六年级第课《牛郎织女》.docx
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六年级第课《牛郎织女》
六年级第课《牛郎织女》
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教学内容
13.牛郎织女
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
教学
目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，借助工具书、联系上下文理解由生字组成的词语。
3．理清课文脉络，知道课文的主要内容。
4．学习课文第一段，感受牛郎和老牛的亲密无间、相互依靠。
教学
重难点
重点：
正确、流利、有感情地朗读课文；
理清课文脉络，知道课文的主要内容。
难点：
学习课文第一段，感受牛郎和老牛的亲密无间、相互依靠。
教学
资源
教材开发：
利用好图片。
图片的情景非常丰富，生动地再现了课文内容，从多方面提示了学语文的途径，课指导学生认真观察，展开合理的想象。
由课内阅读适度拓展到课外阅读，可以利用图书馆、网络等信息渠道进行更广泛的阅读。
相关资料：
1．“民间故事”简介
民间故事：
指群众集体口头创作，口头流传，并不断地集体修改，加工而
成的一种文学形式，这些故事大多直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。
2．四大民间故事：
《牛郎织女》、《孟姜女》、《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》
3．有关诗歌
迢迢牵牛星 鹊 桥 仙
（无名氏）东汉 秦观 （宋）
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤云弄巧，飞星传恨，
纤纤擢素手，札札弄机杼。
银汉迢迢暗度。
终日不成章，泣涕零如雨。
金风玉露一相逢，
河汉清且浅，相去复几许？
便胜却、人间无数。
盈盈一水间，脉脉不得语。
柔情似水，佳期如梦，
忍顾鹊桥归路。
两情若是久长时，
又岂在、朝朝暮暮。
天上的街市
郭沫若
远远的街灯明了，我想那缥缈的空中，
好像闪着无数的明星。
定然有美丽的街市。
天上的明星现了，街市上陈列的一些物品，
好像点着无数的街灯。
定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，我想他们此刻，
定然是不甚宽广。
定然在天街闲游。
那隔河的牛郎织女，不信，请看那朵流星，
定能够骑着牛儿来往。
那怕是他们提着灯笼在走。
学生经验：
有阅读民间故事经历。
预习
设计
1．自学生字新词，读准下列字音：
嫂棚挣扎汹舔趁拽衰簪。
2．能正确、流利地朗读词语，联系上下文或查字典，理解下面词语的意思：
霎时间 心急如焚 拽着暴跳如雷惩罚
3．完成《补充习题》第1、2题。
4．把课文读正确、读流利，说说课文围绕课题“牛郎织女”写了什么内容？
5．收集、阅读一则民间故事。
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块：
走进课文（2分钟）
1．预设：
《牛郎织女》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》
交流听说过的民间故事。
第二板块：
预习展示（10分钟）
1．“嫂”平舌音；“棚挣汹”后鼻音；“舔趁”前鼻音；“拽衰趁挣扎”翘舌音
2．《习字册》上描红、书写。
●预习作业2
1．朗读词语。
2．说说词语的意思。
预设：
暴跳如雷：
跳脚呼喊，像打雷一样猛烈。
心急如焚：
心里急得像火烧一样。
形容非常着急。
惩罚：
对犯罪或犯错误的人以警戒的意思。
●预习作业4
1．指名朗读展示。
2．在教师指导下练读。
3．自由练读。
4．学生评价。
第三板块：
整体感知（12分钟）
1．学习单：
（1）快速默读课文，想想按照事情的发展顺序，课文主要讲了几个小故事？
（2）分别读读这几个小故事，试着为每个小故事加一个小标题。
（3）自学时间：
5分钟。
2．展示。
（7分钟）
故事一：
（1-2）相依为命
故事二：
（3-5）结为夫妻
故事三：
（6-7）临终叮嘱
故事四：
（8-10）隔河相望
故事五：
（11-12）鹊桥相会
第四板块：
品读第一段（8分钟）
学习单：
①自由读第一自然段，思考：
这一段告诉我们什么？
从哪些词语看出牛郎是一个孤苦伶仃的孩子？
②牛郎与老牛的关系怎样？
自由读读第二自然段，边读边画出相关的语句。
③自学时间：
3分钟。
2．展示。
（5分钟）
（1）预设：
牛郎的孤苦伶仃。
（2）“吃剩饭、穿破衣裳、每天天不亮，就赶他上山放牛、没有名字”
（3）说说表示关系密切的词语：
和睦相处、相依为命、形影不离、不离不弃、情同手足。
（4）有感情地朗读。
第五版块：
学习第二段（6分钟）
1．预设：
王母娘娘的孙女，织得一手好彩锦，名字叫织女。
2.有感情地朗读老牛的话。
第六板块：
明确任务，完成作业（4分钟）
第一板块：
导入新课
1．同学们知道什么是民间故事？
你听说过哪些民间故事？
2．板书课题：
牛郎织女
我们要学的课文说的就是牛郎和织女的故事。
这个故事已经流传了几千年了，人们对这个美丽而辛酸的故事非常喜爱。
第二板块：
预习导学
1．预习导学
●预习作业1
（2）指导书写：
“嫂、棚、挣、扎、汹”是左右结构，要注意左窄右宽，写时要把左右两部分写得紧凑些；“衰”中间的一横不能少些。
●预习作业2
（1） 出示词语：
第一组；
舔着 拽着 玉簪惩罚
第二组
衰老 挣扎 牛棚
竹筐 相框 搭救 兄嫂
第三组
波涛汹涌 心急如焚暴跳如雷
第四组
霎时间 顷刻间
一瞬间 一刹那
●预习作业4
1．抽组号为“4”的两名学生展示交流。
2．导学
评价，示范朗读。
第三板块：
整体感知
1．任务驱动：
2．导学。
（随学情调整）
（1）说说课文中讲的小故事。
（2）给故事加小标题。
（3）说说每个小故事中的主人公。
第四板块：
品读第一段
1．任务驱动：
2．导学
（1）指名朗读第一自然段，说说这一段告诉我们什么？
（2）从哪些词语体会到牛郎的孤苦伶仃？
（3）由老牛和牛郎的关系，你想到了哪些词语？
（4）有感情地朗读。
第五版块：
学习第二段
1．默读这段内容，思考：
这段文字中还介绍了故事的另外一个主人公——织女，请把介绍她的句子找出来。
2．织女知道牛郎的身世后决定做牛郎的妻子，织女是多么的善良啊。
牛郎认识织女离不开老牛的指点。
我们一起来感受一下再微弱的灯光下，老牛如长者的叮嘱。
第六版块：
布置作业
1．《一课一练》第一、二、三题。
作业
设计
1．读一读，背一背
《秋夕》作者杜牧；《鹊桥仙》作者秦观。
2．小组内讲讲民间故事。
教学内容
13.牛郎织女
共几课时
2
课型
新授
第几课时
2
教学
目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2．抓住重点词句，感受我国劳动人民的勤劳、善良和对美好生活的向
教学
重难点
抓住重点词句，感受我国劳动人民的勤劳、善良和对美好生活的向往。
教学
资源
【相关资料】梁山伯与祝英台
预习
设计
1．把课文读正确、流利，争取有感情。
2．默读课文，思考：
牛郎、织女、王母是怎样的人？
找出有关的语句，读读，体会体会。
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块：
走进课文（1分钟）
1．读课题。
2．说说对故事的初步了解。
第二板块：
探究目标（1分钟）
明确学习目标。
第三板块：
体会织女之决（10分钟）
学习单：
请同学们打开书本，自由读读5-6自然段，划出最能打动你的一句话，在旁边写上自己的感受。
2．展示。
（6分钟）
（1）读句子（织女要留在人间的决心很大。
（2）预设：
善良、勤劳
（3）预设：
织女：
王母娘娘的外孙女，高贵的公主
牛郎又：
父母早逝，贫穷困苦
（4）预设：
贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出生命的代价
（5）练习说话：
预设：
★织女啊，我们私自下凡，已经违反了天规，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她决不会饶你，说不定还会丢了性命呢，还是跟我们回去吧。
★你看牛郎那么穷那么苦，没爹没娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁给她会过上好日子吗？
我们还是回天庭享受荣华富贵吧！
★你也要替我们想想。
你被发现了没关系，我们也会被你连累的呀。
★织女啊，如果你被王母娘娘发现了，你会被打入大牢的。
第四板块：
体会爱情之美（10分钟）
1．
欣赏黄梅戏《树上的鸟儿成双对》的唱段。
预设：
一个耕种一个织面，一起做家务，一起吃饭，一起看星星，郊游
2．预设：
毕竟他们家还是穷，但两人无拘无束，活的挺美满。
3．一起读5、6自然段，再接读第7自然段。
第五版块：
感受王母之狠，牛郎之急，织女之痛，感情之贞（10分钟）
1．听课文第8—10自然段的录音。
2．从这一段中你体会到了什么？
★抓住动词体会王母之狠——跳、闯、推、拽、拔、划
★从“心急如焚、心如刀割”体会
牛郎之急。
★织女之痛（挣扎）
（1）预设：
悲痛、伤痛、痛恨）
（2）与亲人离别）
指名读
纵然把我剁成泥，
心与人间不分离。
纵然把我化成灰，
织女还是牛郎妻。
人间天上拆不散，
天上人间比冀飞。
（3）无情的外祖母）
无情的天规、封建礼教
3．有感情地齐读8—10自然段
4．
（1）
忠贞不渝
（2）
（3）理解“决心”另外一层含义，那就是——坚定不移的意志。
5．
6．想想，两个人一年才能见一面，织女会对牛郎说什么？
预设：
（1）牛郎啊，你最近过的好么？
你又当爹又当妈带着两个孩子太辛苦了。
（2）织女啊，我们一年才见一次，我真是太想你了。
孩子们也都想着你，天天晚上都喊着妈妈、妈妈呀……
7．读句子：
第六版块：
复述故事（5分钟）
按照“友情提示”的内容，复述故事。
友情提示：
男耕女织—，日子美满——老牛诀别，忍痛剥皮——王母知情，发誓追回——闯入家里，抓走织女——心急如焚，携子追赶——划出天河，牛郎被拦——隔河相望，化作星辰——喜鹊搭桥，一年一见。
第七板块：
明确任务，完成作业（2分钟）
第一板块：
复习导入
通过上节课的学习，你对这个故事已经有了哪些初步的了解？
相机板书：
老牛 牛郎 织女 王母
第二板块：
探究目标
过渡：
这节课让我们走进故事的字里行间，去细细品味人物以及故事所要表达的感情。
第三板块：
体会织女之决
1． 任务驱动：
2．导学。
（随学情调整）
（1）出示：
“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。
”
你读出了什么？
板书：
（织女）决心
（2）“决心”在字典上的意思是：
“拿定主意。
”织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子？
（3）前文中交代“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。
”织女是什么身份？
牛郎又有什么遭遇？
（4）一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么？
会有什么后果？
（5）姐妹们，好好劝劝织女吧。
（6）读读这句话：
“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。
”
第四板块：
体会爱情之美
1．师生接读——“从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。
”
老师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边想象，他们的日子过得有多美满吗？
你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
（曲《树上的鸟儿成双对》）
2．三年过去，他们已是相濡以沫，三年后，他们又有了一儿一女。
生活过得——挺美满。
我觉得“挺”该换成"好"美满才对，你是怎么理解这个“挺”字的。
3．追求爱情的他们，日子虽苦，心里也甜哪。
让我们怀着对这份美满的憧憬，深情的祝福他们吧。
一起读5、6自然段。
再接读第7自然段。
第五版块：
感受王母之狠，牛郎之急，织女之痛，感情之贞
1．人说，天上一天，人间三年。
西王母醒来的那一刻，灾难便降临了。
2．从这一段中你体会到了什么？
王母之狠
牛郎之急
织女之痛（挣扎）
（1）“痛”可以组成哪些词？
（2）织女“悲痛”的是什么？
真是“回头不见亲人面，云也落泪风也悲。
”但是，不管忍受多么大的痛，织女却始终没有后悔过。
谁来读：
织女：
纵然把我剁成泥，
心与人间不分离。
纵然把我化成灰，
织女还是牛郎妻。
人间天上拆不散，
天上人间比冀飞。
（3）织女“痛恨”的又是什么？
王母娘娘为什么这样绝情？
3．让我们把王母的狠，牛郎的急，织女的痛统统放到文章中去读。
4．接读，出示——从此以后，牛郎在天河这边，织女在天河那边，两人只能隔河相望。
日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。
（1）“日子久了”，到底有多久？
（十年、一百年、一千年、一万年，甚至永远）你从这个词中又体会到了什么？
（2）就在岸边等，哪怕把我便成陨石，哪怕把我变成星星，我也要和她隔河（相望），这是牛郎对织女的（决心），也是织女对牛郎的（决心）
（3）同学们，在字典中“决心”还有另外一层含义，那就是——坚定不移的意志。
（出示意思）
5．他们的坚定不移的意志，他们忠贞不渝的感情终于感动了上苍。
出示：
每年农历七月初七……都到天河那搭桥去了。
6．示图：
这是一座喜鹊搭起来的桥，快看，多美的桥啊！
牛郎和织女踩着喜鹊的身子来相会。
想想，两个人一年才能见一面，织女会对牛郎说什么？
出示：
两情若是久长时，
又岂在朝朝暮暮！
——秦观《鹊桥仙》
第六版块：
复述故事
1．《牛郎织女》这个民间故事脍炙人口、流传千古，至今仍然被人们传颂，大家想不想也来讲一讲这个故事呢？
2．出示“友情提示”
男耕女织—，日子美满——老牛诀别，忍痛剥皮——王母知情，发誓追回——闯入家里，抓走织女——心急如焚，携子追赶——划出天河，牛郎被拦——隔河相望，化作星辰——喜鹊搭桥，一年一见。
2． 按照提纲练习，全班交流。
第七板块：
布置作业
1．《补充习题》第四题。
作业
设计
1．《一课一练》第三、四题。
2．背诵《补充习题》中的“读一读，背一背”中的诗句。
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