班主任工作技巧笔记.docx

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班主任工作技巧笔记

中小学班主任工作技巧

中国：

孟子“性善论”、荀子“性恶论”西方：

X理论（性恶论）、Y理论（性善论）

工作技巧：

1.班主任用具有的素养

2.认识学生

3.如何建立关系

4.工作计划的制定

5.建立班规

6.班干部队伍建设

7.建立良好的人际关系

8.主题班会的设计与组织

9.后进生转化

班主任素养

是指班主任在进行班级管理过程中所必备的知识、能力和心理品质组成的机构体系。

包括良好的职业道德修养、健康的身心素养、广博的文化知识素养、较高的能力素养。

（责任心、积极性、认真、有爱、关心学生、公平待人）

“心灵施暴”现象：

挖苦式、比较式、预言式、结论式、驱逐式、挑拨式、告状式、罢课式、冷漠、支配、贬低恐吓

维护尊严：

《青涩岁月里的蝴蝶胸针》

师德具体要求：

爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习

健康的身心素养：

健康的身体，清楚洪亮的声音，灵活健康的颈腰，活动自如的四肢，健康的心里，正确的角色认知，有良好和谐的人际关系，正确了解自我、体验自我和控制自我，能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪

（“时间管理”）

广博精深的文化知识素养：

广博的科学知识，精深的专业知识，扎实的教育科学知识，系统的管理科学知识，基础的音、体、美知识

较高的能力素养：

了解研究学生的能力，组织管理班级的能力，协调班级人际关系的能力，应用网络信息技术的能力，教育应变能力，教育创造能力，教育科研能力

后进生转化

传统定义差生：

在以成绩判定学生优劣的环境中，学习成绩处于劣势的学生。

教育词典定义在班级中经常违反道德原则，或者有严重过错的学生。

他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律等。

后进生界定1.学习成绩差分数低——学习后进生

2.学习能力差时间和精力花费多

3.成绩品行双差行为规范、基本知识和技能都不合格

后进生特点1.高级认知能力不足

2.存在不同程度的潜能

3.认知加工障碍

4.情意障碍，动机障碍

5.不良学习习惯

6.社会适应问题

原因1.内因——

气质、性格

兴趣

信心

动机

2.外因——

社会

家庭

学校

气质人的相对稳定的个性特点和风格气度

胆汁质

多血质

粘液质

抑郁质

性格人对现实的态度和行为方式中较稳定的个性心理特征。

对现实和自己态度的特征诚实或虚伪、谦逊或骄傲

意志特征勇敢或怯弱、果断或优柔寡断

情绪特征热情或冷漠、开朗或抑郁

情绪的理智特征思维敏捷、深刻、逻辑性强或思维迟缓、浅薄、没有逻辑性

兴趣指兴致。

对事物喜好或关切的情绪。

信心是对行为必定成功的信念。

信心的表现构成包括对行动实现难度的外在认知、情绪和外在意识三个方面的构成要素。

有时激增信心中的任何一个表现要素，都会引发另外两个要素的相应反应，这也就是外在认知、情绪和外在意识这三个要素的协调一致性。

动机是推动人从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力。

是为事先一定目的而行动的原因。

动机是个体的内在过程。

学校“教师偏心现象”

后进生的转化

转化的过程

一老师要对后进生全面了解，有的放矢，灵活操控。

二引导变被动学习为主动学习，培养独立思考习惯和空间。

三架起爱的桥梁，回复后进生的心理平衡。

一深入了解，细心研究，对症下药望闻问切

顽皮型——迁移、疏导

迟钝型——学习方法

表现型——引导行为纠正

二坚定信念，捕捉亮点，正面教育

后进生处于被动学习状况，因材施教。

三关心爱护，体贴尊重，消除障碍

以人为本、付出师爱

以生之助、友情感化

循序渐进、持之以恒

案例：

学生学习慢，接受能力慢等等

（1）分析学生特点

（2）分析慢的根源：

动机（目标）角度，行为习惯角度，智力水平角度，气质类型角度

（3）对策：

深入了解学生

正视个体差异，遵守学生自身发展特点

培养兴趣

帮助引导学生树立目标，激发学习动机

游戏训练

寻求心理辅导和咨询

班主任要有爱心、耐心、细心、恒心。

《爱的力量》

气质——由生理，尤其是神经系统的结构和功能来决定的。

动力性，天赋型，稳定性

班主任后进生转换工作注意点：

信心是转换的条件

爱心是转换的关键

恒心是转换的保证

认识学生

学生处于什么发展阶段？

儿童期6-11岁勤奋——自卑

青年期12-18岁自我同一性——同一性混乱

成人前期18-30岁亲近——孤立

6-11岁童年期——获得勤奋感，避免自卑感

个人努力获得认可——获得勤奋感

身体发育的差异；不能掌握的某项技能；竞争失败——产生自卑感

皮革马利翁效应（期望的力量）

12-18岁青年期

自我同一性：

是证明身份，把自己的众多人格统一起来，形成一个比较稳定的人格。

（我是谁，我想成为什么样的人）

自我同一性混乱：

不知道自己是谁，社会上是什么角色，对自己的未来没有明确思考。

初中生生理特点：

身体外形的改变，内脏机能的成熟，性的成熟，生长发育的第二个高峰期。

如何认识学生的个性

对气质的认识

对人民行为的影响

人的气质并无好坏之分，任何一种气质都有利有弊。

气质与班主任管理工作

班主任了解自己气质类型，可以扬长避短。

班主任了解学生的气质，可根据不同气质进行针对性管理，这对选拔人才，提高管理效率，充分发挥人的潜能等都有重要意义。

（1）根据人的气质特征，调动人的积极性，合理用人。

（2）根据人的气质特征，合理调整班干部队伍，增加团队战斗力。

（3）根据人的气质特征，来做好思想工作。

智力因素和非智力因素

智力因素：

观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、操作能力

非智力因素：

性格、感情、意志、动机、兴趣

爱因斯坦达尔文罗丹

1.语言智力

2.逻辑或数学智力

3.音乐智力

多元智力理论4.空间或视觉智力

5.运动或身体智力

6.人际智力

7.内在智力或内省智力

陶行知：

在你的教鞭里有瓦特，在你的冷眼中有牛顿，在你的讥讽中有爱迪生。

EQ：

自我认识、控制情绪、自发性、眼光长远、维系融洽的人际关系……

如果你是一位新班主任，你应该要了解学生哪些方面？

一、了解研究学生成长环境

（1）家庭环境：

家庭道德环境、家庭生活环境、家庭特长环境

（2）社会环境：

国际国内大环境、社区环境

（3）学校环境：

地理位置、历史传统、硬件软件设备、师资队伍、发展前景、是否有良好的校风及学风、“人际环境”（核心）

二、了解研究学生的个体情况

（1）德智体

（2）个性特点

个性倾向性

个性心理特征

（3）青春期发展特点

（4）特殊学生的独有特点

独生子女：

“过度教育”

高干子弟

残疾儿童

离异家庭

三、了解研究学生班集体

（1）班级学生基本情况

（2）家庭情况

（3）思想状况

（4）集体情况

（5）身体情况

方法：

1.观察法

有观察目的和计划

观察客观性……

2.访谈法

目的

尊重与信任

耐心听意见

记录

根据不同人制定不同形式

选择适当时间、地点、场合

拟定要谈的问题

3.调查法

访谈调查

书面调查

4.资料分析法

过去情况

带有局限性

班主任工作计划是怎样完成的

概念

必要性

依据

原则

分类

结构

注意事项

计划：

是组织为达到预期目标而拟定的行动方案。

班主任工作计划：

是班主任为达到预期班级目标而拟定的班级行动方案，是班主任对班级工作的一种设想与工作思路。

班主任工作计划必要性：

1.计划可节约时间，改善工作质量。

2.计划可抓住工作重点，不被紧急情况所支配。

3.计划可应付变化的环境，把握自己的命运。

班主任工作计划制定的依据：

1.上级指示、教育方针、目标

2.学校要求

3.依据本班的实际和学生的年龄特征、个性差异

班主任工作计划制定原则

班主任工作计划类别：

长期计划（3~6年）、中期计划（1~2个学度）、短期计划（每周/每月）

班主任工作计划制定程序：

1.了解班级、学生特点并分析。

2.结合学校、上级要求，确定总目标。

3.总目标分解，分成具有操作性分目标。

4.在总、分目标指导下制定具体实施措施。

5.自我检查办法与总结。

班主任工作计划基本结构：

1.班级情况分析、班级发展水平和特点、学生情况。

2.工作目标、总目标、阶段目标、各层次具体目标等。

3.措施安排、活动、组织力量、分工、时间。

4.自我检查办法与总结。

班主任工作计划注意事项：

1.了解班级、学生特点。

2.切实可行的活动安排。

3.对个别学生的教育工作。

4.具体实施。