7 鱼游到了纸上 一.docx

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7鱼游到了纸上一

7鱼游到了纸上一、教学要求

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1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。

2.学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

3.学习本课的生字和新词，理解重点词句。

4.有感情地朗读课文。

二、教学重点

理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

三、教具准备

生字生词卡片。

四、教学时间三课时。

第一课时

一、谈话，导入新课。

1.同学们，今天开始我们学习第三组课文。

这一组的重点训练项目是“注意积累材料”，共有三篇讲读课文、一篇阅读课文和一个基础训练。

2.揭示课题。

板书：

7鱼游到了纸上

二、检查预习。

1.出示生字卡片，检查生字读音。

2.同桌轮流读课文，互相纠正读音。

3.指名说说课文讲了一件什么事。

（“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，他每个星期天都来这里画金鱼。

画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。

学生只要大致说出课文讲了一件什么事就行了，不必要求说得过于详细。

）

4.你是怎么知道这位青年是聋哑人的？

找出课文中的有关语句。

（从“从来不说一句话”、“没有任何反应”和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。

如果是会说话的人，不可能从来不说一句话；如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能“没有任何反应”；“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。

）

三、初读课文，理解内容。

1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。

2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。

3.讨论课文的分段，说说每段的段意。

第一段（第一—二自然段），讲“我”常去玉泉观鱼。

第二段（第三—四自然段），讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。

第三段（第五—九自然段），讲这位青年如何画金鱼。

第四段（第十—十四自然段），讲“我”对这位青年有了更多的了解。

4.指名分段朗读课文，教师纠正读音和停顿不恰当的地方。

四、布置作业。

熟读课文，思考课后练习1中的问题。

第二课时

一、指名朗读第一、二段。

二、提问：

1.“赏心悦目”，是什么意思？

作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受？

（“赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的情景而心情舒畅。

因为玉泉的“池水清澈见底”，鱼儿在水中“自由自在地游来游去”，这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。

）

2.“举止”的意思是什么？

“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？

他有什么“特别”的地方？

（“举止”，动作、神态。

“我”是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。

他“特别”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”，即爱鱼达到了忘掉自己的程度。

）

三、抓住重点，理解课文内容。

1.学生默读课文第二、三、四段，按思考·练习第一、二题认真准备。

2.讨论交流。

（1）聋哑青年“爱鱼爱到了忘我的境界”表现在哪些地方？

（“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”；“……有时……有时……”；“他好像和游鱼已经融为一体了”；“太阳快下山了……那位青年还在金鱼缸边画画。

他似乎忘记了时间，也忘记了自己”；“为了画好金鱼……常常忘了吃饭，忘了回家”等。

）

（2）“融为一体”的意思是什么？

说明了什么？

（“融为一体”是融合在一起的意思。

聋哑青年和金鱼融合在一起，好像他自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现，说明这位青年画鱼非常专注。

）

（3）“金鱼游到了他的纸上来啦！

”指的是什么？

说明了什么？

（青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，说明他对鱼的特点非常了解，画得非常像。

）

（4）“先游到了我的心里”是什么意思？

鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系？

（青年对鱼的特点非常熟悉，在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。

一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。

要把鱼画得像，画得活，必须反复观察，使头脑中的金鱼形象、生动。

鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和原因。

这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。

）

四、学生自由朗读课文。

五、布置作业。

练习有感情地朗读课文。

第三课时

一、练习有感情地朗读课文。

1.指名分段朗读。

注意读出不同人物在不同场合所表达的语气。

2.教师范读课文。

3.指导学生分角色朗读课文。

二、讨论下面问题：

1.从哪些方面可以看出作者留心观察周围的事物？

（作者与那位青年“只是碰到过几次”，却发现了他的“特别”之处，对那位青年爱鱼爱到忘我境界进行了准确描写，并发现那位青年是聋哑人，这些都说明作者观察的细致入微。

正因为作者留心观察周围事物，注意积累材料，所以文章写得具体、生动。

）

2.聋哑青年又是怎样观察事物的？

（“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着”；“一看就是一整天”等，说明他观察事物十分专注、刻苦。

）

3.你从中受到哪些启发？

（教师可从两方面加以引导：

一是引导学生举例说说自己是怎样留心观察周围事物的，这样做有什么好处；二是谈谈如何学习那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。

）

三、完成课后“读读写写”的练习。

1.指名读词语。

2.指名说说“唯一”、“赏心悦目”、“一丝不苟”的意思。

3.抄写词语，每个词语抄两遍。

四、布置作业。

7.鱼游到了纸上

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教学要求

1.使学生了解我在玉泉结识了一位青年聋哑人，他爱鱼，他画的鱼形象逼真的故事，激发学生热爱生活、热爱周围事物的情趣。

2.了解作者是怎样留心观察周围事物和积累材料的。

3.学习本课4个生字、10个生词，着重理解“赏心悦目”、“唯一”、“一丝不苟”三个词语。

4.有感情地朗读课文。

教学重点

了解作者是怎样留心观察周围的事物和积累材料的，了解作者是怎样观察青年聋哑人画鱼的。

教学难点

使学生了解为什么课文以“鱼游到了纸上”为题。

教学时间

3课时。

教学准备

投影片、投影仪。

教学过程

第一课时

一、课前谈话，揭示课题

同学们，你们观察过金鱼吗？

鱼在水里游，鱼会游到纸上吗？

教师板书课题：

鱼游到纸上。

鱼怎么会游到纸上呢？

我们今天来学习课文。

二、教师范读课文

1.想想课文写的是谁？

（一个聋哑青年。

）

2.写他做什么？

（在玉泉认真地画金鱼。

）

三、初读课文、自学本课生字、生词

1.读课文、划生字。

2.利用拼音表和字典认读生字。

3.读词。

4.查字典理解词语。

唯一赏心悦目一丝不苟

四、检查自学效果

1.读生词。

举止境界聚集忘我赏心悦目

细致天真唯一骄傲一丝不苟

2.说出难记的生字。

“罢”字上半部是“”不是“四”。

3.理解词语。

唯一：

只有一个，独一无二。

赏心悦目：

指因欣赏美好的情景而心情舒畅。

一丝不苟：

一点不随便，一点不马虎。

五、标出自然段序号（共十四个自然段）

六、练习读课文、纠正读音

思考：

1.课文描写了一件什么事？

（我在玉泉结识了一个爱鱼的聋哑青年，他画的鱼形象逼真，人们称赞说鱼游到了他的纸上。

）

2.“鱼游到了纸上”什么意思？

（鱼仿佛在纸上游，说明青年画的鱼形象逼真，仿佛和活的一样。

）

七、布置作业

1.抄写生字、生词。

2.练习朗读课文。

第二课时

一、通读全文

想想课文每个自然段都写了什么内容？

请按事情的发展顺序分段。

第一段：

（1～4自然段）我认识了一位举止特别的青年，他爱鱼爱到忘我的境界。

第二段：

（5～8自然段）一个星期天，我去玉泉又看到那个人画金鱼，别人称赞说鱼游到他的纸上了。

第三段：

（9～14自然段）傍晚，我发现他是个聋哑人，并把别人称赞他的话告诉了他，他笑了。

二、学习课文第一段

1.自读第一段，思考：

“我”是怎样认识那位举止特别的青年人？

他有什么“特别”的地方？

抓住课文中的语句谈谈自己的理解。

回答第一问，引导学生从作者到玉泉喝茶观鱼，在茶室的后院金鱼缸边偶然认识了一个举止特别的年青人。

这个问题回答时，要求组织好语言，用自己的话说出来。

回答第二问时，应抓住重点句子谈理解：

①说他“特别”，因为他爱鱼爱到了“忘我的境界”。

什么是“忘我的境界”？

你是怎样理解这句话的？

指达到忘掉了自己的程度，根本就不想自己了，全身心地投入到观鱼画鱼中去。

②“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

”你从这句话的哪些地方可以看出他“特别”？

从“呆呆”可以看出他看鱼非常地入迷，对金鱼非常感兴趣，“静静”可以看出他做事很细心，耐心，全身心地投入。

“而且从来不说一句话”由此可看出他很特别，也为下文做了铺垫。

2.指导学生有感情地朗读这段课文。

3.概括本段段落大意。

第三课时

一、学习课文第二段

1.自读思考：

一个星期天“我”又去玉泉了，“我”看到了什么？

又听到了什么？

指导学生抓住语句理解。

①我看到金鱼缸边又挤满人，多数是孩子，听到一个女孩惊奇地叫起来：

“金鱼游到他的纸上来了！

”这是小姑娘对他的赞叹，说明他画的鱼活灵活现，十分逼真，绘画技巧非常之高。

②“那位青年在静静地画画。

他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

”

“一丝不苟”是什么意思？

（一点不随便，一点不马虎。

）

指导学生读上面这句话，谈理解。

从以上语句可以看出那位青年画画认真，细心，而且绘画技巧高超，这是他画鱼仿佛游到纸上的原因之一。

指导学生读第7自然段。

③抓住第8自然段的一句话。

“唯一”指什么意思？

只有一个，只有他对别人的称赞没有表示。

“他好像和游鱼已经融为一体了。

”

“融为一体”是什么意思？

这个青年已经和游鱼成为一体，你中有我，我中有你，对外界发生的事没有反应。

也可以看出他爱鱼爱到了很深的程度。

2.指导朗读。

3.概括段落大意。

二、学习第三段

1.自读思考：

①从这段中哪些地方可以看出他很“特别”？

②“先游到了我的心里”是什么意思？

③鱼“游到心里”和“游到了纸上”有什么关系？

2.学生读课文后小组讨论。

3.集体讨论。

（1）回答第一问时从以下几处考虑：

①傍晚“我”路过后院时，他还在画画，他似乎忘记了时间，忘记了自己。

②我与他说话他不理我。

③我从厂徽得知他是个聋哑人。

④他告诉“我”每星期天都来看一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

从以上几处可以看出他很特别，看出他对待事情的耐心、认真的态度。

（2）回答第二问时，让学生联系上下文理解：

通过他细致耐心地观察，脑子里已经有了鱼的各种形态，所以说鱼先游到心里。

（3）两者关系密切。

只有先细心观察鱼的外形和动态，脑子里已经有了各种形态鱼的样子，然后再经过认真地练习，最后鱼就游到纸上了。

观察是画画的基础。

4.指导朗读这段。

5.概括本段段意。

三、再读全文

联系课文内容，说说作者和那个聋哑青年是怎样观察事物的；你从中受到哪些启发？

引导学生有意识地观察周围的事物，并能发现问题，解决问题。

观察事物要细心、耐心。

四、作业

1.练习有感情地朗读课文。

2.在练习本上做解释词语练习。

板书设计

四年级语文下册：

《鱼游到了纸上》教学设计

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一学习目标

1认识4个生字，会写11个生字。

正确读写“花港.清澈.一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。

2有感情地朗课文。

3体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

4学习作者观察和描写人物的方法。

二学习重难点：

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。

三学习准备：

学生可搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾等，体会画家技法的娴熟。

四学习过程：

第一课时

一创设情境，提炼研读专题

1（板题：

鱼游到了纸上）大胆推测“游”字的含义。

使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。

2那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？

这句话又是谁说的呢？

请带着问题自由读书，并尽量读正确、读流利。

二自主读书

1学生自主读书、识字和写字。

可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流互助。

2检查认读情况，指导写字。

注意笔画较多的字：

港澈壶缸徽聋

3尝试朗读。

面向全体，自由选择段落朗读。

发现问题，并进行评价和助读。

特别注意生字生词和长句子的朗读。

4课文主要讲了件什么事？

（看鱼、画鱼）

5说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。

第二课时

一回顾复习

1说说课文讲了些什么？

2上节课我们有什么问题没解决？

指名（师板书）

二读书讨论，解决疑问

1学生带着问题读课文，并勾画。

2四人小组交流。

3全班交流：

为什么说鱼游到了纸上？

“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”有什么联系？

三重点研读

1读5------7自然段，说说“鱼游到了纸上”的含义。

（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞）

2反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。

（1）用小女孩的话直接赞叹。

（2）细致的动作描写也是在赞叹他。

（3）写围观人物的赞叹和议论。

3学习作者所用的观察和描写方法。

（1）观察方法：

认真看，仔细听。

（2）描写方法：

语言、动作描写和侧面烘托。

4出示插图：

作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技高超，你想怎么写？

（指导学生认真观察后，从语言、神态、动作等方面说一说）

四研读“先游到了我的心里”

1默读课文，体会“游到了心里”是什么意思。

2快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到心里去的。

（结合“爱鱼到忘我的境界”，出神地观察，，刻苦地练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执着）

3再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。

（1）长期仔细观察，并进行笔谈。

（2）举止和神态描写。

4有感情地朗读你认为描写精彩的段落。

五讨论“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。

1自己摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。

2多么可敬可爱的青年呀，你想对他说什么呢？

写一写吧。

课后反思：

《鱼游到了纸上》教学设计（A、B案）

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《鱼游到了纸上》教学设计（A、B案）

学习目标

1.认识4个生字，学会11个生字。

结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。

2.有感情地朗读课文。

3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

4.学习作者观察和描写人物的方法。

课前准备

描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子的投影片。

A案

第一课时

导入新课，提出自读要求

1.鱼会在哪里游呢？

今天我们学一篇课文，题目是“鱼游到了纸上”（板书）鱼怎么会游到了纸上呢？

2.请大家带着疑问去读课文。

（提出自读要求）

a.自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。

b.思考：

课文写了一件什么事？

c.“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？

是什么意思？

学生充分自读后小组内交流

检查自读情况

1.检查生字读音：

花港清澈一丝不苟厂徽聋哑

2.指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。

3.课文主要讲了件什么事？

（看鱼画鱼）

4.说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。

第二课时

回顾上节课内容，明确学习目标

上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗读课文，体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质，学习一些描写人物的方法。

研读课文，体会人物品质

1.默读课文，思考：

你觉得聋哑青年是一位怎样的青年？

你是从哪些语句中体会到的？

用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。

2.同桌交流，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。

3.全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。

重点引导学生从下面句子中去体会。

（用投影片逐一出示句子）

a.说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

“老是”“呆呆地”“静静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样，入神着迷，到了忘掉自我的程度。

b.他好像和游鱼已经融为一体了。

这句话充分表现了青年的忘我。

在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。

c.他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著，才将鱼画得那么生动形象。

d.先游到了我的心里。

鱼“先游到了我的心里”，是青年长期观察后，对金鱼特点非常熟悉，在头脑中形成了准确生动的形象，才会下笔如有神。

“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得鱼活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。

4.有感情地朗读课文。

a.读了课文，你仿佛看到了一位什么样的青年？

b.把你的体会通过朗读表达出来。

c.指名评读。

学习作者观察和描写的方法

1.聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中。

那么作者是怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢？

请同学快速浏览课文，说说自己的发现。

（作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈；而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注）

2.小结：

作者是生活中的有心人，不但观察细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。

识记生字，指导书写

随文练笔

1.（出示插图）围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着。

那么人们是怎样赞叹和议论的呢？

请同学们认真观察插图，展开想象把它写下来。

2.指名读作文，进行交流。

3.课外作业：

留心观察自己的同学，抓住特点，多看、多听、多问，写在自己的日记本上。

B案

第一课时

创设情境，提炼研读专题

1.（板书课题：

鱼游到了纸上）大胆地推测一下“游”字的含义。

使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。

2.那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？

这句话是谁说的呢？

请同学们带着这些问题去自由读课文，并尽量读正确，读流利。

自主读书

1.给学生不少于15分钟的时间读书、识字和写字。

可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流与互助。

2.有针对性地指导读词、写字。

注意笔画较多的“港澈壶缸徽聋哑”。

3.尝试朗读。

面向全体，由学生自主选择段落朗读。

发现问题，并进行评价和助读。

特别注意生字生词和长句子的朗读。

4.粗说印象。

一是课文主要写了聋哑青年看鱼和画鱼；二是体会作者细致观察和通过具体事例来表现人物品质的写法。

第二课时

由疑入手，提炼研读专题

1.将看书读书后提出的问题在小组内交流。

2.小组议论后将无法解决的最有价值的问题提出来。

如，为什么说鱼游到了纸上？

为什么说他爱鱼到了忘我的境界？

“先游到我的心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？

3.在各组充分提出问题的基础上，确定研读专题为“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系。

研读“鱼游到了纸上”

1.找到相关段落，默读后说说“鱼游到了纸上”的含义。

（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞）

2.反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。

a.用小女孩的话直接赞叹。

b.细致的动作描写，写他有时工笔细描，像姑娘绣花一样耐心细致，把每个部位画得形似；有时挥笔速写，捕捉金鱼的动态，画得神似。

c.写围观人物的赞叹和议论。

3.研讨作者所用的观察和描写方法。

a.观察方法：

认真看，仔细听。

b.描写方法：

语言描写，动作描写和侧面烘托。

4.出示插图：

作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技的高超，你想怎样写？

（指导学生认真观察后，从动作、语言、神态等方面说一说）

研读“先游到了我的心里”

1.默读相关段落，体会“游到了心里”是什么意思。

（要对金鱼非常熟悉，掌握特点，做到胸有成“鱼”）

2.快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。

（结合“爱鱼到忘我的境界”，出神入迷地观察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著）

3.再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。

a.长期仔细观察，并进行笔谈。

b.举止和神态描写。

4.有感情朗读你认为描写精彩的段落。

研讨“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系（因果关系）

延伸课外

1.自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。

2.多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈。

你想对他说什么呢？

把你想说的话写下来吧。

《鱼游到了纸上》教学设计（A、B案）