熟悉时刻优质课教案.docx
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熟悉时刻优质课教案
熟悉时刻优质课教案
教学目标
1.使学生会读、写几时几分。
2.使学生明白1时=60分。
3.通过观看、操作、试探、讨论等活动,初步培育学生的探讨意识和合作学习意识。
4.培育学生珍爱时刻的意识和适应。
教学内容
教科书第81页内容。
教具、学具预备
多媒体课件、钟表模型、腕表。
教学设计
生活质疑、导入新课
师:
同窗们,咱们每人都有自己的生活规律,你们能说说自己的一些作息时刻吗?
学生汇报(教师板书有关的时刻)。
师:
看来同窗们都能用咱们学过的整时或用几点半表示时刻,还有的同窗用像7∶20如此的时刻来表示。
你能从表面上正确读出如此的时刻吗?
(课件显示)请同窗们看这是小红同窗的午饭时刻。
你明白是多少吗?
(学生猜想。
)
有的学生猜是2时,有的猜是12时10分。
师:
有无不同意见?
(让学生尽可能说出自己的方式。
)
师:
看来同窗们对这一时刻有不同的观点,那么如何才能正确的读出如此的时刻呢?
这节课咱们就来进一步熟悉几时几分如此的时刻,好吗?
(板书课题:
熟悉时刻)
[这一环节从学生熟悉的生活情景动身,选择学生身旁最多见的吃午饭的时刻这一事件,让学生利用已有的生活体会进行尝试、猜想。
在显现不同答案时进行质疑,从而激发学生自主探讨的欲望,由学生内心的真正需要,唤起学生的“主体”意识。
]
自主探讨学习
1.熟悉钟面。
师:
要熟悉如此的时刻,第一咱们要了解钟面。
请同窗们认真观看屏幕上显示的钟面或手中的学具钟面,相互说一说:
你看到钟面上有些什么?
a.小组观看交流,教师巡视。
b.分组汇报议论结果,小组间相互补充。
钟面上有时针和分针,有12个大格,每一个大格里有5个小格。
有12个数。
[先让学生认真观看,然后四人一组探讨交流,让不同水平的学生在小组学习中进行互补、互学,使学生进一步熟悉了钟面,同时初步培育了学生的观看力和合作学习的意识。
]
2.熟悉几分。
a.师:
同窗们都明白:
时针是用来记时的,分针是用来记分的。
你明白时针走多少是1时?
分针走多少是1分吗?
生:
时针走一个大格是1小时,分针走1小格是1分。
师:
对。
(课件演示1分。
)
师:
分针走1大格是几分?
什么缘故?
(5分。
)
b.此刻请同窗们以小组为单位,数一数、算一算:
分针从12走到每一个数字各是几分?
c.小组交流后,汇报进几分。
(课件演示10、1五、20等)也确实是说分针走一圈是多少分针?
(60分。
)你能专门快记住每一个数表示几分吗?
(学生想方法记住。
)
d.课件演示分针走到五、8各是几分?
[熟悉每一个数字各代表几分,是这节课的难点,因为他们没有学习乘法口诀,只能通过一个格一个格的数或5个5个的加,因此关于一年级的学生来讲难度比较大。
在那个地址教师又设计了第二次小组学习活动,给予了学生充沛的独立试探和探讨交流的时刻,同时又借助课件直观形象的动态演示,加深了学生对这一难点的明白得和把握,为后面正确读出几时几分打下了坚实的基础。
]
3.熟悉1时=60分。
师:
下面请同窗们认真观看分针走一圈,时针有什么转变(课件显示。
)
生:
分针走一圈,时针走了一个大格。
师:
分针走一圈是多少分?
(60分。
)时针走一大格是几时?
(1时。
)
这说明1时和60分是什么关系?
(相等。
)
学生回答后,教师板书1时=60分。
[用课件生动的演示时和分的关系,让学生自己发觉1小时=60分,即加深了学生的熟悉,冲破了重点,又激发了学生的学习爱好。
]
4.教师小结:
适才同窗们熟悉了钟面,明白了时针和分针从12走到每一个数字各表示几时或几分了。
5.学习读时刻
师:
此刻你明白小红的午饭时刻是几时几分了吗?
情愿把你的方式介绍给同窗们吗?
先在小组内交流一下,说说你是如何看出是12时10分的?
a.小组交流,教师巡视。
b.介绍方式。
生:
我的方式是:
时针指着12确实是12时,分针指着2确实是10分,因此是12时10分。
师:
这位同窗的方式是先看时针,再看分针。
谁还想说一说你的方式?
让学生尽可能多的说出自己的方式。
[在做好充分的知识预备的基础上,让学生回过头来,自己来试探、探讨读几时几分的方式。
通过第三次合作学习,让学生小组交流、同桌交流,去发觉、经历和体会读几时几分这一时刻的方式。
如此,既提高了学生的独立解决问题的能力,又进一步培育了学生合作交流的能力。
]
c.依照学生回答,教师小结:
从适才同窗们的介绍中,教师学会了读时刻的方式,这确实是先看时针,时针方才走过几确实是几时多,再看分针,分针走了几个小格确实是几分,对吗?
d.练习。
那你能用那个方式读出小红的这些作息时刻各是几时几分吗?
(课件显示。
)
学生回答后,教师问:
同窗们都能正确读出这些时刻,你能把它们记下来了吗?
学生独立写,两生上黑板写。
写完后,教师讲讲解明两种不同的记时法。
巩固练习
同窗们都能正确的读出和写出时刻,下面咱们做几个练习,看谁学的最棒,好不行?
1.读出钟面上的时刻。
2.连线。
3.拨表练习。
同窗们想不想明白教师的一些作息时刻。
(想。
)
你能在表上拨出这些时刻吗?
(能。
)请同窗们拿出表预备好。
(课件显示。
)
我上午8时15分上第一节课,11∶20下班。
下午2∶10上班,4时55分下班。
同位合作,每人说一个时刻,另一个同窗拨出来。
拨完一个就集体订正,或同位相互检查。
[学习生活中的数学是课程标准精神的表现。
教师结合生活实际设计了一些大体练习,使学生感到数学知识就在生活中。
同时让学生动手拨出时刻,既培育了学生动手、动脑的好适应,又有利于培育灵活解决问题的能力。
]
课堂小结
引导学生自己总结:
今天你学到了什么知识?
如何学到的?
[让学生自己总结,不但使学生知道了操作实践、合作交流是一种重要的学习方式,而且提高了学生学习的踊跃性,突出了学生的主动地位。
]
师:
下课时刻到了,请同窗们看此刻的时刻是多少?
(让学生观看实物投影仪上的腕表。
)
回家后,把你上午和下午下学抵家的时刻记下来好吗?
专家评析
在本节课中新课改的教学理念在以下几个方面表现的尤其突出:
1.教师角色的转变。
教师在此课堂教学中真正起到了一个参与者、引导者、组织者的作用,他时而参与学生的观看、研究、讨论;时而恰如其分的引导、点拨;时而对学生汇报时不睬解的地址进行讲解;时而为学生汇报的研究功效加以重点强调或升华;在整堂课中,教师的角色和作用依照不同的需要,随时发生改变,并非一成不变的。
2.充分运用自主、探讨、合作的学习方式,增进了学生的全面进展。
在这节课中,教师为学生提供了三次自主、探讨、合作学习的机遇。
在这三次探讨学习的进程中,学生独立试探的基础上,再在小组内相互交流讨论自己的发觉和解决方式,然后全班交流,此进程学生的个性思维方式取得了充分的展现,每一个同窗都能从同窗们的汇报交流中获取到自己需要的信息。
如此知识与技术、进程与方式、情感与态度这几个方面都取得了较好的处置,有利于增进学生的全面进展。
3.注重了学生的个性进展教育。
在整堂课中,教师为学生提供了广漠的独立试探的空间,尊重了学生的个性,使不同层次地学生思维能力取得了进展。
学生在此进程中不单单学会了读写时刻的方式,更重要的是每一个人都有独立进展的空间,既有情感的体验,又培育了搜集、获取有价值信息的能力,学会了解决问题的方法。
4.整节课的设计与现实生活紧密相连。
不管从课的导入,仍是新知识的探讨学习,最后的巩固练习,都是源于现实生活,用于生活。
让学生感到数学知识就在咱们的身旁。
执教:
山东省高密市第二实验小学 张爱芳
评析:
山东省高密市教科院 张军
教学目标
1.使学生会读、写几时几分。
2.使学生明白1时=60分。
3.通过观看、操作、试探、讨论等活动,初步培育学生的探讨意识和合作学习意识。
4.培育学生珍爱时刻的意识和适应。
教学内容
教科书第81页内容。
教具、学具预备
多媒体课件、钟表模型、腕表。
教学设计
生活质疑、导入新课
师:
同窗们,咱们每人都有自己的生活规律,你们能说说自己的一些作息时刻吗?
学生汇报(教师板书有关的时刻)。
师:
看来同窗们都能用咱们学过的整时或用几点半表示时刻,还有的同窗用像7∶20如此的时刻来表示。
你能从表面上正确读出如此的时刻吗?
(课件显示)请同窗们看这是小红同窗的午饭时刻。
你明白是多少吗?
(学生猜想。
)
有的学生猜是2时,有的猜是12时10分。
师:
有无不同意见?
(让学生尽可能说出自己的方式。
)
师:
看来同窗们对这一时刻有不同的观点,那么如何才能正确的读出如此的时刻呢?
这节课咱们就来进一步熟悉几时几分如此的时刻,好吗?
(板书课题:
熟悉时刻)
[这一环节从学生熟悉的生活情景动身,选择学生身旁最多见的吃午饭的时刻这一事件,让学生利用已有的生活体会进行尝试、猜想。
在显现不同答案时进行质疑,从而激发学生自主探讨的欲望,由学生内心的真正需要,唤起学生的“主体”意识。
]
自主探讨学习
1.熟悉钟面。
师:
要熟悉如此的时刻,第一咱们要了解钟面。
请同窗们认真观看屏幕上显示的钟面或手中的学具钟面,相互说一说:
你看到钟面上有些什么?
a.小组观看交流,教师巡视。
b.分组汇报议论结果,小组间相互补充。
钟面上有时针和分针,有12个大格,每一个大格里有5个小格。
有12个数。
[先让学生认真观看,然后四人一组探讨交流,让不同水平的学生在小组学习中进行互补、互学,使学生进一步熟悉了钟面,同时初步培育了学生的观看力和合作学习的意识。
]
2.熟悉几分。
a.师:
同窗们都明白:
时针是用来记时的,分针是用来记分的。
你明白时针走多少是1时?
分针走多少是1分吗?
生:
时针走一个大格是1小时,分针走1小格是1分。
师:
对。
(课件演示1分。
)
师:
分针走1大格是几分?
什么缘故?
(5分。
)
b.此刻请同窗们以小组为单位,数一数、算一算:
分针从12走到每一个数字各是几分?
c.小组交流后,汇报进几分。
(课件演示10、1五、20等)也确实是说分针走一圈是多少分针?
(60分。
)你能专门快记住每一个数表示几分吗?
(学生想方法记住。
)
d.课件演示分针走到五、8各是几分?
[熟悉每一个数字各代表几分,是这节课的难点,因为他们没有学习乘法口诀,只能通过一个格一个格的数或5个5个的加,因此关于一年级的学生来讲难度比较大。
在那个地址教师又设计了第二次小组学习活动,给予了学生充沛的独立试探和探讨交流的时刻,同时又借助课件直观形象的动态演示,加深了学生对这一难点的明白得和把握,为后面正确读出几时几分打下了坚实的基础。
]
3.熟悉1时=60分。
师:
下面请同窗们认真观看分针走一圈,时针有什么转变(课件显示。
)
生:
分针走一圈,时针走了一个大格。
师:
分针走一圈是多少分?
(60分。
)时针走一大格是几时?
(1时。
)
这说明1时和60分是什么关系?
(相等。
)
学生回答后,教师板书1时=60分。
[用课件生动的演示时和分的关系,让学生自己发觉1小时=60分,即加深了学生的熟悉,冲破了重点,又激发了学生的学习爱好。
]
4.教师小结:
适才同窗们熟悉了钟面,明白了时针和分针从12走到每一个数字各表示几时或几分了。
5.学习读时刻
师:
此刻你明白小红的午饭时刻是几时几分了吗?
情愿把你的方式介绍给同窗们吗?
先在小组内交流一下,说说你是如何看出是12时10分的?
a.小组交流,教师巡视。
b.介绍方式。
生:
我的方式是:
时针指着12确实是12时,分针指着2确实是10分,因此是12时10分。
师:
这位同窗的方式是先看时针,再看分针。
谁还想说一说你的方式?
让学生尽可能多的说出自己的方式。
[在做好充分的知识预备的基础上,让学生回过头来,自己来试探、探讨读几时几分的方式。
通过第三次合作学习,让学生小组交流、同桌交流,去发觉、经历和体会读几时几分这一时刻的方式。
如此,既提高了学生的独立解决问题的能力,又进一步培育了学生合作交流的能力。
]
c.依照学生回答,教师小结:
从适才同窗们的介绍中,教师学会了读时刻的方式,这确实是先看时针,时针方才走过几确实是几时多,再看分针,分针走了几个小格确实是几分,对吗?
d.练习。
那你能用那个方式读出小红的这些作息时刻各是几时几分吗?
(课件显示。
)
学生回答后,教师问:
同窗们都能正确读出这些时刻,你能把它们记下来了吗?
学生独立写,两生上黑板写。
写完后,教师讲讲解明两种不同的记时法。
巩固练习
同窗们都能正确的读出和写出时刻,下面咱们做几个练习,看谁学的最棒,好不行?
1.读出钟面上的时刻。
2.连线。
3.拨表练习。
同窗们想不想明白教师的一些作息时刻。
(想。
)
你能在表上拨出这些时刻吗?
(能。
)请同窗们拿出表预备好。
(课件显示。
)
我上午8时15分上第一节课,11∶20下班。
下午2∶10上班,4时55分下班。
同位合作,每人说一个时刻,另一个同窗拨出来。
拨完一个就集体订正,或同位相互检查。
[学习生活中的数学是课程标准精神的表现。
教师结合生活实际设计了一些大体练习,使学生感到数学知识就在生活中。
同时让学生动手拨出时刻,既培育了学生动手、动脑的好适应,又有利于培育灵活解决问题的能力。
]
课堂小结
引导学生自己总结:
今天你学到了什么知识?
如何学到的?
[让学生自己总结,不但使学生知道了操作实践、合作交流是一种重要的学习方式,而且提高了学生学习的踊跃性,突出了学生的主动地位。
]
师:
下课时刻到了,请同窗们看此刻的时刻是多少?
(让学生观看实物投影仪上的腕表。
)
回家后,把你上午和下午下学抵家的时刻记下来好吗?
专家评析
在本节课中新课改的教学理念在以下几个方面表现的尤其突出:
1.教师角色的转变。
教师在此课堂教学中真正起到了一个参与者、引导者、组织者的作用,他时而参与学生的观看、研究、讨论;时而恰如其分的引导、点拨;时而对学生汇报时不睬解的地址进行讲解;时而为学生汇报的研究功效加以重点强调或升华;在整堂课中,教师的角色和作用依照不同的需要,随时发生改变,并非一成不变的。
2.充分运用自主、探讨、合作的学习方式,增进了学生的全面进展。
在这节课中,教师为学生提供了三次自主、探讨、合作学习的机遇。
在这三次探讨学习的进程中,学生独立试探的基础上,再在小组内相互交流讨论自己的发觉和解决方式,然后全班交流,此进程学生的个性思维方式取得了充分的展现,每一个同窗都能从同窗们的汇报交流中获取到自己需要的信息。
如此知识与技术、进程与方式、情感与态度这几个方面都取得了较好的处置,有利于增进学生的全面进展。
3.注重了学生的个性进展教育。
在整堂课中,教师为学生提供了广漠的独立试探的空间,尊重了学生的个性,使不同层次地学生思维能力取得了进展。
学生在此进程中不单单学会了读写时刻的方式,更重要的是每一个人都有独立进展的空间,既有情感的体验,又培育了搜集、获取有价值信息的能力,学会了解决问题的方法。
4.整节课的设计与现实生活紧密相连。
不管从课的导入,仍是新知识的探讨学习,最后的巩固练习,都是源于现实生活,用于生活。
让学生感到数学知识就在咱们的身旁。
执教:
山东省高密市第二实验小学 张爱芳
评析:
山东省高密市教科院 张军
教学目标
1.使学生会读、写几时几分。
2.使学生明白1时=60分。
3.通过观看、操作、试探、讨论等活动,初步培育学生的探讨意识和合作学习意识。
4.培育学生珍爱时刻的意识和适应。
教学内容
教科书第81页内容。
教具、学具预备
多媒体课件、钟表模型、腕表。
教学设计
生活质疑、导入新课
师:
同窗们,咱们每人都有自己的生活规律,你们能说说自己的一些作息时刻吗?
学生汇报(教师板书有关的时刻)。
师:
看来同窗们都能用咱们学过的整时或用几点半表示时刻,还有的同窗用像7∶20如此的时刻来表示。
你能从表面上正确读出如此的时刻吗?
(课件显示)请同窗们看这是小红同窗的午饭时刻。
你明白是多少吗?
(学生猜想。
)
有的学生猜是2时,有的猜是12时10分。
师:
有无不同意见?
(让学生尽可能说出自己的方式。
)
师:
看来同窗们对这一时刻有不同的观点,那么如何才能正确的读出如此的时刻呢?
这节课咱们就来进一步熟悉几时几分如此的时刻,好吗?
(板书课题:
熟悉时刻)
[这一环节从学生熟悉的生活情景动身,选择学生身旁最多见的吃午饭的时刻这一事件,让学生利用已有的生活体会进行尝试、猜想。
在显现不同答案时进行质疑,从而激发学生自主探讨的欲望,由学生内心的真正需要,唤起学生的“主体”意识。
]
自主探讨学习
1.熟悉钟面。
师:
要熟悉如此的时刻,第一咱们要了解钟面。
请同窗们认真观看屏幕上显示的钟面或手中的学具钟面,相互说一说:
你看到钟面上有些什么?
a.小组观看交流,教师巡视。
b.分组汇报议论结果,小组间相互补充。
钟面上有时针和分针,有12个大格,每一个大格里有5个小格。
有12个数。
[先让学生认真观看,然后四人一组探讨交流,让不同水平的学生在小组学习中进行互补、互学,使学生进一步熟悉了钟面,同时初步培育了学生的观看力和合作学习的意识。
]
2.熟悉几分。
a.师:
同窗们都明白:
时针是用来记时的,分针是用来记分的。
你明白时针走多少是1时?
分针走多少是1分吗?
生:
时针走一个大格是1小时,分针走1小格是1分。
师:
对。
(课件演示1分。
)
师:
分针走1大格是几分?
什么缘故?
(5分。
)
b.此刻请同窗们以小组为单位,数一数、算一算:
分针从12走到每一个数字各是几分?
c.小组交流后,汇报进几分。
(课件演示10、1五、20等)也确实是说分针走一圈是多少分针?
(60分。
)你能专门快记住每一个数表示几分吗?
(学生想方法记住。
)
d.课件演示分针走到五、8各是几分?
[熟悉每一个数字各代表几分,是这节课的难点,因为他们没有学习乘法口诀,只能通过一个格一个格的数或5个5个的加,因此关于一年级的学生来讲难度比较大。
在那个地址教师又设计了第二次小组学习活动,给予了学生充沛的独立试探和探讨交流的时刻,同时又借助课件直观形象的动态演示,加深了学生对这一难点的明白得和把握,为后面正确读出几时几分打下了坚实的基础。
]
3.熟悉1时=60分。
师:
下面请同窗们认真观看分针走一圈,时针有什么转变(课件显示。
)
生:
分针走一圈,时针走了一个大格。
师:
分针走一圈是多少分?
(60分。
)时针走一大格是几时?
(1时。
)
这说明1时和60分是什么关系?
(相等。
)
学生回答后,教师板书1时=60分。
[用课件生动的演示时和分的关系,让学生自己发觉1小时=60分,即加深了学生的熟悉,冲破了重点,又激发了学生的学习爱好。
]
4.教师小结:
适才同窗们熟悉了钟面,明白了时针和分针从12走到每一个数字各表示几时或几分了。
5.学习读时刻
师:
此刻你明白小红的午饭时刻是几时几分了吗?
情愿把你的方式介绍给同窗们吗?
先在小组内交流一下,说说你是如何看出是12时10分的?
a.小组交流,教师巡视。
b.介绍方式。
生:
我的方式是:
时针指着12确实是12时,分针指着2确实是10分,因此是12时10分。
师:
这位同窗的方式是先看时针,再看分针。
谁还想说一说你的方式?
让学生尽可能多的说出自己的方式。
[在做好充分的知识预备的基础上,让学生回过头来,自己来试探、探讨读几时几分的方式。
通过第三次合作学习,让学生小组交流、同桌交流,去发觉、经历和体会读几时几分这一时刻的方式。
如此,既提高了学生的独立解决问题的能力,又进一步培育了学生合作交流的能力。
]
c.依照学生回答,教师小结:
从适才同窗们的介绍中,教师学会了读时刻的方式,这确实是先看时针,时针方才走过几确实是几时多,再看分针,分针走了几个小格确实是几分,对吗?
d.练习。
那你能用那个方式读出小红的这些作息时刻各是几时几分吗?
(课件显示。
)
学生回答后,教师问:
同窗们都能正确读出这些时刻,你能把它们记下来了吗?
学生独立写,两生上黑板写。
写完后,教师讲讲解明两种不同的记时法。
巩固练习
同窗们都能正确的读出和写出时刻,下面咱们做几个练习,看谁学的最棒,好不行?
1.读出钟面上的时刻。
2.连线。
3.拨表练习。
同窗们想不想明白教师的一些作息时刻。
(想。
)
你能在表上拨出这些时刻吗?
(能。
)请同窗们拿出表预备好。
(课件显示。
)
我上午8时15分上第一节课,11∶20下班。
下午2∶10上班,4时55分下班。
同位合作,每人说一个时刻,另一个同窗拨出来。
拨完一个就集体订正,或同位相互检查。
[学习生活中的数学是课程标准精神的表现。
教师结合生活实际设计了一些大体练习,使学生感到数学知识就在生活中。
同时让学生动手拨出时刻,既培育了学生动手、动脑的好适应,又有利于培育灵活解决问题的能力。
]
课堂小结
引导学生自己总结:
今天你学到了什么知识?
如何学到的?
[让学生自己总结,不但使学生知道了操作实践、合作交流是一种重要的学习方式,而且提高了学生学习的踊跃性,突出了学生的主动地位。
]
师:
下课时刻到了,请同窗们看此刻的时刻是多少?
(让学生观看实物投影仪上的腕表。
)
回家后,把你上午和下午下学抵家的时刻记下来好吗?
专家评析
在本节课中新课改的教学理念在以下几个方面表现的尤其突出:
1.教师角色的转变。
教师在此课堂教学中真正起到了一个参与者、引导者、组织者的作用,他时而参与学生的观看、研究、讨论;时而恰如其分的引导、点拨;时而对学生汇报时不睬解的地址进行讲解;时而为学生汇报的研究功效加以重点强调或升华;在整堂课中,教师的角色和作用依照不同的需要,随时发生改变,并非一成不变的。
2.充分运用自主、探讨、合作的学习方式,增进了学生的全面进展。
在这节课中,教师为学生提供了三次自主、探讨、合作学习的机遇。
在这三次探讨学习的进程中,学生独立试探的基础上,再在小组内相互交流讨论自己的发觉和解决方式,然后全班交流,此进程学生的个性思维方式取得了充分的展现,每一个同窗都能从同窗们的汇报交流中获取到自己需要的信息。
如此知识与技术、进程与方式、情感与态度这几个方面都取得了较好的处置,有利于增进学生的全面进展。
3.注重了学生的个性进展教育。
在整堂课中,教师为学生提供了广漠的独立试探的空间,尊重了学生的个性,使不同层次地学生思维能力取得了进展。
学生在此进程中不单单学会了读写时刻的方式,更重要的是每一个人都有独立进展的空间,既有情感的体验,又培育了搜集、获取有价值信息的能力,学会了解决问题的方法。
4.整节课的设计与现实生活紧密相连。
不管从课的导入,仍是新知识的探讨学习,最后的巩固练习,都是源于现实生活,用于生活。
让学生感到数学知识就在咱们的身旁。
执教:
山东省高密市第二实验小学 张爱芳
评析:
山东省高密市教科院 张军