高三一检阅卷分析语文.docx

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高三一检阅卷分析语文

高三第一次调研考试

语文阅卷分析

2016.1.15

8.本题主要考查对文言文的理解能力及现代汉语的组织表达能力，能力层级为B级，8分，平均3.24分。

问题集中在：

第

（1）句，此题分4分，均分2.3分。

存在的主要问题：

抓点意识不强，不能字字落实，这题最主要的得分点应该是“乃”、“乞”、“得”，很多学生大体意思虽然明白，但“乞”的翻译不够准确，较多学生翻译为“乞讨”、“乞求|”；

第

（2）句，该题分4分，平均0.94分，较低。

本题的得分点是“相熏以此”“得志于其间”“以次”“作”，存在的主要问题：

推断、理解能力较差，特殊句式翻译不到位，但是很多学生就明显没有回到文本依据上下文推断，直接凭借感觉翻译，导致理解出现很大偏差。

如，“作”字较多同学错误翻译成“作品”“佳作”，“相熏以此”翻译成“这样熏染”、“这样影响”。

9.本题是对文言文阅读材料的综合考查，重点考查对文章中心意思的概括与分析能力，能力层级为C级，4分，平均1.43分,存在的主要问题是：

①部分学生放弃作答，看来没有读懂原文。

②答非所问，没有抓住重点内容，如“要有志向”“不求速度”等。

③不是用自己的话来概括，而是直接引用原文回答，如“以小致大，以难致易”，“勤行之意”等。

10．第一题：

均分1.29分。

优点：

基本能答出“早春或初春”季节；

不足：

（1）错别字问题：

铺垫—辅垫，渲染—煊染，抒情—舒情，交代—交待，衬托—衬脱，惆怅—愁畅或愁怅等。

（2）文体意识不强，答题术语不规范。

如：

“推动故事情节发展”等。

（3）答题笼统，空洞：

如“烘托氛围”，“为……作铺垫”等。

有的只描述不概括，或概括不准确。

（4）审诗句不准，句子很明显写的是暖色调，很多学生写成冷色调。

如烘托凄凉、萧瑟的氛围。

第二题：

均分1.6分。

优点：

（1）基本能答出“深夜无眠或夜不能寐”“表现诗人孤独寂寞或思念或离别之情”；

（2）少数学生答出“细节描写或分析‘犹’‘剪’‘弄’字”。

不足：

（1）表现手法判断不准，出现如“想像”“比喻”“拟人”“虚实结合”“动静结合”等；

（2）不能正确理解诗歌内容，如把“剪灯花”理解成“剪窗花”“剪衣服”等，把整个句子理解成“夜黑得犹如灯花被剪掉了一样”“夜阑好像在剪灯花”。

（3）语言表达欠缺，错别字多，如“惆怅”写成“愁畅”“愁胀”等。

第三题：

均分1.75分。

优点：

基本能答出“春景”与“愁情”；

不足：

（1）部分学生对题干中的“构思脉络”一词的意思不理解，故不知从何入手，导致最终放弃本题。

有的只是简单翻译了本词的字面意思而已；

（2）不会使用规范术语。

部分学生没有掌握本题型的基本答题模式：

“首先……，接着……，最后……”。

少部分则写成：

“首联（第一联）……，颔联（第二联）……，颈联（第三联）……，尾联（第四联）……”！

（3）部分答案内容繁杂，缺少概括。

（4）“间接抒情”、“直接抒情”分不清，导致错位乱用。

建议：

（1）切实在诗词“读得懂”方面下大功夫。

（2）结合现代文阅读鉴赏中的类似题型，对相关问题进行深入讲解训练，彻底让学生放下“手足无措”、畏难的思想包袱。

（四）名句名篇默写（8分）

11．本题主要考查默写古代诗文常见名篇名句的能力，能力层级为A级，8分，平均5.3分。

每句话都有失分点：

（1）大部分同学不会默；“畏”误作“谓”；

（2）“代”误作“待”；

（3）“至”误作“致”；

（4）“转轴拨弦”误作“转弦拨轴”；

（5）部分同学不会默；“寞”误作“莫”；“清秋”误作“春秋”；

（6）“璧”误作“碧”或“壁”；

（7）大部分同学不会默；部分同学把“崛”误作“绝”；

（8）部分同学把“壑”字形错误。

12.本题主要考查语段在文中的作用，能力层级为D级，总分4分，平均1.68分。

二个得分点：

内容上、结构上。

优点是大多数同学都能从结构和内容两方面答题。

主要问题有：

①套话太多。

只能说出“引起下文”“做铺垫”等答题术语，而不能答出引起了什么下文，为……做铺垫，“铺垫”有同学写错。

②点明主题和照应题目分不清③“奠定了全文的感情基调”这个得分点，很少有学生能答出来，原因可能是第一段落中没有直接表达感情的词语。

④“维桑与梓，必恭敬止”引自《诗经》，有不少学生从“引用”的角度解答作用。

得分点中没有涉及。

13．本题主要是对文学作品筛选信息、概括信息的考察，能力层级为D级，6分，平均4.52分。

答题主要不足：

一是审题意识不强，答题角度单一。

题目明确要求“围绕‘这样的树，犹若亲属’一句，作者具体写了哪些事件”，部分学生仅仅从上面一段入手作答，结果只能得一点的分。

二是概括能力差，相当一部分同学没有概括意识，只是从文中简单抄写原句。

三是条理性不强。

主要表现在两个方面：

一、相当多的同学在作答时，不顾文本出现的顺序，只是按照自己的意识想到哪一点就答哪一点。

根据高考所给答案的规律，一般答案出现的顺序与文本出现的顺序是一致的。

二、答题时没有分点意识，把所有的答题要点都罗列在一起，给人的感觉很乱。

14．本题主要考查文学作品的表现手法和表达效果，能力层级为D级，4分，平均1.7分。

答题存在的主要问题是：

1．审题不准。

没有仔细看题干，不少学生对出题者的意图领会不了,将表达效果当作“作用”来进行模式化作答。

2.对修辞手法的术语辨析不清楚。

集中在拟人、比拟、比喻等三种。

3．表述前后矛盾，前面写运用了拟人手法，在后面的分析中写上比喻。

缺少一致性。

4．一些学生答题层次不清，不能分条答题。

5．个别同学投机取巧，将修辞手法一一列举，实则是不知道运用了什么手法，表达了什么效果。

第16题：

平均2.5分

不会用“首先……接着……然后……最后”之类的思路答题；不会概括：

读不懂原文，照抄文句作答；分层分点过多；把论述思路答成语段作用：

答题过于空洞，只答“提出论点，论证论点，总结全文”；用箭头简单答题

第17题：

本题学生得分偏低，均分1.5；

答题空泛：

很多同学不从论证观点出发分点答题，在论证方法外围脱离文中具体内容说空话套话；答题区间找得不准，把握不住主要次要信息；概括能力有待提高，比如，“不只是生活层面”看成“不是生活层面”、“异化”丢掉微信这一前提；答题不分点，思路混乱；书写潦草，版面不整洁，时见错别字，如“关点”“维信”。

第18题：

均分3.25分。

得分在三题中最高。

得分高的原因：

题目的相关答案能在文本上找到，稍加整合即可。

存在的问题：

1.学生不会分点作答，答了很多很多却找不到得分点。

2.答的点数太多，有同学答了5.6点之多。

3.没文本意识，不知道在文本中找答案，自己想当然的组织答案。

4．几点答案围绕一个意思，不知道从不同角度答题。

19.作文阅卷分析

1.能力层级E，满分70分，均分：

45.8

2.审题立意：

要辩证对待难与易

3.出现问题：

偏题甚至跑题：

只谈“难”；只谈“易”；谈“难”和“易”但无辨证分析；无视“难”和“易”。

离题举例：

“放弃是一种美”“背起理性的行囊”“悲与乐”“谦虚与坚持”“坦然面对得失”“看清本质”生于忧患，死于安乐”“成败自取”“小行动，大目标”“认真是一种态度”“相信自己”“态度决定成败”。

4.比较好的题目：

“勇于难，慎于易”“难易相倚”等等。

加试题阅卷分析

20．多数同学能答到4分。

但要注意的是：

极个别同学做题习惯性思维严重，不看题目要求，明确要求断5处却断了6处。

21．古文学常识欠缺，将作者姓名写成“袁枚”“柳宗元”；“公安派”说成“古文运动”“桐城派”“花间派”等。

22．虽然不少同学能涉及到答案核心词“逐时”“古人语言”，但观点概况不准，大部分没有表述成“主张……”“反对……”；甚至有一些同学出现与材料相反的观点，例如“要继承古代语言”等，不一而足。

24-1．①对名著基本情节掌握不准确，不少同学甚至杜撰情节。

②分析黛玉表现时，没有从总体上概括：

“流泪”。

③具体分析时无黛玉的性格分析。

24-2．①不少同学答案空洞，不着边际；②主观原因中吴荪甫的性格方面，大部分学生没回答出来。

③客观原因第三点不够准确；杜竹斋的身份不少同学搞错，“妹夫”“朋友”“属下”都有出现。

25．不少同学含义理解型题目的没有答题思路，答题随意。

26．不分层不分点。

照抄原文，没有自己的总结。

第二点多数同学回答不出。

27．①审题不明，题干要求写出“四个典故”，相当一部分同学只回答了相关名句，没有具体写明是那几个典故，因而不得分。

②答题不准，如“庄周梦蝶”答成了“庄公做梦”、“庄周与蝴蝶”。

③表达效果一般最多的得一分，情感与效果答全的几乎没有。

（以上分析仅供参考）

再次感谢各位组长的精心撰写！