高中地理农业区位因素教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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高中地理农业区位因素教学设计学情分析教材分析课后反思

农业区位因素教学设计

【课标要求】

1.分析农业区位因素。

【课标解读】

1.识记：

影响农业生产的主要区位因素。

2．理解：

主要区位因素对农业生产的影响。

3．应用：

结合具体农业区分析影响农业生产的主导因素、限制性因素等，对农业生产条件进行评价。

【教材分析】

本部分内容是高中地理人文地理最重要的部分，与自然地理联系密切，在高中地理体系中起着联系自然地理和人文地理的重要作用。

本部分由前后紧密联系的两部分组成。

首先，介绍影响农业的主要区位因素及其对农业生产的影响，为学习世界主要农业地域类型奠定基础；并最后能分析农业地域类型的特点和区位因素。

影响农业区位的因素部分内容从在自然因素和社会经济因素两方面介绍了农业区位因素及其对农民进行区位选择的影响，教材重在让学生认识各农业区位因素对区位选择的作用，教学中要强调运用实例进行分析，可采取小组讨论、汇报交流等方法进行。

【学情分析】

学生的基础比较薄弱，虽然经过了多半年的复习，对农业区位因素的概念有所了解，但是对于如何分析农业区位因素对农业区位选择的影响方面还有待提高。

因此，本节课在复习农业区位因素的基础上，学会评价某个地区农业区位，这是希望最后这节课学生能够达到的效果。

【教学目标】

知识与技能

1、识记影响农业生产的主要区位因素（自然条件、社会经济条件）

2、分析农业区位因素的发展变化

3、分析判断影响农业区位选择的主导因素、区位优势或限制性因素

4、学会评价某一农业生产活动的区位条件

过程与方法

1、利用所学知识，结合实例，复习主要农业区位因素

2、掌握分析问题的方法，提高自主学习和合作探究问题的能力

情感态度与价值观

1、认识人类农业生产活动与环境的关系，树立因地制宜因时制宜和可持续发展的思想

【教学重点】学会评价某一农业生产活动的区位条件

【教学难点】影响农业选择的区位因素以及农业区位因素变化对农业生产的影响。

【教学方法】读图法，问题探究法与讨论法，案例分析法

【教具准备】多媒体课件教学课时：

1课时

教学过程：

导入：

由问题“喝茶的习惯”和“茶叶的种类”引入，看关于明前龙井茶的视频和日本学者引种明前龙井茶种失败引发的思考，由此导入“影响农业的区位因素”

展示：

本节课的课标要求和课标解读以及本节课的教学目标

过渡：

那么我们如何来分析农业区位因素？

展示第一部分：

自然条件

师：

通过一个合作探究，来分析影响农业区位选择的自然条件有哪些？

是如何来影响的？

学生讨论并上台展示

师：

分析这些自然条件是如何来影响农业生产的？

展示课件，自然条件及其影响

过渡：

通过学习，我们发现自然因素已经不再是农业生产的最重要的影响因素，因为另外一个影响因素在逐渐走向前台，那就是社会经济条件。

展示第二部分：

社会经济条件

师：

通过第二个合作探究，来分析影响农业区位选择的社会经济条件有哪些？

是如何来影响的？

学生讨论并上台展示

师：

分析这些社会经济条件是如何来影响农业生产的？

展示课件，社会经济条件及其影响

过渡：

社会经济条件是不是一成不变的？

当然不是。

那么社会经济因素是如何发展变化的？

又对农业区位选择有哪些影响？

师：

通过第三个合作探究，来分析影响农业区位选择的条件有哪些发展变化？

而这些变化又是如何来影响农业生产的？

学生讨论并回答问题，其他同学补充

教师总结：

农业区位因素的发展变化包括自然条件的改造和社会经济因素的发展变化，让我们看一个小视频，这属于哪一种？

展示视频

学生讨论并回答

过渡：

我们经常做的问题中常见主导、优势、制约等等关键词，那么什么是农业区位因素的主导因素，区位优势和限制性因素呢？

师：

通过第四个合作探究，来分析什么是农业区位因素的主导因素，区位优势和限制性因素。

学生讨论并展示

展示课件，总结主导因素、区位优势、限制性因素

过渡：

我们这节课最重要的是学会分析评价某个地区农业区位，那么如何来分析呢？

通过一个高考题来看一下

展示高考题，并引导学生讨论。

教师总结：

分析某个地区的农业区位就是分析这个地区的农业区位因素

那么，最后让学生根据所学知识和老师所给材料，小组编写一个关于评价农业区位的高考题

【课堂总结】：

本节课通过复习农业区位因素的自然条件、社会经济条件、区位因素的发展变化以及区位优势、主导限制性因素来分析评价某个地区的农业区位。

板书设计：

发展变化自然因素

主导

限制性社会经济因素

评

价

农业区位

【效果分析】

农业区位因素与地域类型是第三章第一节内容，也是本章重点内容，课标要求分析农业区位因素；由于本节内容多，概括性强，涉及面广，教学时注意了对教学资源的开发，适当补充一些学生熟悉的典型案例。

本节学习的重点是农业区位因素。

通过对农业区位的分析，使学生学会运用地理思维看待农业问题，明确自然、交通、技术、社会、政策等因素只是影响农业生产的一般条件。

通过案例分析，引导学生正确理解影响农业区位的因素及其发展变化从而深刻领会农业生产因地制宜、因时制宜原则的重要性。

在探究中，组长发挥了模范带头作用，其他组员相互补充，形成本组的答案。

利用小组合作，激发了学生的学习兴趣，同时也培养了学生语言表达等各种能力。

虽然在表述中，学生的语言组织存在着一定的瑕疵，但是参与的勇气是值得大家认可。

个别学生虽然理解能力有限，但是大家都用鼓励、质疑的眼光去评价，这超越了本课所具有的意义和价值。

另外这节课，我欣喜的看到学生从开始的拘束到后来的自如，主动，积极，到提出质疑的问题。

【课后反思】

1.该节课圆满完成了教学任务，基本达到了预期的教学设想，突出了以学生为主体的思想。

上课过程中，能够关注每一位学生，设计的问题，力求照顾到不同层次的学生，做到面向全体。

2.教师在明确课标要求基础上，做到精讲多练。

“用教材”而不是“教教材”，在把握课标的基础上，创造性地使用教材。

教学中合理选择案例，调动学生的学习主动性，使学生充满兴趣，能更加深刻地理解农业区位因素的内容。

贴近生活，重分调动学生的积极性。

3.问题是语言不够精炼准确，说话显啰嗦，概括能力还有不足。

同时课堂容量把握上还显不足，课堂气氛调动上还需要继续加强。

学情分析

农业区位因素与地域类型是第三章第一节内容，也是本章重点内容，由于本节内容多，概括性强，涉及面广，教学时注意了对教学资源的开发，适当补充一些学生熟悉的典型案例。

引导学生正确理解影响农业区位的因素及其发展变化从而深刻领会农业生产因地制宜、因时制宜原则的重要性。

本校学生的情况一般，地理的基本素养较低，基础比较薄弱，虽然经过了多半年的复习，对农业区位因素的概念有所了解，但是对于如何分析农业区位因素对农业区位选择的影响方面还有待提高。

评价某个地区的农业区位对学生来讲是一个不小的难题。

因此，本节课在复习农业区位因素的基础上，能够学会评价某个地区农业区位，这是希望最后这节课学生能够达到的效果。

课堂教学效果分析

农业区位因素与地域类型是第三章第一节内容，也是本章重点内容，课标要求分析农业区位因素；由于本节内容多，概括性强，涉及面广，教学时注意了对教学资源的开发，适当补充一些学生熟悉的典型案例。

本节学习的重点是农业区位因素。

通过对农业区位的分析，使学生学会运用地理思维看待农业问题，明确自然、交通、技术、社会、政策等因素只是影响农业生产的一般条件。

通过案例分析，引导学生正确理解影响农业区位的因素及其发展变化从而深刻领会农业生产因地制宜、因时制宜原则的重要性。

在探究中，组长发挥了模范带头作用，其他组员相互补充，形成本组的答案。

利用小组合作，激发了学生的学习兴趣，同时也培养了学生语言表达等各种能力。

虽然在表述中，学生的语言组织存在着一定的瑕疵，但是参与的勇气是值得大家认可。

个别学生虽然理解能力有限，但是大家都用鼓励、质疑的眼光去评价，这超越了本课所具有的意义和价值。

另外这节课，我欣喜的看到学生从开始的拘束到后来的自如，主动，积极，到提出质疑的问题。

遗憾的是自己语言还不够精炼准确，说话太罗嗦，动作有些自由散漫，一些指导性的方法还不到位。

但我相信，通过自己的努力，下次一定会百尺竿头，更进一步！

教材分析

新课程要求，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。

教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。

创设能使学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。

培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

本部分内容是高中地理人文地理最重要的部分，与自然地理联系密切，在高中地理体系中起着联系自然地理和人文地理的重要作用。

本部分由前后紧密联系的两部分组成。

首先，介绍影响农业的主要区位因素及其对农业生产的影响，为学习世界主要农业地域类型奠定基础；并最后能分析农业地域类型的特点和区位因素。

影响农业区位的因素部分内容从在自然因素和社会经济因素两方面介绍了农业区位因素及其对农民进行区位选择的影响，教材重在让学生认识各农业区位因素对区位选择的作用，教学中要强调运用实例进行分析，可采取小组讨论、汇报交流等方法进行。

[预习学案]

影响农业分析的因素

1.自然因素

（1）气候：

影响农作物与农业的最重要的自然因素。

（2）土壤：

对农业影响较大。

（3）地形：

﹛平原：

适宜发展业

﹛山地丘陵：

适宜发展。

（4）水源：

影响地区的农业

2.社会经济因素：

（1）市场：

决定农业生产的和。

（2）交通运输：

现代交通工具的发展和技术的提高，使农产品直接靠近市场的必然性。

程度较高的农作物生产可以远离市场。

（3）政策：

调整，促进的重要手段。

（4）农业生产技术：

使土地单位面积产量大幅度提高，生产成本。

（5）其他：

、地价等。

3.农业区位的变化

（1）自然因素比较

自然因素相对稳定，但有些因素也可以通过人为改造从而影响农业区位选择。

（2）社会经济因素发展变化较

市场区位及市场需求对农业区位的影响最为。

交通运输条件的改善和农产品保鲜、冷藏技术的发展使的影响在地域上大为扩展。

4.区位优势、限制性因素、主导因素

（1）区位优势：

（2）限制性因素：

（3）主导因素：

[课上学案]

微专题突破系列☞农业的区位选择

课标要求

课标解读

 1、分析农业区位因素。

1、识记：

影响农业生产的主要区位因素。

2、理解：

主要区位因素对农业生产的影响。

3、应用：

结合具体农业区分析影响农业生产的主导因素、限制性

因素等，对农业生产条件进行评价，结合实例说明农业生产活动

对地理环境的影响。

【教学目标】

一、知识与技能

1、识记影响农业生产的主要区位因素

2、分析农业区位因素的发展变化

3、分析判断影响农业区位选择的主导因素、区位优势或限制性因素

4、学会分析某一农业生产活动的区位条件

二、过程与方法

1、利用所学知识，结合实例，复习主要农业区位因素

2、掌握分析问题的方法，提高自主学习和合作探究问题的能力

三、情感态度与价值观

认识人类农业生产活动与环境的关系，树立因地制宜、因时制宜和可持续发展的思想

【合作探究一】

阅读图文资料，完成下列问题。

材料：

下图阴影部分是渭河以北、黄土高原边缘的“旱腰带”地区，该区域十年九旱，许多县至今仍是国家级贫困县。

农学专家经多年努力培育出了与旱塬相适应的小麦良种，亩产由20世纪60年代的61.1公斤逐步提高到现在的450多公斤。

分析“旱腰带”地区小麦生长的有利自然条件。

【总结提升】

【合作探究二】

（2015·莆田一模）阅读图文材料,回答问题。

材料一　世界名茶“铁观音”发源地——福建M县,地处闽南金三角,紧邻厦门经济特区。

特殊的地理位置、良好的自然生态条件使M县成为全国最大名优茶叶生产基地之一,号称中国茶都。

材料二　福建M县地图。

简述M县成为中国茶都的有利社会经济条件。

【总结提升】

【合作探究三】

温室农业是现代农业的重要形式。

读图回答

（1）、

（2）题。

（1）北方冬季蔬菜大棚的主要作用是（）

A.增加土壤肥力B.增强太阳辐射

C.减少热量散失D.降低空气湿度

（2）2014年8月，南京郊区农民给蔬菜大棚覆盖黑色尼龙网，其目的是（）

A.增加大气逆辐射，提高夜间的温度

B.阻止地面辐射，防止夜间温度过低

C.增强地面辐射，提高农作物存活率

D.削弱太阳辐射，减少作物水分蒸腾

【总结提升】

【合作探究四】下图中阴影地区以干旱严重闻名，被称为“旱腰带”。

现在该地区道路四通八达，万亩酿酒葡萄绿满田野，过去贫穷落后的“旱腰带”已变成如今名副其实的“金腰带”。

读图，回答1～2题。

1、该区域发展葡萄种植业的突出优势是

A.地形平坦，土壤肥沃

B.光照强，昼夜温差大

C.道路四通八达，交通便利

D.劳动力充足，生产经验丰富

2、制约该区域农业发展的主要因素包括

①地处干旱地区，全年降水稀少②土质疏松，水土流失严重

③年积温低，作物只能一年一熟④季风气候，旱涝灾害频繁

A.①②B.①③C.②③D.②④

【总结提升】

【课堂总结】

[课堂练习]

一、选择题

下图是“油菜在同一时期不同地区的生长状况图”。

读图回答1～2题。

1．影响图中所示差异的主要因素是（　　）

A．光照　　　　　　　B．热量

C．水源D．土壤

2．影响a地油菜分布的主导因素是（　　）

A．灌溉水源B．土壤肥沃

C．地势平坦D．热量条件好

随着市场对绿色食品的青睐，淮河沿岸地区某村民组在本村稻田里采用了“稻鸭共作”新型稻田种养模式，实现了水稻和鸭子双丰收。

据此回答3～4题。

3．“稻鸭共作”生产与下列哪种农业地域类型特征基

本相符（　　）

A．混合农业B．商品谷物农业

C．立体农业D．季风水田农业

4．下列有关“稻鸭共作”生产的说法正确的是（　　）

①形成良性的农业生态系统　②生产规模大，机械化水平高　③是一种绿色环保农业类型　④可以在全国大城市郊区推广

A．①②B．①③C．②③D．③④

二、综合题

5．图中甲、乙两区域都是重要的种植业分布区。

读图，回答问题。

（1）依据对应关系，填表说明甲区域发展种植业的主要限制性自然因素及其治理措施。

（2）说明乙区域河流下游地区主要农业地域类型的形成原因。

课后反思

本节学习的重点是分析农业区位因素。

通过对农业区位的分析，使学生学会运用地理思维，学会分析看待农业区位，明确自然、交通、技术、社会、政策等因素是影响农业生产的重要条件。

1.该节课圆满完成了教学任务，基本达到了预期的教学设想，突出了以学生为主体的思想。

上课过程中，能够关注每一位学生，设计的问题，力求照顾到不同层次的学生，做到面向全体。

2.教师在明确课标要求基础上，做到精讲多练。

“用教材”而不是“教教材”，在把握课标的基础上，创造性地使用教材。

教学中合理选择案例，调动学生的学习主动性，使学生充满兴趣，能更加深刻地理解农业区位因素的内容。

贴近生活，重分调动学生的积极性。

3.问题是语言不够精炼准确，说话显啰嗦，概括能力还有不足。

同时课堂容量把握上还显不足，课堂气氛调动上还需要继续加强。

课标分析

【新课程标准】 

1.分析农业区位因素。

【新课程标准在本课中的解读】 

1.识记：

影响农业生产的主要区位因素。

2．理解：

主要区位因素对农业生产的影响。

3．应用：

结合具体农业区分析影响农业生产的主导因素、限制性因素等，对农业生产条件进行评价。