教学设计《花的结构和类型》.docx

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教学设计《花的结构和类型》

课题

?

第四单元？

?

第一章？

?

第一节？

花的结构和类型

课型

新授

课？

年级

八年

级？

教材版本

济

南

版

计划学

时

课

时？

课程标准要

求

?

?

针对本节知识结构体系、结合学生特点、以据课程标准。

引导学生亲自解剖、观察花的基本结构，通过学生的自主学习、主动探究、分析整合，认同事物是发展的。

同时通过人工辅助授粉的课外实践活动，养成爱护花的习惯，并理解人与自然的和谐发展。

？

教学内容分

析

开花时绿色开花植物一生中非常重要的生命周期，而第一节“花的结构和类型”是学习“果实和种子的形成”的前提，对于学生全面认识绿色开花植物起着关键性作用。

本节包括花的结构和类型两部分内容；解剖花和认识花的基本结构是这节课的重难点，只有把花的结构弄清楚，才能更好的理解开花和结果是怎样形成的。

八年级学生对于花并不陌生，在自己身边很

学生情况分

容易看到，但是并不一定都仔细观察过；教师在

析

教学中要注重从生活入手，从而逐步引导学生进

行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识，从

而激发起学生的学习兴趣，而且学生具备了简单

的实验能力、观察能力、推理能力和分析问题的

能力，他们热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，

希望探索其中的奥妙。

教学目标

知识与技能：

?

1、识别花的各部分结构。

?

2、描述化的种类和花的着生方式。

3、说出两性花、单性花、以及单生花和花序

的概念

过程与方法：

1、通过解剖和观察花的基本结构，认识花的主要部分。

2、通过观察花的结构，培养学生的观察能力、思维能力、分析总结及语言表达能力；

情感、态度与价值观：

1、充分运用多媒体课件，创设情景，激发和提高学生的学习兴趣。

？

?

?

？

2、通过学习“花的结构及其功能”使学生明确“生物体结构与功能”相适应的的辩证观点。

教学重点和

难点：

重点：

识别花的基本结构。

难点：

认同花的结构与功能相适应的特点。

教学方法及

为体现学生在教学中的主体地位，促进学生

学法指导：

知识、技能和生物科学素养的提高，采用教师合理指导与学生自主探究相结合的方式进行，指导学生观察图片、课件演示和课本插图，对设计的问题进行主动思考、小组讨论，主动探究，最后自己得出科学的结论，学会分析问题、解决问题的方法。

花的结构及功能是本节课的难点知识，对此采取直观教学法、探究式教学法、启发式教学法，激活学生思维去主动分析、讨论教材中花的图片和观察录像，感悟生命之美，体验生物多样性，进而得出结论。

教师准备：

桃花模型、多媒体课件、分组解剖材

料器具

教学准备

学生准备：

准备可供解剖观察的较大的花、丝瓜

花、南瓜花。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境

1.课件播放各种五颜

1.欣赏美丽的花朵。

1.感受美好生活，

情境导入

六色的花的图片。

2.学生带着愉悦的心情

放松心情。

2.创设问题情景：

我

欣赏并思考问题。

2、利用学生的好奇

们所看到的这些花，

心来激发学生主

一样吗？

有什么不同

动探究的热情。

点，有什么相同点？

自主学习

师：

通过观察我们发现各种花的形状、大小、颜色是不同的，但是它们的基本结构是相同的。

同学们观察一下你们准备的花的结构是怎样的，并与课本第四页桃花的基本结构示意图比较一下花都有哪些结构呢？

活动：

通过观察花的结构并学习本课知识。

1、花有哪些结构？

各结构有什么作用？

2、花的主要结构是什么？

3、是否所有的花都有花柄、花托、花萼、花冠、雄蕊和雌蕊？

1、学生观察认识花的结构，（拿出课前准备的花或图片）。

2、小组讨论：

观察自己的花以及课本的桃花示意图，并进行比较。

1、直观教学，通过具体实物的观察和比较教会学生观察能力和比较能力。

2、激发学生的学习兴趣利用于认识花的结构。

3、培养自学动手能力。

科学探究

1、教师分好小组实验，并给学生明确好

1、学生阅读课本第4页

分组实验“观察花的结

1、通过学生解剖，锻炼学生的实验

目的要求:

（1）学会解剖和观察花的方法。

（2）认识花的基本结构。

2、要求学生注意：

解剖刀锋利，谨防割伤。

3、让学生先阅读课本第4页实验步骤自主完成实验。

4、分析并讨论下列问

题：

（1）你观察到了花的哪些结构？

各部分结构的作用是什么？

（2）各部分结构的排列具有什么特点？

（3）你认为花的主要

结构是什么，为什

么？

（4）比较所观察的不同花在结构上有什么

构”。

2、小组合作完成实验。

3、小组讨论并回答问

题。

4、各小组展示制作成的花的结构剪贴图。

5、讨论说出：

雌蕊和雄蕊是花的主要结构。

能力和动手能力。

2、通过讨论分析,锻炼学生的观察能力、分析能力和思维能力。

3、通过剪贴画锻炼了学生的动手能力和辨别能力、分析归纳能力以及识记能力。

相同之处，有什么不相同之处

5、教师巡视指导，解剖不规范的情况要及时更正。

6、解剖元后，请名学生向大家说出花的结构。

7、让学生把花的结构图制成剪贴图，让学生一一把所观察到的结构贴在黑板上，并说出它们的名称和功能。

自主学习

1、提出问题：

（1）为什么黄瓜的花有的不结果？

什么是“谎花”？

（2）桃花和黄瓜的花有什么不同？

2、课件展示桃花和黄瓜花及百合花、南瓜花毛白杨的花及雄

1、学生观察比较桃花和黄瓜花的不同。

2、小组讨论这几种花的差别。

3、师生共同归纳出花

的类型：

根据雌蕊和雄

蕊的有无分为两性花和单性花。

4、学生观察桃花、百合

1、通过观察比较锻炼学生的观察能力和辨别能力。

2、通过学生的讨论归纳锻炼学生的思维能力和总结能力。

蕊和雌蕊的情况。

花、莲花和玉米花、向

3、让学生对这几种

日葵化、毛白杨化的着

花进行比较（主意比

生情况。

较花的雄蕊和雌蕊），

5、学生根据观察比较

找出花的不同。

花的不同。

4、和学生一起归纳

6、和学生一起归纳花的

花的类型根据雌蕊和

类型（根据花的着生情

雄蕊的有无分）。

况分）。

5、课件展示桃花、百

合花、莲花和玉米、

向日葵、毛白杨等几

种植物的花的着生和

开花情况。

6、让学生观察并比

较这几种花（注意比

较化的着生位置），

找出花的不同。

达标练习

1花的主要部分是（）

A.花冠B.花托C.花萼D.花蕊

2.—朵桃花的四种结构中，由外向内依次是（）

A.花冠、花萼、雌蕊、雄蕊

B.花萼、花冠、雄蕊、雌蕊

C.雄蕊、雌蕊、花萼、花冠

D.花萼、花冠、雌蕊、雄蕊

3.开花以前对花蕊有保护作用的是（）。

1花托②花萼③花柄④花冠

A.①②B.③④C.②④D.①③

4.杨树和柳树是比较优良的绿化树种，但到了春夏季节，杨树和柳树会散发出大量的漫天飞舞的“白毛”，多少让人感到厌烦。

解决这一问题的最好办法是（）。

5.以下各种植物中，具有花序的是（）A.牡丹B.月季C.百合D.柳6.探究花的结构时，不需要的实验仪器是（）A.解剖刀B.镊子C.放大镜D.显微镜

7.南瓜的“谎花”，花谢后不会结果，其实是因为“谎花”是

（）。

8、“万紫千红总是春”中“万紫千红”一般是指花中的（）

的颜色。

9、下图为桃花剖面图，据图作答：

（1）桃花的雌蕊是由[]、[]和[]组

成的。

（2）雄蕊是由含花粉的结构[]和细长的[]组

成的。

（3）对花蕊有保护作用的是[]和[]。

生

第一节花的结构和

一、花的结构和功能（完全花）「花柄：

支持

花托：

上面着生花的各部分。

峯设计：

第一章绿色幵花植物的

花的类型

由许多萼片组成。

由许多花瓣组成。

花药：

内有花粉。

花丝：

支持花药。

柱头：

上有黏液。

花柱：

子房：

内含胚珠。

类型

0

1、根据雌蕊和雄蕊的有无;

（1）两性花

①定义：

在一朵花中同时具有雌蕊和雄蕊的花叫做两性花。

2例如：

桃花、百合花。

（2）单性花

①定义：

在一朵花中只有雄蕊或者只有雌蕊的花叫做单性花。

2例如：

黄瓜花、南瓜花、毛白杨的花。

3雌花和雄花：

单性花中，只有雌蕊的花叫做雌花；只有雄蕊的花叫做雄花。

2、根据花的着生情况来分：

（1）单生花

1定义：

一朵花单独着生于枝顶端或叶腋的叫单生花。

2例如：

桃花、百合花、黄瓜花。

（2）花序（一簇花）：

1定义：

许多小花按照一定的次序着生在花轴上，形成花序。

2例如：

向日葵、玉米、柳。

教学反思：

本节课主要以实验探究和自主学习为主展开教学，花对于学生来说都是平常所见到的，对花有着较多的感性知识,在此基础上,让学生掌握和了解的更具体更清晰。

在自主学习过程中多给学生创造条件，让学生积极开动脑筋，做他们想做的。

鼓励学生积极进行小组合作学习、讨论，以激发学生的合作意识和团体凝聚力。

在教学过程中进行多媒体教学，引导学生积极思考，养成良好的思维能力。

充分调动学生的学习积极性，从而提高学生的学习兴趣。