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高考散文阅读

2011年高三专题复习

高考散文阅读指导

散文就像一座干净的村庄温暖着焦灼的读者，熏陶滋养着一个又一个心灵。

•福斯特：

假如散文衰亡了，思想也将同样衰亡，人类相互沟通的最好道路将因此而切断。

散文阅读是高考考查的重点：

07—09年全国各地高考近60篇文学类文本，散文44篇。

散文阅读是高考考查难点：

高考散文阅读得分率不超过50%，08年江苏高考得分率只有49.7%

散文阅读考查主要是对文本的宏观与微观、整体与局部、语言与内容、形象与意蕴、形式与主旨、手法与意图等方面的多元考查。

这决定了高考散文阅读是一种精细化的阅读，不是一种泛读或略读。

一、熟悉文体

第一类：

记叙性散文

这类散文以叙述和抒情为主要表达手段，叙述多是日常生活较为平淡的人事。

主旨即对所写人事寄寓的感情，或由此得到的感悟。

典型写作思路：

简叙写作缘由→多角度多层次写人记事→中间穿插一些细节描写→结尾抒发情感，由实到虚，反映世态，总结感悟

文本示例：

•07高考江苏卷《麦天》：

先是记人写事：

麦天到了。

以前农人麦天辛苦，日月艰难；现在，麦天是节日。

女人热闹地走娘家，男人作收麦的准备，虽然辛苦但心里喜悦。

麦天过去后，到处都是麦香。

其间穿插较多细节描写：

女子心疼丈夫做饭上“硬料”等。

最后抒发感情：

麦天把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味。

类似文本：

07—09年44篇散文中有13篇

09天津《老屋》、福建《阿庆》，08上海《灯笼红》、全国2《马缨花》，07北京《湿湿的想念》、宁夏海南《叶圣陶在四川》、辽宁《炉火》、湖南《忆刘半农君》）

第二类：

状物性散文

这类散文以描写和议论抒情为主要表达手段，描写多是景、物的某一突出特征，议论抒情多是在景、物的突出特征上进行人生道理的隐喻。

主旨即物人相通处。

典型写作思路：

引出写作对象→咏物状景，时空拓展→中间常穿插其他景、物对比反衬→再由自然之物作拟人化延伸议论→结尾抒情言志，升华主旨

文本示例：

09年高考全国卷Ⅱ《岳桦》：

开头引出写作对象岳桦树：

第一次去长白山，尽管好景不少，但过后都很模糊，只有岳桦树记忆深刻。

然后状物，时空拓展：

岳桦树形态，生存环境的恶劣，境遇的苍凉等。

中间穿插对比反衬：

用养尊处优的白桦树与之对比，突出岳桦的顽强。

最后延伸议论，升华主旨：

在恶劣的环境中选择了向上，岳桦就成了一种精神。

类似文本：

07—09年高考44篇散文中有27篇。

09全国卷Ⅰ《彩色的荒漠》、湖北卷《书房的窗子》，08全国Ⅰ《阳关古道苍凉美》、天津卷《敦煌》，07安徽《乡村的风》、天津《雪野里的精灵》、四川《焰火的变奏》等。

第三类：

议论性散文

哲理散文。

这类散文以议论为主要表达方式，但议论不是凭空而生，往往在文章的开头交代议论的由头，或事，或物，然后逐层递进式议论。

主旨在物（事）与理相通处。

典型写作思路：

对现实的事、物有触动（触发点）→类似事情相近或相反的联想议论（联系点）→点出道理（感悟点）→结合现实议论升华（升华点）

文本示例：

09年高考江西卷《木车的激情》：

开头是议论由头（触发点）：

现代人奔走忙碌，但奔走的激情却脆弱、渺小。

然后是类似事情的相反联想（联系点）：

几千年前孔子乘坐一辆缓慢的木车，以执着的激情不知疲倦在大地上往复奔走，谱写了一首中华民族的长诗。

再点出结论（感悟点）：

只有激情才有阔大无边的力量。

结尾结合现实议论升华（升华点）：

告诫人们：

高科技时代，如果心灵缺失，没有激情，人会危机重重。

类似文本：

09高考山东《记住回家的路》、江苏《上善若水》，08高考湖南《谈静》、重庆《时间怎样地行走》，07高考山东《灯火的温情》、广东《泥泞》

重要提示：

对一种文体要达到熟知程度，至少要精读30—50篇同类文章。

建议同学们在复习散文时，先拿出一些时间，把高考篇散文分类通读一遍，通过集束式阅读发现文体规律，自己找到阅读捷径。

二、储足知识

09年高考江苏卷《上善若水》：

13.本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。

答案：

采用议论和抒情相结合的手法。

托物言志：

借都江堰表达对传统文化精髓的追怀；借古喻今：

借都江堰表达对现实环境问题的忧思；虚实结合：

借都江堰表达对人生的思考。

09年高考全国卷1《彩色的荒漠》：

14.文章第一段描写了戈壁滩的哪些特点？

联系全文，谈谈作者这样写有什么用意。

答案：

⑴①戈壁滩环境的恶劣；②戈壁滩色彩的单调；⑵①为表现石油工人为祖国人民所做的巨大贡献埋下伏笔；②为下文要描写的彩色的建筑物形成鲜明的对比；③先抑后扬，激发读者兴趣。

1.表达方式

①叙述的技巧：

（按高考考查频率排序）

•插叙：

给中心事件作必要的铺垫，使情节更加完整，内容更加丰富。

•倒叙：

设置悬念，激发读者兴趣，取得先声夺人的表达效果。

（还没考过）

②描写的技巧：

（按高考考查频率排序）

•景物、环境描写：

突出环境特点，烘托人物，渲染氛围，烘托主题。

•侧面描写（烘托）：

以特征相似或相反的另一事物作正衬或反衬，能突出主体事物。

•正面描写：

渲染：

浓墨重彩的描绘能感染读者；白描：

简练勾勒，生动传神。

•细节描写：

使人物形象丰满，增强感染力。

③叙述人称的技巧：

第一人称：

亲切自然，能自由地表达感情。

第二人称：

能增强抒情性和亲切感。

第三人称：

不受时空限制。

（以往考查频繁，现在几乎不考）

④议论的技巧。

在开头或结尾往往是文章的主旨；在中间常起过渡、引出主旨的作用。

⑤抒情技巧：

直接抒情、间接抒情。

在开头能定文章基调；在结尾能升华主题。

2.表现手法（按高考考查频率排序）

•衬托，以描述的环境、气氛等烘托主体人事物，凸显中心，表达强烈感情。

•铺垫，为主要人物出场或主要事件发生，进行的环境、情绪、气氛等描写的造势。

•对比，在两种互相对立事物的比较中突出主体，凸显正面，使形象鲜明。

•象征，把抽象的事理表现为具体的可感知的形象，还可使要表达的意思含蓄、深刻。

以下几个以前几乎没考过，09年高考全部出现

•托物言志，可通过对具体事物的描绘，深刻生动地表现深层含义。

•联想想象，联想，是由一事物想到另一事物的心理过程；想象，是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

可使文章内容更丰富，形象更丰满、生动。

•抑扬结合，为褒先贬，为损先扬，形成鲜明对照和强烈反差，收到特殊效果。

•虚实结合，可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而凸显事物、景物的特点，或人物的性格，更集中地揭示主旨。

•以小见大，即从平凡细微的事情中反映重大的主题，可突出中心，有强烈的震撼力。

3.修辞技巧（按高考考查频率排序）

1.比喻：

化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。

2.比拟：

色彩显明，描写形象，表意丰富。

3.排比：

能强烈表达思想感情。

议论，能增加语势，说理更透彻；抒情，可淋漓尽致。

4.夸张：

烘托气氛，增强感染力；创造气氛

5.反问：

强调语气，语气强烈，强化情感。

6.反复：

多次强调，给人以深刻的印象，感染力强。

7.设问：

自问自答，提出问题，引发读者的思考。

8.对偶：

有音乐感；表意凝练。

4.布局谋篇技巧（按高考考查频率排序）

•承上启下→总领全文→引起下文→过渡自然→前后呼应→伏笔照应→制造悬念→照应开头→总结上文→卒章明志→详略主次。

•文章或段落开头――①总领全文；②引出下文或引出话题；③为下文作铺垫或与下文构成对比；④营造氛围，奠定感情基调；⑤制造悬念。

•文章或段落中间――①起承上启下的过渡作用；②前后呼应；③为下文作铺垫、引起下文；④照应上文，转换话题。

•文章或段落结尾－―①升华感情；②深化主题；③总结上文；④卒章显志，点明主题；⑤呼应开头，使文章结构首尾圆合；⑥言已尽而意无穷，使文章委婉含蓄。

三、快速读懂

•有效方法：

理顺思路，提取勾连，浓缩成文

•思路：

就是按照一定的条理由此及彼表达思想的路径、脉络。

散文的路径和脉络实际是一个连贯的、有条理的思维过程。

只不过散文的形散使得这个有条理的思维过程有些模糊。

读懂散文就是要把这个连贯的思维过程梳理出来。

思路梳理出来了，文意也就明白了。

•强化散文的思路梳理，是散文阅读化难为易、准确解题的前提。

第一步：

化整为零，标画圈点

以自然段落为单位，标画圈点领起句段、过渡句段，标志事件阶段过程的时间词，标志段落之间语意因果、转折、并列的关联词，标志层次的总分词语，段落间的指代词，段落中心句，表达主旨的议论抒情句段。

第二步：

化零为整，合并提取

合并，对总分段落、前后因果段落、前后并列段落合并归纳，形成几个层次。

提取，以层次为单位，提取主体内容。

一般截取原文语句加以组合。

第三步：

添加勾连，浓缩成文

把标画圈点和提取的文字进行前后勾连，适当添加关联词，形成一篇逻辑较为通顺的简易小短文（原文本的浓缩版）

例文:

09高考江苏的《上善若水》

•上善是最高的善。

（总领）

•离堆……玉垒山，因仰赖杜甫、陆游才名扬天下，而都江堰，才真正是人类智慧的结晶。

•（因为）都江堰，绝不危及生态；能防洪又能灌溉，是人类的神话。

（上善之作）

•伫立（于都江堰的）水边，我的心与晶莹和透明合而为一。

•（然而）一想到黄河、长江、淮河（这些）赖以生息的湖泊频频告急，我快要窒息。

（对比现实）

•好在都江堰有。

（只有都江堰还没被污染了）

•都江堰干净、持久，李冰使它成为几千万人民的生命甘露。

众多后任，（也一直在）追踪李冰的足迹，年复一年地疏浚、修缮。

后人有情，……给他们立了碑，供人瞻仰。

他们与都江堰同辉。

（李冰及其后任是上善之人）（希望我们也要像李冰那样做上善之事）

四、准确解题

（一）梳理思路类试题

09重庆卷《瓷器的意味》：

16.文章是围绕“瓷器的意味”展开的，请梳理作者的思路。

答案：

⑴由现实生活中瓷器的雅引出话题；⑵追溯瓷器从俗到雅的历史过程；⑶点出做人如瓷器尽自己本色的境界。

•08重庆卷《时间怎样地行走》:

15.文章是围绕人的成长与对时间的感受来展开的，请梳理作者的思路。

•答案：

小时候贪玩而痛恨时间的管束—初中时漠视时间而不刻苦学习—后来对时间麻木而无所作为—十几年前发现白发而感叹时光飞逝—现在明白应该和时间一起走过充实的人生。

•相同题型还有09湖北卷16题，08湖北卷19题，08江西卷17题，等。

•答题提示：

解答这类题，必须读懂，准确切分全文层次。

这类题答案是各层意概括。

•答题格式：

文章先写了什么，然后写了什么，再写了什么，最后写了什么。

（二）内容要点概括类试题

试题特点：

⑴面广量大，是考查重点。

散文考查都有这道题。

⑵分点答题的指向非常明确。

⑶分值安排多为6分，答案点一般为3--4个。

答题提示：

阅读过程中要准确切层全文或局部段落分层，便于整合概括答案点。

分点答案要有并列意识:

几点答案，必须是不同方面的内容，必须是不同角度（层面）、不同情感、不同事件的分类并列概括，绝非同一方面（同一角度，同一层次）的种属关系。

答案组织要有摘句意识:

抓各段的中心句，各段的中心句往往都是要点。

第一种类型：

要求概括全文内容要点

•09高考江苏卷《上善若水》：

12.文中说都江堰“才真正是人类智慧的结晶”，作者这样评价的理由是什么？

•答案：

⑴理念正确：

顺应自然，符合生态，造福百姓；⑵方法科学：

低作堰、深淘滩，分四六、平涝旱；⑶功效长久：

至今仍在灌溉、防洪；⑷体现了“上善若水”的哲学思想。

•07高考湖南卷《忆刘半农》：

19.请根据原文概括鲁迅与刘半农之间的关系由亲到疏的原因。

•答案：

①刘出国留学，“我”懒于通信。

②鲁迅说了“老实话”，又发表了指出刘错误的读者来信。

③刘后来“据了要津”；④“五四”后，刘思想发生了变化。

•相同题型还有09高考全国卷Ⅱ16题，08高考全国卷Ⅰ14题，等。

•答题提示：

解这类题，要把全文看作是一个大因果复句，在“果”前面寻找多个原因。

这类题跨度涉及全文，答题时思维视界要笼罩全篇。

第二种类型：

要求对局部文段进行要点概括

•09年高考重庆卷《瓷器的意味》：

15.阅读文章第③④自然段，从三个方面简要概括瓷器的演变。

答案：

⑴从陶器到瓷器；⑵从实用到艺术；⑶从粗陋到精致。

•08高考安徽卷《我与地坛》14.文章第二段从哪三个方面表现“觉得我一个人跑出来已经玩得太久了”？

答案：

⑴旧照片上的那棵老柏树现在已死了；⑵多年前到园子里找“我”的母亲已去世；⑶祭坛里的唢呐声使“我”产生了沧桑之感。

•07高考江苏卷《麦天》14.文中叙写了如今关中麦天的那些变化?

答案：

女看娘的交通工具变了；麦客少了；收麦子用收剖机了；收麦子的时间缩短了。

•答题提示：

这类题需要合理切分段内层次，这要借助复句知识。

•建议：

语文教师要给学生补点逻辑知识，这对学生的阅读和写作都有好处。

（三）表达技巧类试题

1.考查最频繁：

2.考点密度：

第一是修辞；第二是表现手法；第三是谋篇布局技法；第四是表达方式。

3.命题角度：

文章某处这样写有什么好处？

文中某处在表达上有什么特色？

请赏析某处画线句；

文中某处对文章内容的表达有什么作用？

第一种类型：

要求对含有修辞和表现手法句段的表达作用进行分析理解

09年高考江苏卷《上善若水》：

13.本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。

答案：

采用议论和抒情相结合的手法。

托物言志：

借都江堰表达对传统文化精髓的追怀；借古喻今：

借都江堰表达对现实环境问题的忧思；虚实结合：

借都江堰表达对人生的思考。

•08天津《敦煌》：

20.赏析本文第五自然段画线的文字。

•答案：

采用比喻、排比等手法，动静结合，将静态画面赋予动态美，表现了“我”对生命的张扬和自由的渴望。

•相同题型还有09全国卷Ⅱ17题、湖南卷18题，08天津卷20题、重庆卷14题，07天津卷19题、浙江卷20题、07江苏卷15题，等。

•答题提示：

一要明确回答运用何种表达技巧；

二要揭示作品运用这种表达技巧表达了怎样的内容；

三要阐述运用这种表达技巧的表达作用和好处。

答题格式：

运用什么技法+表达什么内容（突出了什么事物的何种特点）+达到怎样的效果（表达了作者的何种思想情感）

第二种类型：

要求分析景物描写语句的作用

09全国卷Ⅰ《彩色的荒漠》：

14.文章第一段描写了戈壁滩的哪些特点？

联系全文，谈谈作者这样写有什么用意。

答案：

⑴①戈壁滩环境的恶劣；②戈壁滩色彩的单调；⑵①为表现石油工人为祖国人民所做的巨大贡献埋下伏笔；②为下文要描写的彩色的建筑物形成鲜明的对比；③先抑后扬，激发读者兴趣。

07广东卷《泥泞》：

16.文章在开头花了不少笔墨描写雪，这样写有哪些作用？

答案：

衬托泥泞的普通、纯美，为泥泞的出现作铺垫。

相同题型还有09高考湖北卷19题，08年福建卷13题，07辽宁卷17题，等。

答题提示：

此类试题答题要考虑四个方面：

一是景物本身的自然环境特征；

二是对人物的烘托作用；

三是对社会环境的暗示（这一点要视情况而定）；

四是在结构上为下文铺垫。

•答题格式：

此处景物描写渲染（烘托、衬托）了某种环境的……特点（氛围、意境），表现了人物的……情绪（心理），为下文写……作铺垫。

第三种类型：

要求明确文章开头段落的作用

09江西《木车的激情》：

17.本文写“木车的激情”，作者为什么开头用较多笔墨写现代人及其交通工具？

•答案：

⑴引出下文，为下文写“木车的激情”作铺垫；⑵与文中孔子乘坐缓慢木车艰难求索而不知疲倦形成对比，从而突出“木车的激情”的强大。

08四川《我爱水》：

17.文章主要写什刹海，却从“我爱水”写起，为什么这样写？

答案：

⑴照应标题，并与文章结尾相呼应；⑵由眼前之水过渡到故都之水，行文自然。

相同题型还有09江苏卷11题，09山东19题，08福建11题，07山东19题，等。

答题提示：

因开头是先言其他，再引出主体内容，

答题要考虑四点：

一与文题是否照应；

二是否自然引出下文，为下文铺垫；

三与结尾是否照应；

四与主体内容是否形成正衬或反衬。

答题格式：

开头点题（照应文题，或首尾呼应），自然引出下文，为下文叙写……事（人、物）作铺垫，使行文自然巧妙。

或：

与下文写……作对比，从而突出……

第四种类型：

要求明确文章中间某处（段）的写作用意

命题角度：

在文中为什么要写┅┅？

在某处为什么要插入写┅┅？

某段有什么作用？

09高考北京卷《司马祠》：

18.第二段“仰望中的登攀”在文中的作用是什么？

•答案：

⑴统领下文，承上启下；⑵表现司马祠的地势由低到高走向；⑶暗含对司马迁的敬仰。

08高考山东卷《我认识的梁漱溟》：

20.文章第四段写到了梁漱溟父亲自杀身亡，这段文字在文中有何作用？

•答案：

表明梁漱溟关心国事是有家庭传统的；是梁漱溟格外关注文化问题的原因；使读者对人物了解更全面。

相同题型还有09全国卷Ⅱ14题，07江苏卷16题，07江西卷17题，等。

答题提示：

因相应文字在文中或段中，作用要考虑三点：

一要明确文字本身要表达的内容；

二要考虑它与前后文之间的结构关系（一般为承上启下，前后呼应）；

三要考虑与主体内容的关系（一般为因果、反衬、对比等关系）

•答题格式：

文字本身要表达的内容+结构作用+相关结构作用的文本内容分析。

（四）探究题

命题原则及特点

1.设题有规律：

一般在文章的重点、疑难等关键处设题。

如文中的议论、抒情处。

2.设题讲根据：

一般依据文本探讨研究，而不是随心所欲，任意发挥。

3.思考有层次：

要求考生从不同层面或角度作思考，一般文本中少有直接答案。

4.答案有限制：

不会像读后感那样可以百花齐放，总会给出一个相对统一的参考答案。

命题角度：

⑴从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内涵的民族心理和人文精神。

（要求从思想内容与艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想）----江苏对接明显

⑵探究作者的创作背景和创作意图。

（要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。

----山东命题较多，江苏对文本的写作目的较感兴趣

⑶探究文本中的某些问题，提出自己的见解。

----要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。

----山东命题较多

第一种类型：

文本探究类

09高考江苏卷《上善若水》：

14.请探究都江堰蕴含了“上善若水”的哪几层深意。

----这是要求考生从思想内容方面发掘作品的丰富意蕴和深刻内涵。

答案：

以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修筑和维护都江堰的李冰及其后任可谓上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。

07江苏《麦天》17.联系全文，简要说说你对“鲜亮”与“滋味”的理解。

----这也是要求从思想内容方面发掘作品的丰富意蕴（主题）。

答案：

火热的劳动生活，丰收的喜悦，紧张热烈后的平和、闲散。

乡土民风的朴实，亲情的淳厚、和谐。

答题提示：

从题型看，命题者主要还是依据文本主题内涵或写作意图来做文章，这类探究题要求学生必须准确把握主旨并进而把握作者写作用意，否则就无法完成答题要求。

从两题的答案看，既不能脱离原文，而由无法在原文中直接截取答案，都需要考生作抽象概括。

第二种类型：

个性解读类

09年高考山东卷《记住回家的路》：

22.文章最后一段说：

“你不妨对一切可能性保持着开放的心态，因为那是人生魅力的源泉，但同时你也要早一些在世界之海上抛下自己的锚，找到最适合自己的领域。

”请结合全文，谈谈这句话对你的启发。

（6分）

分析：

要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。

参考答案：

世界无限广阔，诱惑永无止境。

面对现实，我们不应闭塞与拒绝，要保持开放的心态，出去闯荡一番。

同时，我们更应保持清醒，坚守自我，早些找到真正属于自己的位置。

（答案基本是用原文的语句并结合自己生活中的认识概括作答）

•答题提示：

个性解读不能脱离文本随意发挥，一定要尊重文本；不能只是原文摘取词句；要有健康的积极的价值观。

•答题格式：

亮观点（总）--扣文本（分）--联实际（分）--下结论（总）

第三种类型：

写作启发类

•08高考山东卷《歌德之勺》：

22.本文在写作上有何突出特色？

请结合文本，谈谈它对你的写作有何启示。

•答案：

主要是以小见大。

启示：

①要善于观察，注意从日常具体事物寻找最佳的写作切入点。

如本文对歌德故居中炊勺的发现。

②要精于思考，能从具体事物中发现和发掘深刻的意蕴，就像作者从炊勺中看到了歌德的非同一般一样。

•答题提示：

平时要积累一些写作技法，并有一定的认识能力；要能准确判断文中使用了何种突出的写作特色；要能联系平时作文实践谈感受。

•答题格式：

明确指出某种写作技法+写作技法理论阐释+文本技法举例