥茧，建立起我们自己独具特色的东滩教学模式，就在于我们这些人有没有这个意识，有没有这个胆量，有没有这个信心，有没有这个作为。

是的，我们就是东滩矿校这个团队的基础和灵魂，就是东滩矿校这个团队的主心骨和班底。

一是我们这些人不随波逐流，有强烈的忧患意识，清醒地意识到自己对于学校的发展有一种义务。

二是我们这些人不不甘平淡，有浓郁的担当情结，情愿为了学校和自己的发展作出努力。

三是我们这些人不我行我素，有锐意的创新精神，不仰躺在已有的荣誉与成绩里沾沾自喜。

四是我们这些人不自以为是，有果敢的反思勇气，在教学和工作中敢于否定和重塑自己。

两次的杜郎口中学学习和接近一年的尝试，我们已经到了一个改革的十字路口，要不要改革、能不能改革、会不会改革的阶段已经过去，下一步更多的是推不推改革、深化不深化改革、改革出不出效果的问题。

正像十八大报告中提出的那样改革已经到了深水区，到了关键之关键的时候。

这时候全校的目光聚焦到我们这些人的身上，看我们有没有勇气，能不能担当，作不作为。

学校班子意见非常统一，力推杜郎口教学模式已经成为学校班子的共识。

处室非常自信，觉得推行杜郎口模式是我们建立高效课堂的唯一出路。

我们的骨干教师更为自信，经常在老师的谈话中感触到想改革、愿意改革、参与改革的极大热情。

我想只要我们心系改革、倡树改革、力推改革、参与改革，我们的改革就将得以持续，并逐步深化。

借今天的会议我想讲两个方面的问题。

一、如何推动改革？

首先要破除观念上的桎梏，改革教学到现在，在我们的教师中还存在着一些模糊的人认识，需要从思想上进行澄清。

（一）推行模式改革，就是照搬照抄。

推行杜郎口教学模式，不是我们完全按照“三三六”“10+35”。

不是完全抛弃我们原来的教学模式，二是在借鉴的基础上的一种“扬弃”。

是根据我们的校情、教情、学情，在借鉴杜郎口教学经验的基础上建立我们自己的模式。

（二）推行模式改革，就是一成不变。

推行杜郎口教学模式，不是强求一律。

我们学校的所有学科、所有课型都按部就班，不越雷池。

关键是在我们的课堂中渗透杜郎口理念，不只是学其形，更重要的是学其神，不但形似、神似，更重要的是形神兼备。

（三）推行模式改革，就是处理学案。

推行杜郎口教学模式，不是我们单纯地研究、制定和处理学案，学案只是一种假托，一个载体或者是一个工具。

是过程也只是贯穿环节的一个主线，不是全部。

还有预习、检测和反馈。

更为主要的还要有课堂生成。

（四）推行模式改革，就是学生板演。

推行杜郎口教学模式，不是四面设置黑板，学生上台书写展示，热热闹闹。

即使是也只是预习展示反馈全程的中间环节。

杜郎口中学大量的教与学的工作在预习和反馈，也可以说是在课外。

（五）推行模式改革，就是老式回归。

推行杜郎口教学模式，不是排斥现代教育教学技术，现代教育教学技术没有用武之地。

张志勇厅长就给杜郎口提出学科课程与信息技术整合的现代研究课题。

我们的学案可以不再印制，可以通过一体机进行展示，学生记录学案是加深记忆，同时也可以提升效率，何乐而不为。

这些观念在一定程度上限制了我们的思维，禁锢了我们的思路，阻碍了教学创新。

必须从根本上抛弃这些桎梏，才能建立起我们的教学新思维。

其次，要抛弃顾虑，坚定不移地推进改革，做学校教育教学模式改革的促进派。

（一）改革要立竿见影。

从今天开始，我们这些人就要进入改革状态。

学校领导必须按照《关于深入教育教学一线组织和参加教育教学活动的实施意见》的相关规定，走进课堂，参加教研活动，在周一学校行政例会上教学管理反思。

中层干部要对分管的学科通过听课、座谈、参加教研活动进行调查研究，每两周提交一份调研报告。

所有教师必须在教学中渗透杜郎口教学理念，推行杜郎口教学模式，全校初中部不能有游离于改革之外的教师。

（二）时间要环环相扣。

学科教研组长是学科教学模式改革的第一责任人，要在两周时间内提出学科教学模式和相应操作规范，并在本学科组内进行示范，组内充分研讨后，理出较为成熟的学科教学模式，第三周在全组内推广，每个教师都要进行尝试，提出修改意见，第五周确定学科教学模式。

教导处要对模式创建工作教学跟踪督导和过程监控，及时收集各种改革信息，为创建中学教学模式掌握第一手资料，在各科教学模式的基础上提出学校中学基本教学模式和操作实践策略。

（三）过程要扎扎实实。

改革能不能深化，成不成功，关键在于过程。

从下周开始教导处要周一布置杜郎口经验学习篇目，周五收交手写的学习体会。

周一下发统一印制的课堂反思表格，周五收交手写的课堂反思记录。

教导处要集中印发同年级同学科集体备课记录，采取一人主备、集体研讨、教后反思、个性施教的方法。

教导处开办《东滩教学改革纵览》，发布改革信息，领导评点模式改革，刊登教师学习心得，课堂精彩花絮，交流教学反思，引领教学改革。

（四）方法要科学严谨。

教学是一门科学，要遵从规律，讲求方法。

改革要做到深、严、细、实。

研讨要深，要基于教育教学理论，不能天马行空。

学习要严谨，要学习本质，不能只重形式不求甚解。

操作要精细，细节决定成败，不能粗枝大叶。

教学要真实，追求效率，不能走过场。

在改革过程中要大力推行教育叙事研究、教育行动研究特别是三阶段两反思行为跟进方法的运用。

电教室要进行通力配合。

（五）监控要收放自如。

学部在教学改革上，一要站得高远，做好引领和导向，能够做到学部改革情况尽收眼底，没有触及不到的角落，没有监控不到的环节，对每个教研组、年级组改革情况心中有数，对每个教师的改革行动洞悉明了。

二要放得开，给与自由和宽松，发挥好学科教研组的积极性和创造性，可以根据学科要求、知识性质、学生特点、教师个性在改革的前提下有所不同，张扬个性，展示精彩。

二、重温杜郎口模式。

杜郎口中学管理思路明晰：

即三纵六横一动一静一核心。

三纵：

就是初中初一、初二、初三三个年级。

实施年级主任负责制，三个年级的年级主任就是三个年级的年级校长，对年级总负责。

不论是行为规范、文明礼仪、教育教学、卫生环境、心理健康一揽子工作都要负责，都需要年级主任具体解决，每天下午年级组都要召开年级工作反思会议。

政教处、教导处机构有，设置也很齐全，但只是负责工作协调、部署、检查、督促、考核，不管具体事务。

六横：

就是语文、数学、外语、政史地、理化生、音体美六个教研组。

实施教研主任负责制。

教研活动教研组长全权负责，一包到底，不容推脱。

从教研计划、常规活动、集体备课、教研反思、课题研究、学科教学评估都有教研主任负责，学科内部教学教师排队，名次量化，每个上午1:

30到2:

00进行教学反思，教研组内对反思次数、反思情况进行考核，进行量化评价。

不拘形式组织教学行动研究，可以校园集中，可以办公室集中，可以在大厅内进行，但研究话题一定来源于教学反思，一定切中教学实际，一定结合教学实践，一定有讨论、思辨和点评。

让事实说话，用现场说话。

充分彰显评价的最大功效。

一动：

课堂主动包括四个方面：

学生行为主动、心灵主动、语言主动和思维主动。

行为主动是课堂上学生要敢于动，能动，想动，自觉动，争先恐后。

心灵主动：

情感上得到净化陶冶。

语言主动是让学生张开嘴巴，想说、会说、能说、敢说、善说，说到点子上，语言达意。

体现为音、形、情、神四个方面。

音：

要听得清，掷地有声。

形：

说的过程要有肢体表现。

情：

有真情，饱含热情，充满激情。

神：

有精气神，有尽头，有活力，活力四射。

思维主动：

善于捕捉学生表现的亮点，激活学生的思维，保护孩子的好奇心，特别是生活中的发现（物理变化和化学变化：

照相。

射线和线段：

人的头发）。

提倡教师备课要预设亮点，捕捉思维的精彩瞬间。

黑暗中的一个火把，万花丛中一点红。

一静：

就是教学评价坚持定性与定量相结合。

通过文化进行教育教学管理，通过年级管理和教学管理，促进工作规范，打造名校。

如备课实行同学科集体备课，年级备课组长签字，学科主任签字，要有评语，不能只签名，评语要符合内容、符合实际，点评要切合实际，不能大话、套话、公式化语言。

评课实行录像制，把教师的课录下来，与执教人、同学科教师一起研究，共同分析，让执教者心服口服，并双方签字确认。

一核心：

校长是核心，掌控全局。

宏观上举重若轻、指点江山、指明方向。

微观上举轻若重、点石成金、把好脉搏。

杜郎口中学教学思路明确：

“三三六”或“10+35”模式。

“三三六”教学模式是根据课堂特点、模块划分和课堂展示环节来确定的一种教学模式。

“10+35”教学模式是根据课堂时间教师讲授和学生活动时间比例来确定的一种教学模式。

其实二者有时候交互式用。

三三六模式第一个三是三个特点：

立体式、大容量、快节奏

立体式———目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；

大容量———以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；

 快节奏———单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

三三六模式第二个三是三大模块：

预习—展示—反馈

预习：

明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；

　　 展示：

展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；

　　 反馈：

反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。

“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。

三三六模式的六是课堂六环节：

预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评

预习交流、明确目标的环节———通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；

分组合作———教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；

展示提升———各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；

穿插巩固———各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；

达标测评———教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

【10+35模式】   10：

教师讲解≤10（分钟）；35：

学生自主≥35（分钟）。

上次我们走马观花在杜郎口呆了一个上午，大家重点是熟知了杜郎口课堂教学的预习展示环节。

这次我们下午集中看了他们的预习环节和检测达标环节。

其实预习和达标测试才是重点。

可以说他们的预习扎扎实实，步步为营，一丝不苟，面面俱到；他们的达标测试也是规规矩矩、实实在在，不折不扣，认认真真。

很值得我们思考。

在他们的预习课上：

我们注意到他们主要是两种方法。

我们同时听了两种不同的语文课预习课。

一种是学生自主梳理知识点。

一种是学生熟记课文主要内容。

可以说这两种方法各有千秋。

第一种梳理知识点的方法，既有教师课内的指点，更有教师课下的付出。

流程是：

学生分散预习后，教师利用上午休息时间对各个学习小组长进行培训，把要预习的课文字词、段落篇章、修饰方法等知识点进行辅导，用红笔标注。

上课有学习组长对本组成员从头到尾对每个知识点进行梳理，组员进行记录记忆。

然后组内进行预习检测，人人过关达标。

第二种学生熟记课文主要内容。

事先教师将课文所学内容涉及的问题和标准答案让同学板书于黑板。

学生课上集中进行识记，学生之间进行检测。

可以进行适度拓展。

在他们的达标测试课上：

我们看到了两种检测形式，第一个环节是学生在操场水泥地上书写学过的71个单词，每班前五名的学生暂时不考，充当监考员，每名同学负责9名学生的考试内容批阅，最后各班前五名在考，由老师监考。

第二个环节是学生在操场趴在凳子上进行书面考试，收缴试卷后，教师进行批阅。

两个环节的考试各占一定分值，最后得出该学科考试成绩。

杜郎口中学学生分组方式科学：

有一套固定的流程。

杜郎口中学学生分组实行六人一大组、二人一小组，二人讨论、四人讨论、六人展示。

突出特点：

选、说、定、分、调、排、议、带、评、实十个字。

学习采取小组评价方式：

小组的组建流程是：

1、选好组长。

通过无记名方式，每个同学推荐3-4同学，在班内进行唱票，取票数多者当选。

根据设置小组数量，为每个小组配备正组长1名，再按照顺序，为每个小组配备1名副组长，最好男女搭配。

这样学生信任，威信也高，有号召力。

2、组长选组员。

班主任和班委可以按照学习先后顺序，并适当考虑男女生搭配，确定班级学生顺序，组长按照“S”性进行选取，如按照小组顺序从1组开始1、2、3、4、5、6，然后反过来从六组开始6、5、4、3、2、1，这样每个小组相对均衡，易于考核。

3、确定挑战组。

一组向另一小组发出挑战申请，另一小组进行应战。

相互进行评定。

4、按照节、天、周、月进行考核。

第一节

第二节

第三届

第四节

第五节

第六节

第七节

总人数

名次

一组

二组

三组

四组

五组

六组

每节课主要记录发言人数，不计次数。

每天的名次根据总人数／小组人数大小得出。

每周的名次根据五天的表现得出，1-6名按照10、8、6、4、2、0计分，四周一个月下来排除总名次，按照1/3、1/3、1/3评出前、中、后。

5、奖励：

每月都对文化学科进行考试，在文化学科之外加一门综合。

前1/3加40分，中1/3加20分，后1/3加10分。

分分分学生的命根，学生具有空前的积极性。

这就从根本上解决了要我学为我要学，学生为了集体荣誉也要争先恐后，不甘示弱，一马当先。

常规采取志愿责任区方式：

从奥运会闭幕式为志愿者颁奖受到启发。

1、开展“班级是我家，人人爱护她”主题教育。

2、进一步引导你如何为班级争光添彩（谈感想）。

3、大——小——具体。

归结：

平凡小事做好就是不平凡。

4、进一步引导每个人都能为班级做贡献。

如擦拭窗台、关闭门窗、整理卫生工具等等。

5、打印张贴志愿领取责任区安排。

6、找几个提醒，示范，班级内表扬，评比班级之星。

一周颁奖。

几周下来成为习惯。

我的感悟是：

一、杜郎口已经超越了管理和模式构建的本身，实现了教学管理的升华。

二、杜郎口教学改革的每一步都积淀深厚，都切实体现了教育智慧创新。

三、杜郎口教学改革集中了要害，关注生命质量，实现了学生学习自觉。

四、杜郎口教学改革抓住了牛鼻子，激发全体教师专业发展的自动自发。

一句话，那就是杜郎口中学已经形成了自己的学校文化，这个文化已经深入到每一个师生的内心，渗透进每一个师生的血液，成为一种基因在杜郎口中学师生间传承，逐渐演变为师生的一种习惯和自然。

老师们：

改革是在走过去没人走过的路，做别人没有做过的事。

同时也会在劳累中有喜悦，困难中有收获，探索中获得职业幸福。

杜郎口中学孙玉生老师讲得好：

想好就做，做就做好；认真而用心，坚持而创新。

是的，只要我们有改革的信念，用心，认真，坚持，我们的改革也会结出丰硕的成果。