熟悉时刻优质课教案.docx

1、熟悉时刻优质课教案熟悉时刻优质课教案教学目标1使学生会读、写几时几分。2使学生明白1时60分。3通过观看、操作、试探、讨论等活动，初步培育学生的探讨意识和合作学习意识。4培育学生珍爱时刻的意识和适应。教学内容教科书第81页内容。教具、学具预备多媒体课件、钟表模型、腕表。教学设计生活质疑、导入新课师：同窗们，咱们每人都有自己的生活规律，你们能说说自己的一些作息时刻吗？学生汇报（教师板书有关的时刻）。师：看来同窗们都能用咱们学过的整时或用几点半表示时刻，还有的同窗用像720如此的时刻来表示。你能从表面上正确读出如此的时刻吗？（课件显示）请同窗们看这是小红同窗的午饭时刻。你明白是多少吗？（学生猜想。

2、）有的学生猜是2时，有的猜是12时10分。师：有无不同意见？（让学生尽可能说出自己的方式。）师：看来同窗们对这一时刻有不同的观点，那么如何才能正确的读出如此的时刻呢？这节课咱们就来进一步熟悉几时几分如此的时刻，好吗？（板书课题：熟悉时刻）这一环节从学生熟悉的生活情景动身，选择学生身旁最多见的吃午饭的时刻这一事件，让学生利用已有的生活体会进行尝试、猜想。在显现不同答案时进行质疑，从而激发学生自主探讨的欲望，由学生内心的真正需要，唤起学生的“主体”意识。自主探讨学习1熟悉钟面。师：要熟悉如此的时刻，第一咱们要了解钟面。请同窗们认真观看屏幕上显示的钟面或手中的学具钟面，相互说一说：你看到钟面上有些什

3、么？a小组观看交流，教师巡视。b分组汇报议论结果，小组间相互补充。钟面上有时针和分针，有12个大格，每一个大格里有5个小格。有12个数。先让学生认真观看，然后四人一组探讨交流，让不同水平的学生在小组学习中进行互补、互学，使学生进一步熟悉了钟面，同时初步培育了学生的观看力和合作学习的意识。2熟悉几分。a师：同窗们都明白：时针是用来记时的，分针是用来记分的。你明白时针走多少是1时？分针走多少是1分吗？生：时针走一个大格是1小时，分针走1小格是1分。师：对。（课件演示1分。）师：分针走1大格是几分？什么缘故？（5分。）b此刻请同窗们以小组为单位，数一数、算一算：分针从12走到每一个数字各是几分？c小

4、组交流后，汇报进几分。（课件演示10、1五、20等）也确实是说分针走一圈是多少分针？（60分。）你能专门快记住每一个数表示几分吗？（学生想方法记住。）d课件演示分针走到五、8各是几分？熟悉每一个数字各代表几分，是这节课的难点，因为他们没有学习乘法口诀，只能通过一个格一个格的数或5个5个的加，因此关于一年级的学生来讲难度比较大。在那个地址教师又设计了第二次小组学习活动，给予了学生充沛的独立试探和探讨交流的时刻，同时又借助课件直观形象的动态演示，加深了学生对这一难点的明白得和把握，为后面正确读出几时几分打下了坚实的基础。3熟悉1时60分。师：下面请同窗们认真观看分针走一圈，时针有什么转变（课件显示

5、。）生：分针走一圈，时针走了一个大格。师：分针走一圈是多少分？（60分。）时针走一大格是几时？（1时。）这说明1时和60分是什么关系？（相等。）学生回答后，教师板书1时60分。用课件生动的演示时和分的关系，让学生自己发觉1小时60分，即加深了学生的熟悉，冲破了重点，又激发了学生的学习爱好。4教师小结：适才同窗们熟悉了钟面，明白了时针和分针从12走到每一个数字各表示几时或几分了。5学习读时刻师：此刻你明白小红的午饭时刻是几时几分了吗？情愿把你的方式介绍给同窗们吗？先在小组内交流一下，说说你是如何看出是12时10分的？a小组交流，教师巡视。b介绍方式。生：我的方式是：时针指着12确实是12时，分针

6、指着2确实是10分，因此是12时10分。师：这位同窗的方式是先看时针，再看分针。谁还想说一说你的方式？让学生尽可能多的说出自己的方式。在做好充分的知识预备的基础上，让学生回过头来，自己来试探、探讨读几时几分的方式。通过第三次合作学习，让学生小组交流、同桌交流，去发觉、经历和体会读几时几分这一时刻的方式。如此，既提高了学生的独立解决问题的能力，又进一步培育了学生合作交流的能力。c依照学生回答，教师小结：从适才同窗们的介绍中，教师学会了读时刻的方式，这确实是先看时针，时针方才走过几确实是几时多，再看分针，分针走了几个小格确实是几分，对吗？d练习。那你能用那个方式读出小红的这些作息时刻各是几时几分吗

7、？（课件显示。）学生回答后，教师问：同窗们都能正确读出这些时刻，你能把它们记下来了吗？学生独立写，两生上黑板写。写完后，教师讲讲解明两种不同的记时法。巩固练习同窗们都能正确的读出和写出时刻，下面咱们做几个练习，看谁学的最棒，好不行？1读出钟面上的时刻。2连线。3拨表练习。同窗们想不想明白教师的一些作息时刻。（想。）你能在表上拨出这些时刻吗？（能。）请同窗们拿出表预备好。（课件显示。）我上午8时15分上第一节课，1120下班。下午210上班，4时55分下班。同位合作，每人说一个时刻，另一个同窗拨出来。拨完一个就集体订正，或同位相互检查。学习生活中的数学是课程标准精神的表现。教师结合生活实际设计了

8、一些大体练习，使学生感到数学知识就在生活中。同时让学生动手拨出时刻，既培育了学生动手、动脑的好适应，又有利于培育灵活解决问题的能力。课堂小结引导学生自己总结：今天你学到了什么知识？如何学到的？让学生自己总结，不但使学生知道了操作实践、合作交流是一种重要的学习方式，而且提高了学生学习的踊跃性，突出了学生的主动地位。师：下课时刻到了，请同窗们看此刻的时刻是多少？（让学生观看实物投影仪上的腕表。）回家后，把你上午和下午下学抵家的时刻记下来好吗？专家评析在本节课中新课改的教学理念在以下几个方面表现的尤其突出：1教师角色的转变。教师在此课堂教学中真正起到了一个参与者、引导者、组织者的作用，他时而参与学生

9、的观看、研究、讨论；时而恰如其分的引导、点拨；时而对学生汇报时不睬解的地址进行讲解；时而为学生汇报的研究功效加以重点强调或升华；在整堂课中，教师的角色和作用依照不同的需要，随时发生改变，并非一成不变的。2充分运用自主、探讨、合作的学习方式，增进了学生的全面进展。在这节课中，教师为学生提供了三次自主、探讨、合作学习的机遇。在这三次探讨学习的进程中，学生独立试探的基础上，再在小组内相互交流讨论自己的发觉和解决方式，然后全班交流，此进程学生的个性思维方式取得了充分的展现，每一个同窗都能从同窗们的汇报交流中获取到自己需要的信息。如此知识与技术、进程与方式、情感与态度这几个方面都取得了较好的处置，有利于

10、增进学生的全面进展。3注重了学生的个性进展教育。在整堂课中，教师为学生提供了广漠的独立试探的空间，尊重了学生的个性，使不同层次地学生思维能力取得了进展。学生在此进程中不单单学会了读写时刻的方式，更重要的是每一个人都有独立进展的空间，既有情感的体验，又培育了搜集、获取有价值信息的能力，学会了解决问题的方法。4整节课的设计与现实生活紧密相连。不管从课的导入，仍是新知识的探讨学习，最后的巩固练习，都是源于现实生活，用于生活。让学生感到数学知识就在咱们的身旁。执教：山东省高密市第二实验小学张爱芳评析：山东省高密市教科院张军教学目标1使学生会读、写几时几分。2使学生明白1时60分。3通过观看、操作、试探

11、、讨论等活动，初步培育学生的探讨意识和合作学习意识。4培育学生珍爱时刻的意识和适应。教学内容教科书第81页内容。教具、学具预备多媒体课件、钟表模型、腕表。教学设计生活质疑、导入新课师：同窗们，咱们每人都有自己的生活规律，你们能说说自己的一些作息时刻吗？学生汇报（教师板书有关的时刻）。师：看来同窗们都能用咱们学过的整时或用几点半表示时刻，还有的同窗用像720如此的时刻来表示。你能从表面上正确读出如此的时刻吗？（课件显示）请同窗们看这是小红同窗的午饭时刻。你明白是多少吗？（学生猜想。）有的学生猜是2时，有的猜是12时10分。师：有无不同意见？（让学生尽可能说出自己的方式。）师：看来同窗们对这一时刻

12、有不同的观点，那么如何才能正确的读出如此的时刻呢？这节课咱们就来进一步熟悉几时几分如此的时刻，好吗？（板书课题：熟悉时刻）这一环节从学生熟悉的生活情景动身，选择学生身旁最多见的吃午饭的时刻这一事件，让学生利用已有的生活体会进行尝试、猜想。在显现不同答案时进行质疑，从而激发学生自主探讨的欲望，由学生内心的真正需要，唤起学生的“主体”意识。自主探讨学习1熟悉钟面。师：要熟悉如此的时刻，第一咱们要了解钟面。请同窗们认真观看屏幕上显示的钟面或手中的学具钟面，相互说一说：你看到钟面上有些什么？a小组观看交流，教师巡视。b分组汇报议论结果，小组间相互补充。钟面上有时针和分针，有12个大格，每一个大格里有5

13、个小格。有12个数。先让学生认真观看，然后四人一组探讨交流，让不同水平的学生在小组学习中进行互补、互学，使学生进一步熟悉了钟面，同时初步培育了学生的观看力和合作学习的意识。2熟悉几分。a师：同窗们都明白：时针是用来记时的，分针是用来记分的。你明白时针走多少是1时？分针走多少是1分吗？生：时针走一个大格是1小时，分针走1小格是1分。师：对。（课件演示1分。）师：分针走1大格是几分？什么缘故？（5分。）b此刻请同窗们以小组为单位，数一数、算一算：分针从12走到每一个数字各是几分？c小组交流后，汇报进几分。（课件演示10、1五、20等）也确实是说分针走一圈是多少分针？（60分。）你能专门快记住每一个

14、数表示几分吗？（学生想方法记住。）d课件演示分针走到五、8各是几分？熟悉每一个数字各代表几分，是这节课的难点，因为他们没有学习乘法口诀，只能通过一个格一个格的数或5个5个的加，因此关于一年级的学生来讲难度比较大。在那个地址教师又设计了第二次小组学习活动，给予了学生充沛的独立试探和探讨交流的时刻，同时又借助课件直观形象的动态演示，加深了学生对这一难点的明白得和把握，为后面正确读出几时几分打下了坚实的基础。3熟悉1时60分。师：下面请同窗们认真观看分针走一圈，时针有什么转变（课件显示。）生：分针走一圈，时针走了一个大格。师：分针走一圈是多少分？（60分。）时针走一大格是几时？（1时。）这说明1时和

15、60分是什么关系？（相等。）学生回答后，教师板书1时60分。用课件生动的演示时和分的关系，让学生自己发觉1小时60分，即加深了学生的熟悉，冲破了重点，又激发了学生的学习爱好。4教师小结：适才同窗们熟悉了钟面，明白了时针和分针从12走到每一个数字各表示几时或几分了。5学习读时刻师：此刻你明白小红的午饭时刻是几时几分了吗？情愿把你的方式介绍给同窗们吗？先在小组内交流一下，说说你是如何看出是12时10分的？a小组交流，教师巡视。b介绍方式。生：我的方式是：时针指着12确实是12时，分针指着2确实是10分，因此是12时10分。师：这位同窗的方式是先看时针，再看分针。谁还想说一说你的方式？让学生尽可能多

16、的说出自己的方式。在做好充分的知识预备的基础上，让学生回过头来，自己来试探、探讨读几时几分的方式。通过第三次合作学习，让学生小组交流、同桌交流，去发觉、经历和体会读几时几分这一时刻的方式。如此，既提高了学生的独立解决问题的能力，又进一步培育了学生合作交流的能力。c依照学生回答，教师小结：从适才同窗们的介绍中，教师学会了读时刻的方式，这确实是先看时针，时针方才走过几确实是几时多，再看分针，分针走了几个小格确实是几分，对吗？d练习。那你能用那个方式读出小红的这些作息时刻各是几时几分吗？（课件显示。）学生回答后，教师问：同窗们都能正确读出这些时刻，你能把它们记下来了吗？学生独立写，两生上黑板写。写完

17、后，教师讲讲解明两种不同的记时法。巩固练习同窗们都能正确的读出和写出时刻，下面咱们做几个练习，看谁学的最棒，好不行？1读出钟面上的时刻。2连线。3拨表练习。同窗们想不想明白教师的一些作息时刻。（想。）你能在表上拨出这些时刻吗？（能。）请同窗们拿出表预备好。（课件显示。）我上午8时15分上第一节课，1120下班。下午210上班，4时55分下班。同位合作，每人说一个时刻，另一个同窗拨出来。拨完一个就集体订正，或同位相互检查。学习生活中的数学是课程标准精神的表现。教师结合生活实际设计了一些大体练习，使学生感到数学知识就在生活中。同时让学生动手拨出时刻，既培育了学生动手、动脑的好适应，又有利于培育灵活

18、解决问题的能力。课堂小结引导学生自己总结：今天你学到了什么知识？如何学到的？让学生自己总结，不但使学生知道了操作实践、合作交流是一种重要的学习方式，而且提高了学生学习的踊跃性，突出了学生的主动地位。师：下课时刻到了，请同窗们看此刻的时刻是多少？（让学生观看实物投影仪上的腕表。）回家后，把你上午和下午下学抵家的时刻记下来好吗？专家评析在本节课中新课改的教学理念在以下几个方面表现的尤其突出：1教师角色的转变。教师在此课堂教学中真正起到了一个参与者、引导者、组织者的作用，他时而参与学生的观看、研究、讨论；时而恰如其分的引导、点拨；时而对学生汇报时不睬解的地址进行讲解；时而为学生汇报的研究功效加以重点

19、强调或升华；在整堂课中，教师的角色和作用依照不同的需要，随时发生改变，并非一成不变的。2充分运用自主、探讨、合作的学习方式，增进了学生的全面进展。在这节课中，教师为学生提供了三次自主、探讨、合作学习的机遇。在这三次探讨学习的进程中，学生独立试探的基础上，再在小组内相互交流讨论自己的发觉和解决方式，然后全班交流，此进程学生的个性思维方式取得了充分的展现，每一个同窗都能从同窗们的汇报交流中获取到自己需要的信息。如此知识与技术、进程与方式、情感与态度这几个方面都取得了较好的处置，有利于增进学生的全面进展。3注重了学生的个性进展教育。在整堂课中，教师为学生提供了广漠的独立试探的空间，尊重了学生的个性，

20、使不同层次地学生思维能力取得了进展。学生在此进程中不单单学会了读写时刻的方式，更重要的是每一个人都有独立进展的空间，既有情感的体验，又培育了搜集、获取有价值信息的能力，学会了解决问题的方法。4整节课的设计与现实生活紧密相连。不管从课的导入，仍是新知识的探讨学习，最后的巩固练习，都是源于现实生活，用于生活。让学生感到数学知识就在咱们的身旁。执教：山东省高密市第二实验小学张爱芳评析：山东省高密市教科院张军教学目标1使学生会读、写几时几分。2使学生明白1时60分。3通过观看、操作、试探、讨论等活动，初步培育学生的探讨意识和合作学习意识。4培育学生珍爱时刻的意识和适应。教学内容教科书第81页内容。教具

21、、学具预备多媒体课件、钟表模型、腕表。教学设计生活质疑、导入新课师：同窗们，咱们每人都有自己的生活规律，你们能说说自己的一些作息时刻吗？学生汇报（教师板书有关的时刻）。师：看来同窗们都能用咱们学过的整时或用几点半表示时刻，还有的同窗用像720如此的时刻来表示。你能从表面上正确读出如此的时刻吗？（课件显示）请同窗们看这是小红同窗的午饭时刻。你明白是多少吗？（学生猜想。）有的学生猜是2时，有的猜是12时10分。师：有无不同意见？（让学生尽可能说出自己的方式。）师：看来同窗们对这一时刻有不同的观点，那么如何才能正确的读出如此的时刻呢？这节课咱们就来进一步熟悉几时几分如此的时刻，好吗？（板书课题：熟悉

22、时刻）这一环节从学生熟悉的生活情景动身，选择学生身旁最多见的吃午饭的时刻这一事件，让学生利用已有的生活体会进行尝试、猜想。在显现不同答案时进行质疑，从而激发学生自主探讨的欲望，由学生内心的真正需要，唤起学生的“主体”意识。自主探讨学习1熟悉钟面。师：要熟悉如此的时刻，第一咱们要了解钟面。请同窗们认真观看屏幕上显示的钟面或手中的学具钟面，相互说一说：你看到钟面上有些什么？a小组观看交流，教师巡视。b分组汇报议论结果，小组间相互补充。钟面上有时针和分针，有12个大格，每一个大格里有5个小格。有12个数。先让学生认真观看，然后四人一组探讨交流，让不同水平的学生在小组学习中进行互补、互学，使学生进一步

23、熟悉了钟面，同时初步培育了学生的观看力和合作学习的意识。2熟悉几分。a师：同窗们都明白：时针是用来记时的，分针是用来记分的。你明白时针走多少是1时？分针走多少是1分吗？生：时针走一个大格是1小时，分针走1小格是1分。师：对。（课件演示1分。）师：分针走1大格是几分？什么缘故？（5分。）b此刻请同窗们以小组为单位，数一数、算一算：分针从12走到每一个数字各是几分？c小组交流后，汇报进几分。（课件演示10、1五、20等）也确实是说分针走一圈是多少分针？（60分。）你能专门快记住每一个数表示几分吗？（学生想方法记住。）d课件演示分针走到五、8各是几分？熟悉每一个数字各代表几分，是这节课的难点，因为他

24、们没有学习乘法口诀，只能通过一个格一个格的数或5个5个的加，因此关于一年级的学生来讲难度比较大。在那个地址教师又设计了第二次小组学习活动，给予了学生充沛的独立试探和探讨交流的时刻，同时又借助课件直观形象的动态演示，加深了学生对这一难点的明白得和把握，为后面正确读出几时几分打下了坚实的基础。3熟悉1时60分。师：下面请同窗们认真观看分针走一圈，时针有什么转变（课件显示。）生：分针走一圈，时针走了一个大格。师：分针走一圈是多少分？（60分。）时针走一大格是几时？（1时。）这说明1时和60分是什么关系？（相等。）学生回答后，教师板书1时60分。用课件生动的演示时和分的关系，让学生自己发觉1小时60分

25、，即加深了学生的熟悉，冲破了重点，又激发了学生的学习爱好。4教师小结：适才同窗们熟悉了钟面，明白了时针和分针从12走到每一个数字各表示几时或几分了。5学习读时刻师：此刻你明白小红的午饭时刻是几时几分了吗？情愿把你的方式介绍给同窗们吗？先在小组内交流一下，说说你是如何看出是12时10分的？a小组交流，教师巡视。b介绍方式。生：我的方式是：时针指着12确实是12时，分针指着2确实是10分，因此是12时10分。师：这位同窗的方式是先看时针，再看分针。谁还想说一说你的方式？让学生尽可能多的说出自己的方式。在做好充分的知识预备的基础上，让学生回过头来，自己来试探、探讨读几时几分的方式。通过第三次合作学习

26、，让学生小组交流、同桌交流，去发觉、经历和体会读几时几分这一时刻的方式。如此，既提高了学生的独立解决问题的能力，又进一步培育了学生合作交流的能力。c依照学生回答，教师小结：从适才同窗们的介绍中，教师学会了读时刻的方式，这确实是先看时针，时针方才走过几确实是几时多，再看分针，分针走了几个小格确实是几分，对吗？d练习。那你能用那个方式读出小红的这些作息时刻各是几时几分吗？（课件显示。）学生回答后，教师问：同窗们都能正确读出这些时刻，你能把它们记下来了吗？学生独立写，两生上黑板写。写完后，教师讲讲解明两种不同的记时法。巩固练习同窗们都能正确的读出和写出时刻，下面咱们做几个练习，看谁学的最棒，好不行？

27、1读出钟面上的时刻。2连线。3拨表练习。同窗们想不想明白教师的一些作息时刻。（想。）你能在表上拨出这些时刻吗？（能。）请同窗们拿出表预备好。（课件显示。）我上午8时15分上第一节课，1120下班。下午210上班，4时55分下班。同位合作，每人说一个时刻，另一个同窗拨出来。拨完一个就集体订正，或同位相互检查。学习生活中的数学是课程标准精神的表现。教师结合生活实际设计了一些大体练习，使学生感到数学知识就在生活中。同时让学生动手拨出时刻，既培育了学生动手、动脑的好适应，又有利于培育灵活解决问题的能力。课堂小结引导学生自己总结：今天你学到了什么知识？如何学到的？让学生自己总结，不但使学生知道了操作实践

28、、合作交流是一种重要的学习方式，而且提高了学生学习的踊跃性，突出了学生的主动地位。师：下课时刻到了，请同窗们看此刻的时刻是多少？（让学生观看实物投影仪上的腕表。）回家后，把你上午和下午下学抵家的时刻记下来好吗？专家评析在本节课中新课改的教学理念在以下几个方面表现的尤其突出：1教师角色的转变。教师在此课堂教学中真正起到了一个参与者、引导者、组织者的作用，他时而参与学生的观看、研究、讨论；时而恰如其分的引导、点拨；时而对学生汇报时不睬解的地址进行讲解；时而为学生汇报的研究功效加以重点强调或升华；在整堂课中，教师的角色和作用依照不同的需要，随时发生改变，并非一成不变的。2充分运用自主、探讨、合作的学

29、习方式，增进了学生的全面进展。在这节课中，教师为学生提供了三次自主、探讨、合作学习的机遇。在这三次探讨学习的进程中，学生独立试探的基础上，再在小组内相互交流讨论自己的发觉和解决方式，然后全班交流，此进程学生的个性思维方式取得了充分的展现，每一个同窗都能从同窗们的汇报交流中获取到自己需要的信息。如此知识与技术、进程与方式、情感与态度这几个方面都取得了较好的处置，有利于增进学生的全面进展。3注重了学生的个性进展教育。在整堂课中，教师为学生提供了广漠的独立试探的空间，尊重了学生的个性，使不同层次地学生思维能力取得了进展。学生在此进程中不单单学会了读写时刻的方式，更重要的是每一个人都有独立进展的空间，既有情感的体验，又培育了搜集、获取有价值信息的能力，学会了解决问题的方法。4整节课的设计与现实生活紧密相连。不管从课的导入，仍是新知识的探讨学习，最后的巩固练习，都是源于现实生活，用于生活。让学生感到数学知识就在咱们的身旁。执教：山东省高密市第二实验小学张爱芳评析：山东省高密市教科院张军