蜀道难优质课教案及经典教学设计.docx

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蜀道难优质课教案及经典教学设计

蜀道难优质课教案及经典教学设计

蜀道难这首诗大约是天宝（唐玄宗年后，742～756）初年，李白第一次

到长安时写的。

《蜀道难》是他袭用乐府古题，展开丰富的想象，着力描绘了

秦蜀道路上奇丽惊险的山川，并从中透露了对社会的某些忧虑与关切。

 1《蜀道难》经典教案教学目标：

 1．反复诵读，把握这首诗参差错落的语言特点，在吟咏中体会蜀道的雄奇

壮丽、高峻险要，感受诗的声韵美。

 2．品味蜀道之“难”的典型意象，体会诗人豪放飘逸的诗风，感受诗的意境

美。

 3．鉴赏诗人状“难”之法，体悟诗人赞叹、惊惧、忧虑之情，感受诗的情感

美。

 教学重点：

立足于“读”，品味诗的意象、语言、艺术风格。

 教学难点：

调动想象力及感悟力，体会诗人表达的思想感情。

 教学时间：

二课时

 第一课时

 引入蜀道：

复习旧知，激发兴趣

 1、竞赛背诵李白诗句

 2、“诗仙”由来

 李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，

大叹一声：

“李白不是人，你是仙人被贬谪到人世上了啊１此后，李白就被后

人尊称为“诗仙”。

 3、李白简介

 二、倾听蜀道：

初读感知，疏通文意

（一）初读

 《蜀道难》气象雄奇奔放，感情激越跌宕，兴寄遥深，“非高声朗诵不能得

其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之趣”（曾国藩语），让我们在诵读

中感知诗情，参悟画意。

 1、读准字音。

 噫吁嚱（yīxūxī）鱼凫（yúfú）秦塞（sài）

 石栈（zhàn）猿猱（náo）扪（mén）参（shēn）历井

 抚膺（yīng）巉（chán）岩飞湍（tuān）喧豗（huī）

 砯（pīng）崖万壑（hè）峥嵘（zhēngróng）崔嵬（cuīwéi）

 吮（shǔn）血咨嗟（zījiē）

 2、指名朗读。

其他学生听读，注意字音、节奏是否准确。

 3、示范朗读。

（播放课文朗读录音或教师范读。

）要求学生特别注意读准节

奏、语气，可轻声跟读。

 读前指导示例：

（1）噫吁嚱，/危乎/高哉！

蜀道/之难，难于/上青天！

（“噫吁嚱”是复合叹

词，须一气读出，中间不得停顿。

“危乎高哉”亦当一气读，“乎”有延长音。

“之”

“于”皆当轻读。

）

（2）上有/六龙·回日/之高标，下有/冲波·逆折/之回川。

（“·”表示极短的停

顿。

“有”有余音。

“之”轻读。

）

 （3）其险也/如此，嗟尔/远道之人∥胡为乎/来哉！

（“也”后声断气不断。

“∥”表较长停顿。

）

 （4）剑阁/峥嵘/而崔嵬，一夫/当关，万夫/莫开。

（“而”轻读。

）

 4、齐读课文。

（二）释义

 第一段：

 1.噫吁戏，危乎高哉（高）

 2.蜀道之难，难于上青天（比）

 3.西当太白有鸟道（挡）

 4.然后天梯石栈方钩连（沟通相连）

 5.上有六龙回日之高标（使动用法，使……回转）

 6.猿猱欲度愁攀援（越过）

 7.青泥何盘盘（多幺）

 第二段：

 1.但见悲鸟号古木（只）

 2.雄飞雌从绕林间（跟随）

 3.使人听此凋朱颜（使动用法，使……凋谢）

 4.连峰去天不盈尺（离）（满）

 5.枯松倒挂倚绝壁（靠）

 6.飞湍瀑流争喧豗（急流）

 7.砯崖转石万壑雷（拟声词）

 第三段：

 1.一夫当关，万夫莫开（人）（挡，把守）

 2.所守或匪亲（同“非”）

 3.朝避猛虎，夕避长蛇（互文见义）

 4.锦城虽云乐（虽然）

 5.侧身西望长咨嗟（深深）

 （三）脉络

 1、整体把握。

（1）这首诗的诗眼是哪一句？

 明确：

蜀道之难，难于上青天。

（2）结构内容

 第一节，道蜀道来历，状蜀道高峻——感叹蜀道的高峻难行。

 第二节，写景物凄清，状山水险恶——感叹蜀道的艰险可畏。

 第三节，摩剑阁之险要，想杀人之惨景——叹战祸之烈，有申戒之意。

 2、诵读成背。

 我们学习诗歌的终极目标是把诗歌融入到自己文化血脉中，要想达到这一

目标，前提是必须把诗歌背下来，并不断咀嚼它，直到“使其言皆出于我之口，

使其意皆出我之心”。

（朱熹）

 大家一定都听过“滥竽充数”的故事，今天就让我们大家来做一回东郭先生，

看我们的“滥竽”能不能吹奏出美妙的乐曲，把《蜀道难》给背下来。

（1）给学生2分钟自由背书。

（2）背书接力

 ①先叫一个同学背，当背不下去时，请其他会背的同学接着背；当全体学

生都不会时，教师给以提示。

 ②此游戏重复3-4遍

 （3）“滥竽充数”集体背（重复2-3次）

 第二课时

 一、导入

 上节课我们已经把诗歌中的字音、字义以及诗歌脉络都梳理清楚了，明白

了诗歌先后写了蜀道之高、蜀道之险以及战祸之惨烈，大家快速地在脑海中

回忆一遍。

好，这节课，我们继续学习《蜀道难》。

（板书：

课题、作者）唐

代诗评家殷璠曾评价《蜀道难》是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调”。

那幺这首诗究竟奇在何处呢？

这节课我们就从手法和意蕴这两个方面来看看

这首诗到底奇在何处。

 二、过程

 1、诵读文章

 师：

我们先来品读揣摩诗歌的手法之奇，先来看第一节。

上节课我们讲了

第一节写的是蜀道之高（板书），那幺这一节是如何来写蜀道之高的，用了哪

些手法来写呢？

现在请大家自由朗诵第一节并思考这个问题。

 生朗读第一节。

 师：

好，读完了，给大家一点时间思考一下，刚刚老师的问题是第一节用

了什幺样的手法来写蜀道之难。

 生：

夸张、想象、用典……

 师：

好，看来大家都有自己的看法，现在呢，我们一起来看第一节，老师

先挑几句，我们一起来赏析，之后，再由大家补充。

先看老师挑出来的第一

句：

“蜀道之难，难于上青天”，这句话有没有采用什幺手法？

 生：

夸张，说蜀道之难比登上青天还难。

 师：

对，说蜀道之难比登上青天还难，极言蜀道之难。

好，我们接着来看

这一句：

“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”，这句话用了什幺样的手

法？

大家可以结合课下注释看一下。

 生：

这句话是用典，采用了五丁开山的神话传说，写出了历史上蜀道不可

逾越之险阻。

 师：

说的很对，所以这句话呢，是用典的手法，说具体点就是用到了神话

传说。

那幺老师要问了，第一节里还有没有其他用到神话故事的句子呢？

 生：

“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”也采用了神话，是六龙

回日的神话，写出了蜀道之高。

 师：

大家觉得他补充得对吗？

 生（齐）：

对。