微课培训心得体会.docx
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微课培训心得体会
微课培训心得体会
微课培训心得体会1
11月份，我参加了市教师培训学校组织的微课制作培训。
这次的培训通过看课件，我受益匪浅。
各位指导老师的循循善诱、娓娓道来如春风化雨，滋润着我们焦渴的心田，让我饱尝精神大餐。
下面谈谈微课制作几点学习体会：
“微课〞是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
首先是选题，微课重在解决疑难，突出的应该是个性问题，是教学的某个环节，是教学中的难点突破，课后的习题讲解。
微的作用是解惑，而不应该是授业。
然后是撰写教案，虽然是微课，教案中的环节也要详细，条理要清析。
必要的是课题、学科、适应年级、学生的认知起点、作品分析、根本流程都是要齐全的，在教学流程设计时参考教学用书，不能“拿来主义〞，要有自己的见解，有思想、有价值、有创新，真正起到解惑的作用。
下一步是制作一个ppt课件，课件起到的是一个引领的作用，要表达出一定的现代教育技术，展现出新时代教师的科技水平，也不能太花了。
因农村学生的见闻较少，语文课件中一个不可无视的方面是要让学生见多识广，有所见识才能有思想，有分析能力，写作时眼界也宽广。
古人云：
“读万卷书行万里路〞就是这个道理。
最后一个环节是录制整合材料，录制可以用“录象专家〞，转化格式处理文件可以用“格式工厂〞，最后就是上传文件了。
提交作品后，再回过头来欣赏同事们上传的作品，真是精彩倍出。
在制作自己的微课作品过程中，我觉得有以下几点是要注意的：
1.录制时调整电脑分辩率为1024x768，颜色位数为16位。
ppt尽量做到简洁、美观大方。
2.时间须严格控制在五分钟左右。
3.内容非常碎片化，非常精炼，在五分钟内讲解透彻，不泛泛而谈，假设内容较多，建议制作系列微课。
4.在编写微课内容时，基于教学设计思想，完全一对一地“启惑〞“解惑〞。
5.微课在内容、文字、图片、语言等上须正确准确无误。
6.微课讲解时，声音响亮，抑扬顿挫。
语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，不出现“你们〞“大家〞“同学们〞等群众受众式用语。
7.假设在讲解中使用课件，课件有视觉美感〔建议ppt尽量采用单色，突出简示洁之美〕。
8.视频画质清晰。
9.建议能看到教师头像。
“PPT+视频〞的录制模式下，头像不遮挡教学内容。
11.视频格式为：
Flv、Mp4，视频尺寸为：
640x480或320x240。
音频格式有：
AAC〔aac、m4a、and、f4v〕、MP3andVorbis〔oggandoga〕。
总之，微课是新时代的产物，作为新时代的人民教师，我们有必要去学会正确使用它，并创造性的运用到我们的日常教学工作中去
微课培训心得体会2
先说一个真实的实例，我曾经上过一堂公开课，课上自认为发挥的很好，课后教研员与其他骨干教师一起评课，也都认为环节齐全，教学步骤设计合理，由浅入深，教师思路清晰，专业水平高云云。
我也沾沾自喜，认为上了一堂好课，我随便找了班里一个孩子，问他：
这节课你学的怎么样啊?
孩子的答复出人意料：
老师，我没听懂。
当时我内心一颤，万没想到是这种答案。
我的课设计的这么好，每个环节紧紧相扣，重难点讲解清晰，你怎么能不会?
我开始反思，开始深度的剖析自己的课，我得出结论――没有分层教学。
孩子的理解能力有差异，有的孩子听一遍就会，有的孩子看一遍书就会，有的孩子自己探索就能会。
那么完整的课堂流程下来，还学不会的同学怎么办?
这就需要老师在课堂上的调控，实现的方法便是分层教学――应对不同理解能力的孩子，采取不同的教学方法。
而课堂时间有限，学生这么多，如何实现面面俱到，到达分层教学呢?
通过这次培训，我得到了答案，那就是微课!
微课如何做?
如何运用到教学当中，发挥最大的作用?
刚一接触，确实头大。
但是钟绍春教授的报告，逐渐的让我理出了头绪。
从国际大环境看，信息化的普及已经掀起人类历史上第四次的工业革命，任何事物脱离信息，都变得滞后。
在教育领域，信息技术与学科教学深度融合已迫在眉睫。
教育信息化如何做，如何去迎接信息化时代的各种挑战，如何改造我们的教育、改造我们的课堂?
“智慧教育〞应运而生了，他为我们在一线上懵懂、困惑、不知所措的教师们，提供一个可以参考的标准，在“智慧课堂〞的教育模型下，学生将认同学习内容，主动、个性化、尽可能以探究方式学习，最终培养智慧的人。
为期四天的培训，无论是从理念上还是技术上，都有了很大的提高，有专家现场讲解，边学边做边指导，少走了弯路，直奔主题。
在这点上，真心感谢东北师范大学“智慧教育〞团队给我们提供的帮助!
通过这几天的学习，个人认为微课制作的思路大抵如下：
一、课堂知识复原生活
二、任务驱使，引领学生，发挥孩子的主动性
让课堂上的每个孩子都要有相应程度的提升，但是学生兴趣、认知水平、知识水平分类都不尽相同，这就要求教师在课堂的每个环节，都布置相应的任务。
任务驱动，目标明确，让孩子们自主的学习。
三、知识的获取的多样性
知识的获取，无非三种方式：
一是教师讲授，二是学生看书学会，三是小组合作探究。
有的孩子听一遍就会，有的孩子看一遍书就会，有的孩子自己探索就能会。
针对不同层次的学生，采取不同的学习方式。
但是无论哪种情况的孩子，都尽可能通过探究方式获得新知，做不了的尝试读懂，实在不行就听讲。
并让其在各个环节都能够得到有效的指导和帮助。
微课完美解决了这个问题，每个环节布置完任务，给孩子们提供三种可供选择的微视频，一个是引导孩子看书自学的，一个是讲授式的，一个是提示孩子小组探究的。
孩子们可以根据自己的情况选择不同的微视频，而且可以随意的暂停或是重复看。
教师真正实现主导作用，完全发挥孩子们自主探究的主体作用。
孩子们自主探索过程中发现的问题才是困扰自己的最关键的问题，教师再进行个性化、针对性的辅导，孩子们带着问题去听课，效果会特别的棒!
先学后教，翻转课堂;以学定教，事半功倍，效率格外的高。
四、知识的评测、提升与拓展
学生获取知识的渠道各不相同，但是目的是一样的：
不单单是知识的获取，而是解决问题或完成任务的学科能力，以及自主探究能力和创新能力的培养。
所以要设置进行有针对性的测试，根据测试结果，依据学生的学习规律，选择适宜的学习方式和相应的学习内容进行个性化提升。
一堂真正的好课，不是教师发挥的多好，课堂气氛有多精彩，而是，所有的孩子都有收获，实现不同认知能力的孩子都有相应的提高。
个性化学习程度逐步深入，创新性思维能力也得到培养。
微课的使用，真正实现了不同认知能力的孩子都有相应的提高，它不拘泥与某种形式，不受任何束缚，旨在引领学生发挥主观能动性，培养其自主探究能力以及创新能力;而它必须依存与理念的正确引导，在智慧教育的引领下，微课正发挥着它无尽的能力，在信息化与学科深度融合的道路上，策马扬鞭!
微课培训心得体会3
通过一个多月的信息技术培训学习，我对信息技术在教学中的应用有了进一步的理解。
听了专家的讲座和培训老师的.指导后，我感触最深的是微课的认识与制作方法。
培训中，老师一方面要求我们以超脱姿态，踏实前行，坚持遵循教育规律，研究微课新思路；另一方面也要求我们自觉培养自学开展意识，力求适应现代教育技术的要求，促进学校的信息技术教学上新的台阶。
通过深入学习，下面谈一谈这次培训学习的一些感悟。
一、认识了新的课程――微课
在4月24日余德兴老师和25日陈展虹教授的讲解下，我初步认识了“微课〞这一门新的课程。
他们指出“微课〞是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。
“微课〞具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。
对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。
对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化稳固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
在网络时代，随着信息与通迅技术的快速开展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。
二、如何根据本学科的特点设计微课
通过这一阶段的学习，本人从别人的身上学习到一些有关微课设计的知识。
一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。
因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够到达事半功倍的效果。
我尝试做到如下几点：
1、知识点尽量选择教学的重点、难点。
2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。
3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。
4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。
例如：
在这次培训中，我根据本学科小学四年级语文的教学，我选择了“习作〞指导作为一个知识点设计一节微课，让学生在短暂的10分钟内对习作审题、习作方法等内容进行微课的设计。
这节微课在前一节课“口语交际〞的根底上进行微课的设计，突破了本节习作课中帮助学生审题和习作方法教学的两个重难点。
三、培训模式微课化
与主讲教师进行互动，而主讲老师又会不厌其烦进行一一地解答，这样就产生了学员与老师互动，学员与学员互动的培训模式。
这样的培训方法既让我们学得了技术又可以在教学中边学习边实践，让我们做到学习工作两不误，真是两全其美。
培训时间虽然短暂，但使我们受益匪浅，其感触非一言能尽。
在以后的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用学校的信息技术教学中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。
微课培训心得体会4
通过这次培训，我学习了利用网络搜索课程资源的方法，学习了音视频编辑软件狸窝的用法，还学习了利用录屏软件cs制作微课的方法和技巧。
我随后也在自己的电脑上安装了这些软件并进行了实际操作，根本掌握了这几个软件的使用方法。
微课是指利用10分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。
这种视频有着短小精悍的特点，微课虽然是一个短小的视频，但它也具有环节上的完整性。
微课虽展现的是某个教学重难点的知识，但就这个知识点而言，它也有导入、过程和小结。
这次培训实际上就是利用了微课的方法，把学习的视频挂在网上，随时可以查看，方便我们利用碎片化的时间学习，也有利于反复观看。
这实际上也是微课和翻转课堂的目的。
在现在教育信息化的大潮下，利用网络资源，利用微课等新的教育方法，开展翻转课堂的实验是一个趋势。
然而我们也应该看到，微课制作对教师而言也有耗时费力，效率不高等问题，加大了老师备课的负担；而网络现有的微课资源虽然数目繁多，但质量良莠不齐，学生很难分辨；还有一些网络教育平台把一些教师在线授课的视频也包装成所谓微课，一节课长达2,3十分钟，还收取颇高的学习费用，也背离了微课本身短小精悍，开放，分享的本意；学生在课下学习时容易受到网络其他资源的吸引，家长也不易监督检查等问题……
当然教育信息化是无法阻挡的趋势，我也相信这些问题随着教育技术的进步，教育理念的更新，学生素质的提高是可以逐步解决的，也就是我们常听说的：
开展中产生的问题还要靠开展去解决。
我们作为老师也要跟上时代的步伐，不断学习，毕竟教育信息化最终还是要靠老师去落实。
与其到时候被后浪拍在沙滩上，不如现在现在就学会乘风破浪的本领。
微课培训心得体会5
20xx年1月18和19日为期两天的微课程教学培训，在石家庄市北方大厦石门会堂隆重召开。
河北省中小学教师微课程设计与应用培训会暨黎加厚教授微课程专题报告会在此举行。
来自全省教体系统的教育局长、教研员、中小学校长、主任及各学科骨干教师近800人，聆听了上海师范大学黎加厚教授《微课程教学设计与应用》的报告。
黎教授是一位学识渊博、精神矍铄、和蔼可亲的老人。
他深入浅出的讲解，幽默幽默的话语，精彩的案例，伴随着不时传来的阵阵掌声，让广阔教师们经历了一次头脑风暴。
在第一天的理论培训中，让我感受最深的就是“翻转课堂〞教学模式研究。
这与传统的“老师白天在教室上课、学生晚上回家做作业〞的方式正好相反的课堂模式，我们称之为“翻转课堂〞。
通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划，实现了对传统教学模式的革新。
自此，“翻转课堂〞成为教育者关注的热点，并被加拿大的《环球邮报》评为20xx年影响课堂教学的重大技术变革。
在我国，重庆市江津聚奎中学和广州市海珠区第五中学相继开始了翻转课堂的教学实验。
在翻转课堂中，信息技术和活动学习为学习者构建出个性化协作式的学习环境，有助于形成新型的学习文化。
本文通过探究翻转课堂的起源、概念与根本特征，在分析国外实施案例的根底上，构建出翻转课堂的教学模型，并分析了实施过程中面临的挑战，以期为我国教学改革提供一些借鉴。
在19日这天的技术培训中，各市区百余名学科骨干教师学习了制作微视频的几种技术，体验了在教学平台上创立微课程，并按照分组精心设计，通力合作，分别运用卫生纸和笔、prezi和录屏制作、录像和纸笔等方法，在短短几个小时之内就创作了数十个精彩纷呈的微课程，老师们认真执着的敬业精神在这里得到了充分的展现。
这次微课培训为我省的教学改革注入了丰富的时代内涵，让全省教师又一次感受到了理念的冲击，真正让老师们领会到了微课程“微而精，小而奇，内容少，蕴意深，从小处入手，解决一个问题〞的独特魅力。
微课培训心得体会6
暑假里，读了《翻转课堂和微课程教学法》一书，我对翻转课堂和微课程有了一定的认识。
让我更全面的了解了这种新型的教学模式，它是现代信息化时代的必然产物，是适合现在教学的新教学法。
我真切地感受“翻转课堂〞究竟翻转了什么?
书中深入浅出的讲解，一个个新的理念清晰地冲击着我的视野，微课程研究真的是一种学习的新方式，是促进教师专业成长的新路径。
翻转课堂我理解的是改变教学模式，从单向的讲授，改为通过在课堂上发现问题与小组同学互动，启动孩子们思考与讨论所学，结果孩子们对学习内容了解的正确率提高一倍。
以往传统教学只注重学习过程的第一步--“信息传递〞，并把这一过程放在最重要的环节，也就是在课堂上;但往往忽略了第二步--“吸收内化〞，以前都把这一过程，放在缺少帮助的课后环节中。
结果本来应用于师生互动、孩子们互动交流的课堂，常常被教师一个人占用来作知识的传授了。
不善于观察学生学习的情况，尤其是不擅长问题引导。
老师常常习惯主宰课堂，好似自己不讲学生就学不会似的，教师往往用自己与学生的互动去取代生生互动，使协作探究流于形式。
当学生展示的时候，教师往往不去引导学生“质疑-阐释〞，而是忙于指出展示中存在的问题，急于告诉学生正确的答案。
书中有很多事实证明，由于群体教学和个体差异的矛盾，使在课堂时间传递知识注定了是一种有缺陷的方法。
这次的新网络科技让知识的传授变得更便捷和容易，我们应该改变教学模式，而把教学重心和时间放到“吸收内化〞，也就是把“吸收内化〞这一重要的过程放在课堂里。
课堂上，孩子们之间的互助教学能促进知识的吸收内化过程，使学习正确率增加一倍。
而翻转课堂的实施，正是顺应了这一趋势。
以前，知识内化的过程都是放在教室外，那时候没有老师和家长在场，遇到疑难问题时，学生容易因没有人协助，而产生挫折，丧失学习动机和成就感。
但如果把这两个过程颠倒过来，学习成效就会有一个很大的提高。
翻转课堂可以迅速帮助学生提高学习积极性。
翻转课堂和微课程是一种新的教与学的模式，这对于老师和学生都是一种挑战!
我们一定要先做好心理建设，鼓励家长和孩子们尝试用新方法来学习!
孩子们在家里借助学习任务单和微视频进行学习，课堂成了孩子们内化知识、拓展能力的地方。
以往传统的课堂，孩子们先在课上学习知识，再在课下稳固、消化知识。
由于有的学生课下偷懒，没能对所学知识及时消化、吸收，导致了困惑越来越多，学习成绩越来越差，成为了学困生。
而翻转课堂的好处就在于教师利用微视频来传授知识，帮助孩子们学习。
微视频可以随时暂停、倒退、重复、快进，适合孩子们个性化学习。
以前，我们认为先学后教，以学定教。
而翻转课堂那么打破了这种说法。
我们老师需要做的工作要在孩子们学习之前完成。
老师要做出适合孩子的学习任务单，帮助孩子们学习的微视频。
这就要求老师要在教学资源的开发上下足功夫。
微课程教学法就是意味着课堂教学方式的创新。
教师课上将不能演教案，而应成为启迪学生智慧的指导者。
课堂上，除了课前检测外，教师还应设计进阶作业，让学生思考，协作探究，进行展示质疑，还要进行相应的评价。
而这种课堂模式也是自课程改革以来，我们正不断摸索、尝试的一种新的课堂模式。
课程资源的开发，微视频的使用，配以学生自主合作学习，翻转课堂不仅会实现教学结构的翻转，还会真正实现“学生是学习的主体〞这一理念。
当孩子们学会自主学习，懂得合作交流，孩子们的潜能将会得到更大的开掘。
所以，微课程教学法翻转课堂，实现“转型〞，关键在于教师“挑战自我〞。
我认为作为我们老师，一定要改变原来的传统教学模式，善于利用现代信息技术来帮助我们更好的教学，从而得到更好的教学效果。
在翻转课堂与微课程教学过程中教师通过小问题、小课题、小策略，反思自己的教育教学，不断更新观念、改良教学行为，促进自己的专业化成长。
微课培训心得体会7
一、在理化实验教学中使用“微课〞的有利条件
现代化学校建设为“微课〞的录制和使用提供了硬件根底。
学校的“班班通〞工程建设使每个班都配备有电脑、投影、白板；每位教师也重新配备了办公电脑；校信通、家校通、教学用U盘、光盘一应俱全。
随着信息化社会的不断开展，现在网络和电脑已成为学生学习生活的必备品，特别是智能和平板电脑的普及使得网络学习成为可能。
二、在理化实验教学中使用“微课〞的客观原因
我市进行初中理化生实验加试已多年。
实验加试强调学生操作实验的能力，这就促使学校在原有各类教学仪器的根底上，加强实验室建设。
补充了大量实验效果比拟理想的仪器设备，以满足学生实验的需要。
学生在学习某些操作性较强的实验时，可以进入实验室动手操作，大大提高了学生的学习兴趣。
学校还有方案地实施了以提高学生动手能力为主的实验教学，成立了理化生实验社团，引导学生积极参与探究性实验活动，使学生的兴趣得到了有效提高，对学生的能力培养也起到了积极的促进作用。
三、在理化实验教学中使用“微课〞的必要原因
四、利用“微课〞有效提升理化实验教学效果
“微课〞制作完成后，要使其融入课堂，有效克服实验课知识点凌乱、操作动作琐碎、教学效率较低的问题。
同时制作好的微课视频也要实现资源共享，打造信息化的高效课堂，构建自主、优质、高效的学习体系。
首先，我们搭建了较完整的信息资源共享平台，各级平台的有效利用保证了“微课〞在实验常规教学中起到点睛的神奇效果。
1、利用人工传递课堂平台教师用U盘将制作好的“微课〞视频转移到所教班级的电脑桌面，便于学生利用课余时间随时观摩、学习，熟悉过程、关注细节、领悟原理。
2、利用网络平台将自己的微课上传至市网络资源库，资源共享。
“微课〞等现代信息技术与初中理化生实验相结合，打破了课堂实验的局限性。
通过视频实验剪辑，学生看到一些重要的，但在目前条件下难以精确完成的实验，弥补了常规实验的缺乏，提高了初中物理和化学实验的演示效果。
众所周知，理化实验存在仪器条件难以满足每一位同学的需要，实验内容繁琐，药品损耗较大，在实验教学中坐在后排的学生很难看清讲台上的实验操作细节。
“微课〞具有时间短、储量小、表现形式多样、携带和播放方便等特点，它还可以把关键步骤、关键点放大，这样既减少了仪器、药品不必要的损耗，又使实验的可视性增强，也增加了学生完成实验的信心。
在本阶段高密度、大容量的实验教学中，“微课〞以其“微〞而“巧〞的鲜明特点，发挥着其他课程资源无法替代的作用。
“微课〞与传统课堂教学模式互相融合，取长补短，以“微课〞等信息化教学资源促进新的教育教学方式变革，也将成为必然趋势。
微课培训心得体会8
4月底，我有幸去华南师范大学参加了微课培训，首先，我想感谢学校给了我这个学习和进步的时机。
其次，我就参加培训后的一些感想与大家分享。
首先由焦建利教授给我们分析了微课的现状、问题与趋势。
他说到：
这是一个“人人为师，人人为学〞的时代。
这让我明白：
今天，我们任何人，只要愿意，我们可以向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西。
接着由胡铁生教授向我们介绍了微课的设计制作与开展趋势，当天下午我们还去了天容中学听了一节微课讲授课，课后，我市教师和做课老师针对“该如何上好微课〞进行了深入探讨，最后我们具体学习了如何制作微课。
通过这次培训，让我有很大的收获：
一、微课是指利用10分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。
这种视频有着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果震撼令人难忘。
二、微课虽然是一个短小的视频，但它也具有环节上的完整性。
微课虽展现的是某个教学重难点的知识，但就这个知识点而言，它也有导入、过程和小结。
因此，我们在制作微课的时候一定要清楚这一点。
三、在学习制作微课时，我也有一些小收获。
如：
我们不仅可以利用录屏软件来录制微课，也可以使用或者摄像机。
其实和摄像机是最容易操作的，如：
平时听数学老师说，数学中的除法那一局部知识特别难，而课堂上的时间又有限，老师兼顾不到每一位学生，也许某个孩子理解能力弱，没跟上老师的思路，这一局部就落下了，这个时候，老师就可以采用或者摄像机，准备好纸笔，这个时候老师就只需在纸上进行解题，解一道题最多也就用3、4分钟，既简单又清楚，孩子可以一遍一遍去看解题步骤。
四、之前总觉得微课在我们这个技术相对落后、孩子自学能力较弱的环境下根本就是天方夜谭，但在天荣中学听完方莹老师的课后我有了一点点转变，当时我们心里都有着一个共同的疑惑，孩子课堂上在老师的眼皮底下都不认真学习，在家有可能一遍一遍，翻过来翻过去的看视频学习吗？
在与王莹老师的交流中，一位老师问出了大家的心声。
而方莹老师平时也是把视频做好后，让孩子利用微机课或者是自习课去观看，这样大局部人都在学习，防止孩子偷懒的情况。
所以，对于我们小学而言，小学生的自制力和学习主动性本来就弱，这种“家校翻〞根本就不适合，所以，我们只能利用微机课和自习课让孩子去观看微课。
其实微课的制作相对来说较容易，但是如何设计导学案，在教学内容的哪一环节设计微课，用怎样的方式设计孩子们容易理解才是最难的，也是我学习之后一直思考的问题。
在今后的课堂上，我会不断去尝试、争取能让微课伴着孩子们一起进步。
微课培训心得体会9
微课――这个校本教研新形式的产物时，我觉得挺困惑的。
我有空就进入教师网学习，看看里面的微课，看多了我就悟出了道。
“微课〞其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。
它在传统的听课、评课活动的根底上增添了“说课〞和“辩论〞等环节。
它具有以下特点：
1.“微课〞不同于常态教学研究活动。
“微课〞可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜想。
活动的目标主要在于帮助教师改良教学方案，培训教学技能等。
【微课学习心得体会5篇】微课学习心得体会5篇。
2.“微课〞的规模小、时间短、参与性强。
教师在学科组内参加活动。
每人上“课〞、被评的时间控制在5分钟左右，听“课〞者由其他参加者（同组教师和专业人员）组成。
在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课〞，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。
3.“微课〞
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