学校三年发展规划.docx

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学校三年发展规划

**学校三年发展规划（2020年9月——2023年8月）

一、发展背景分析  

（一）背景分析

**创办于2017年9月，是一所九年一贯制学校，学校依托南上山教育集团和实验初中教育集团，现有在校生1654人，教职工127人，学校依托两个集团的教育教学模式，不断完善和规范学校整体教育教学体系、文化建设体系、教育科研体系。

小学部基于校区实际，努力创生校园文化，秉承“心静致远，形动拓新”的办学理念，构架起适合学校学生发展的“静动”文化体系，中学部秉承实验初中“精诚办学”的办学理念，高标准高要求自我加压，各项工作顺利开展，学校重视实施素质教育，追求内涵发展，在教师队伍建设、师德建设、课程改革、教育科研、学校文化等方面不断取得进步，实现了学校健康快速发展，赢得学生家长和社会各界的广泛赞誉，受到社区居民的一致认可和好评。

学校一贯坚持质量是学校发展的生命线，关注学生的终身发展，关注个体需求，打造“面向每一个，成就每一个”的教风，教师关注每个孩子的成长，力促让每一个孩子成为最优秀的自己，让孩子有归属感，对学校有认同感。

同时学校非常关注学生的自主发展，以“自主”能力培养为教育的落脚点，强化“内驱力”的激发，提出“激发内驱力，培养规划力；提升领导力，关注自主力”的育人口号，为学生可持续发展奠定基础。

我校各类特长教育蓬勃发展，学校开设社团课二十余门，极大的开拓了学生的视野，同时鼓励学生积极参与各级各类学科竞赛、艺术体育竞赛、科技创新等活动，素质教育成果显著。

学校坚持以“体验教育”和“多元化发展”为主，基于学生兴趣与需要，依托集团优势，打造了丰富的课程体系和专业的教育教学品牌活动，致力于培养具有高素质的全面发展的泉海学子。

（二）发展中的制约

1.学校校园文化不够完善

学校处于新建校的起始阶段，虽然在集团的高端引领和大力支持下，构建了一部分校园文化内容，但学校校园文化的打造还不够完善，缺乏系统和整体设计，培养路径不够清晰，学校外部育人环境也需要逐年、逐步按照规划进行，力争更好地为学生发展提供硬件基础和文化浸润。

2.学校课程结构不够系统

学校在总校的引领下，整合开发了四十余门校本课程，但在课程的整体构架上，还缺少系统的梳理，在课程的实施上，也缺少具体的内涵和方向。

3.教师队伍不够稳定

学校骨干教师还主要依靠集团交流进入的教师支撑和带动，新教师队伍中的不确定因素较多，交流及合同制教师的考走变化给教师队伍的稳定和教师团队的打造带来诸多困扰。

新教师团队较为庞大，教师专业提升和成长尚需要高平台的不断提供和精细化的管理。

4.学校组织结构有待进一步发展完善，管理的科学性与系统性需要进一步加强。

（三）主要优势

1.各级领导的关注支持和源源不断的教育投入，为学校的发展提供了有力的外部保障。

2.学校是两大教育集团的新建分校，在集团的引领下，教育教学各方面都高标准执行、高起点发展。

3.学校办学特色初显，在办学理念及文化体系的引领下，在特色性发展的思考中逐步开展工作。

4.学校管理层精诚团结，工作执行力强；学校教师年轻有活力，具备认真负责、踏实前进的工作作风。

二、发展目标

（一）学校发展定位

“建设老百姓身边的好学校”。

泉海学校是一所社区学校，学校关注社区所需，学生所需，做适合的教育，把关注学生的身心健康和发展学生核心素养放在首位，全校一心，以一流的质量、卓越的队伍，打造一所追求人文关怀、和谐向上、特色鲜明的卓越的品牌学校，使学校成为师生的成长乐园和精神家园。

新建校的成长过程中，文化因素属于核心位置。

加强校园文化建设，让校园文化凝聚人、发展人，努力塑造文明和谐、优雅智慧、团结奋进的学校文化，让文化成为促进学校进步的强大动力，统领各项工作的开展，从而把学校建设推进到一个更新和更高的层次。

（二）总体目标

在今后三年内以学校发展为主题，以教育教学为主线，以教师团队打造为抓手，以深化内部管理体制改革和教育科研为动力，以全面提高教育质量和办学效益作为根本出发点，努力实现办学条件标准化，教师素质专业化，学校管理一体化，学校文化示范化，学校发展特色化，为把学校建成高起步、快发展的新建学校而努力。

（三）学校三年发展的重点项目

1.学校文化全面内涵深化

2.育人环境不断提升更新

3.教师团队专业系统发展

4.课程特色促进素养落地

5.课程体系系统构架实践

（四）育人目标

我校育人目标是：

培养有理想、有毅力、有责任、有担当的泉海学子；使学生成长为品质优良、身心两健、行为规范、善于自律、才识优异、思想活跃的优秀公民。

1.砥砺培养有强烈的爱国情怀与民族意识、根植于深厚的传统文化、放眼世界与未来的各行各业的合格或优秀的建设者。

2.学校着力于培养自立的学生。

自主教育是抓住了人的发展需求的教育。

我们要让每一位学生学会自我发现、自我完善、自我规划、自主发展。

无论是在学习上还是品德上，都能具备发现自我缺失，认清自我优势，实现自我完善的能力。

（五）教学目标

以教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》为指导，培养学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

面向全体学生、促进全面发展、培养特色人才，为学生的终身发展奠基。

1.关注学生的“学”

学校的任务绝不再是“灌输”知识，我们要重点关注学生学习力的五个核心要素：

学习动机（愿学）、学习兴趣（乐学）、学习方法（会学）、学习习惯（能学）和学习创造力（善学）。

2.改进课堂

课堂是学校发展的根本。

必须抓紧抓死这个根本点，实实在在的向课堂要“效益”，课堂改变，学校才会改变；课堂高效，效果才会高效；课堂优质，学生才会卓越；课堂创新，学生才会创新；课堂进步，教师才会成长。

（1）关注“四有课堂”的建设。

“有趣、有效、有思维、有参与”，泉海学校的课堂改革秉承了实验集团的课堂要求，重视思维，关注思维参与，突出学生的主体地位，关注学科素养的挖掘，要有趣、有效，走本质本真、内涵发展的健康之路，注重学生核心素养的提高。

（2）从关注“教”到重视“学”。

以教为主线设计的课堂和以学为主线设计的课堂，有本质的区别。

不称职的教师在教学中让学生适应自己，带着知识走向学生，而优秀的教师在教学中则是让自己适应学生，带着学生走向知识。

教是为了不教，学是为了会学。

教师向学生讲授为什么，远远不如学生自己提出为什么。

老师们要明确你不是教数学的、不是教语文的，你是教学生学数学、学语文的。

教师要研究学生如何学好本学科，这才是教师的专业性。

（3）课堂要关注学生的“情感”。

衡量教学成败的办法其实很简单，只要看一看在学习后学生是更加热爱学习还是厌恶学习。

所以我们要努力创设有感情的课堂，在课堂上学生的学习状态非常重要，在课堂上是积极参与还是被动接受有着本质的区别，这应当是我们衡量一节课是否成功的重要指标。

3.关注“自主学习”，提升学生自主规划力培养。

泉海学校一贯重视自主学习能力的培养，七年级强化提升“自主规划能力”培养，借助班级自主规划本学习合理时间分配，提升学习效率。

八年级重视“自主反思”能力的培养，让学生学会审视自己，能够发现自己的长处和不足，能够更好的认识自己， 从而自主设计学习计划。

九年级更重视“自主选择”能力的培养，明晰自己的学习任务，能够从让我学彻底转化为我要学。

学校一贯重视提升学生的自我发展、终身学习的能力，帮助学生学会规划自己的学习和生活，在选择面前做出最有价值的判断与决策，进而学会规划自己的人生。

4.积极推进我校学生全员阅读

图书馆是泉海学校最洋气、最宽敞的地方，学校努力为泉娃提供一个安静舒适的阅读环境。

我校从一年级到九年级全部开设阅读课，阅览室实行开放式管理，学生可以随时入馆阅读或借阅，形成了人人爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围。

我校建立了稳定有序的读书规划，实现了学生从小学到中学阅读的有序衔接，使得读书活动常态化。

（六）完善发展性评价体系

用发展地的眼光看待每一个学生，多一把尺子，就会多一批好学生。

学校充分发挥评价机制所固有的教育功能，使学生“身心舒展地生活着，毫无畏惧地尝试着，充满幻想地期待着，脚踏实地地行动着”。

教育着眼于人的发展，不求人人成才，但求人人成人。

让每个学生对自己的现在和将来都充满信心，使人的潜能得到最大程度的挖掘。

（七）教师队伍建设

泉海学校中小学部紧紧依托两个教育集团，重视集团教研，落实教师成长规划，为每一位老师搭建成长平台，坚持“走出去，请进来”，坚持“专家引领”与“同伴互助”、“校本研修”相结合，齐心协力打造“名教师，名课程”。

1.倡导反思。

具有反思能力的教师，才是一个成熟的高素质教师。

学校倡导每位老师课后都要反思这堂课的感受，找出成功和不足，让每位老师在研究的路上走得更扎实更稳健。

2.倡导“做”的文化。

老师们要做改革的参与者、践行者、不做旁观者、更不做只说不做的评论者。

3.倡导合作精神。

把办公室小集体营造和谐。

人的品德可以弥补能力的缺陷，但是人的能力弥补不了品德的缺陷。

我们大力提倡做人要有厚度、有气度、有纯度；对事业要有浓度；对批评要有风度；对朋友要有温度；对是非要有尺度。

三、发展任务和措施

（一）办学条件高品位建设

基本目标：

实现学校育人环境的进一步提升，充分展现学校的育人理念，建设特色化发展的教育氛围，实现办学条件的不断丰富与完善，提升办学品质。

具体措施：

一是，进一步规划校园硬件环境建设，营造校园优美和谐环境，尝试立体化、精品化，打造符合学校特色发展的育人空间和人文环境，建造具有文化内涵、人文精神、现代气息的校园文化。

二是，完善教育教学设施，逐步为师生创造优质的教学条件；在教学添置方面，按适用为原则，适当考虑超前性；在专用室打造上，尽力为师生提供更加实用、专业的教学保障。

三是，加强现代教育技术在教育教学中的应用，推进信息技术与学科教学的有效整合。

共建共享教育信息资源，探索构建线上学习新模式。

（二）教师素质综合化提升

基本目标：

铸高尚师德，强立教之本；练过硬师功，砺执教之技；储宽厚知识，夯从教之基；强科研之能，优施教之质，造就一支积极奉献、拥有爱心、敢于竞争、善于合作的综合型教师队伍。

具体措施：

1.以德为先铸师魂

大力加强师德建设、广泛开展师德先进创建活动，完善师德评价制度、进一步丰富“静时如莲暗自芬芳，动时如火暖彻心房”的教师精神内涵。

打造能担当、懂奉献的优秀教师团队。

2.明镜管理顺发展

进一步移植嫁接和创新完善学校管理制度，完善教师年度考核办法和教师发展性评价机制，真正把全员聘任制、岗位责任制和奖惩制落到实处。

逐步实现学校管理层级的扁平化管理，尝试创建优质的教师管理机制，调动教师的全面发展。

3.规范管理奠基础

健全教研组建设和完善教学常规管理，丰富教师校本培训的内容和形式，完善校本教研、校本培训制度，抓好教学基本功训练，抓好日常教学常规管理和评价，引导教师专业化发展。

争取全员教师能够创新研发一种特色课程或专属课程，实现教师的特色化、专业化、综合化发展。

4.终身学习求发展

扎实推进教师学研共同体建设工程，建立教师的学习研究团队，明确不同侧重点，为教师成长提供全方位的帮助，用团队的力量促进教师个体的发展和提升。

在教师群体内形成互学互助的氛围，构建学研型组织。

5.教育科研推名师

充分挖掘自身资源，建立泉海名师工作室。

市中名师卢克雷成立行知名师铸造坊，带领年轻教师一起研究，申请了“集团化办学背景下新建学校青年教师成长路径研究”的省级课题，以科研促发展，以科研促质量，积极推进青年教师打造工程。

同时，依托集团化办学的优势，组织双师制培养，让青年教师有路可寻，同时学校积极组织青年教师和骨干教师，在制订个人的近期和远期发展目标的基础上，选准苗子、营造氛围、开发潜质、提供舞台、博展求精、政策保障、促其成材，努力使其向专家型教师方向发展。

（三）教育质量优质化建设

基本目标：

夯基础，促发展，扬个性，为学生创造主动发展的无限空间；加强学生行为习惯养成教育，提高综