折线统计图教学反思.docx

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折线统计图教学反思

[折线统计图教学反思]折线统计图教学反思

篇一:

折线统计图教学反思

折线统计图教学反思

折线统计图是在学生认识了条形统计图之后进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且2种统计图在生活中也有着不同的用处。

虽然从2种统计图中，人们都可以［）清楚地看出所需要的信息，但条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。

我在教学本节课时,设计的思路是：

初步感知——比较认识——动手制作——分析应用，运用这样的方法，让学生通过比较不同特点的统计数据，理解条形统计图和折线统计图的共同点和区别，能根据不同要求选择不同的统计方式。

而对于折线统计图画法的教学上，我只是在准备找点的方法上做了进1步的强调，而放手让学生自主动手操作，再从学生画图的实际情况中，纠正学生在画图中容易出现的问题，忘记标注数据等现象。

接着让学生讨论这一信息更适合用什么样的统计图展示呢？

学生在讨论中明晰2种形式统计图各自的特点和区别，使学生对折线统计图有了更好的认识。

最后，让学生再通过一些信息，并讨论怎么用更准确的数据来呈现，使学生更好的认识折线统计图和条形统计图的区别和应用。

当然这节课存在许多不足之处，课堂是动态生成的，教师事先的预设并不能完全反映课堂的变化，在一些环节，我没有预先考虑到学生会从一些角度思考回答，比如有同学在举例讲折线变化时，他没有按顺序讲星期一到星期二的变化，而是反过来说的，虽然这名同学后来意识到问题，进行了改正，但这里其实是课堂在生成中产生的亮点，教师应该抓住这个转瞬即逝的机会，提醒学生注意折线的变化需要按顺序来描述。

此外学生的口头表达能力还有差别，有的同学心里明白，但表述不到位，个别同学在回答问题时，表达的语言还不够全面，不够准确，还需要教师提醒与补充。

这些在教学中反映出的问题都需要自己好好反思与总结，在以后的教学中要不断提高自己课堂掌控与应变的能力，不断修炼自己的内功，使自己的课堂教学能力能更上一层楼。

总的来说，这节课让我体会到好的数学教学应该是从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

通过这节课，我对学生应是数学学习的主人，教师应成为学生数学学习的组织者、引导者、参与者，有了进1步的领会和理解。

篇二:

复式折线统计图教学反思

复式折线统计图教学反思

复式折线统计图是人教版五年级下册的内容，学生在此之前已学过条形统计图和单式折线统计图，对于折线统计图的绘制、特点等已经掌握。

将什么作为复式折线统计图的教学目标，在教学中以什么为重点？

选择怎么样的素材进行教学？

是我们在课前应该思考的问题。

鉴于学生知识的遗忘性较大，教学时我首先让学生观察第9～14届亚运会中国和韩国获金牌的情况，并通过观察两个单式折线统计图，复习有关单式折线统计图的相关知识。

引入复式折线统计图时，我首先出示了一幅没有图例的复式折线统计图，让学生通过观察，体会图例的作用。

由于学生已经有了制作单式折线统计图的基础，因此绘图我就没有当为重点，只让学生完成一个半成品。

最后，让学生通过对比，观察，感受到要比较两组数据的变化情况时，复式折线统计图的优越性。

教学后，让学生在家里制作家庭收支的统计图，或调查家里某两种商品的销售情况并制成统计图，体会到统计对生活的实际指导意义。

篇三:

复式折线统计图教学反思

反思一：

复式折线统计图教学反思

教学由两幅单式折线统计图入手，问：

谁能很快回答两个城市哪个月降水量最接近？

哪个月相差最远？

学生迟迟给不出答案，从而顺理成章引出课题。

水到渠成地把两幅单式折线统计图合并成一幅复式折线统计图。

补充介绍图例等名称。

这样的教学设计既体现了学生的自主参与，又使媒体的使用达到突破教学重点，提高教学效率的目的，同时与制作课件相比更省时、高效。

在这节课中，我在课中让学生通过观察例题的复式折线统计图，自己尝试着制作折线统计图。

不少学生出现了种种问题，。

我不急于告诉学生正确与否，而是利用这基础性的资源。

让学生小组讨论：

使学生感悟到怎样制作才完整，美观，正确。

本节课存在的问题：

1、提高捕捉样本资源的意识和灵活应变能力。

在课中，让学生第一次尝试制作折线统计图。

教师只意识到要去寻找所需要的几种出现的状态，等待这些资源的自然生成，而缺乏有效的应变。

比如：

教师在巡视过程中发现一位学生没标制图日期，只顾着去找另几种结果；等回过去再看，那个学生已经补上了。

出现这样的情况，教师可以一发现这种资源，可以适当提示学生。

2、数学语言要干脆、利索、准确、清晰，要到位，但不能太过于简单。

3、在课中，学生做的比较多，但真正说的机会不是很多。

我没能给学生充分创造说的机会。

课堂上应该根据学生的状态随时对教案作出调整。

反思二：

复式折线统计图教学反思

统计与人们的日常工作和社会生活息息相关，生活已先于数学课程将统计推到学生的面前。

新的课程改革十分重视培养学生的统计观念。

我们要让学生学习有价值的数学，就应让学生在学习中体会数学的价值。

为了培养学生具有从纷繁复杂的情况中收集、处理数据，并作出适当的选择和判断的能力，本节课教学中我力求做到让学生在生活的情景中认识复式折线统计图、会制作复式折线统计图、会分析复式折线统计图。

我在教学本节课时，注重了以下几方面：

、从生活中引出折线统计图

数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华。

让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。

依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。

书中提供了2000年月平均气温的记录，但我觉得如果选择学生熟知的身边的例子，他们会更乐于接受。

他们已经上六年级了，几年来，学生切实地体会到了学校的发展和进步，而学校几年来的一些事情变化的数据也很好调查和搜集，而这些数据既可以用条形统计图呈现，也可以绘制成折线统计图，这是非常好的素材。

所以我在学生绘制完条形统计图之后，把学生的思维和想象引导到了另外的世界，“这样的数据还可以用别的形式统计图呈现吗？

”使学生打开思路，展开联想，激发了学生进一步探讨折线统计图的欲望。

在探索中绘制折线统计图

当有人想到了折线统计图时，我有意让学生猜测和试画折线的样子，再给学生出示股票行情或其他事情的折线统计图，让学生对折线统计图有所感知，为学生进一步探索折线统计图的画法奠定知识基础。

再让学生在我的指导下尝试绘制折线统计图，完成折线统计图。

接着，让学生观察折线统计图，并从图中得到信息，提出问题、解决问题，培养学生解决问题的能力。

正确分析，培养学生统计意识。

统计活动的过程不仅包括收集、整理和描述数据，而且还包括分析数据以及根据分析的结果做作出简单的判断和预测。

而其中的最后一个环节对于增强学生的统计观念、发展学生的统计能力是非常重要的。

所以在教学中，我一方面注意突出复式折线统计图的特点，引导学生进行思考；另一方面还启发学生根据自身的生活经验，结合有关的复式折线统计图，谈体会、说感受、提建议。

让学生在分析和交流中，进一步加深对复式折线统计图的认识，逐步提高识图和用图的能力，进一步培养学生的统计意识。

反思三：

复式折线统计图教学反思

在此之前，学生已经学习过用单式折线统计图表示统计数据，会根据单式折线统计图进行简单的分析和判断；也曾学习过复式统计表和复式条形统计图。

因为统计与我们的工作生活和社会生活密切相关，而我们要让学生学习有价值的数学，就应让学生在学习中体会数学的价值。

只有这样才能培养学生学习的主动性和积极性，让他们能自发的去学习。

为了培养学生分析和处理较复杂的数据的能力，发展学生统计观念，我在教统计这一单元时是这样进行处理教材的：

一、引入

教材提供了青岛、昆明两城市月平均降水量的数据，并分别用折线统计图进行表示。

教学时，我先引导学生读图，让学生进一步体会折线统计图的特点。

在获取信息回答问题的过程中，我提问：

你能很快看出这两个城市哪个月的降水量最接近，哪个月的降水量相差最多吗？

学生发现问题答案很难从图上看出来，激发学生学习复式折线统计图的心理需求。

由此我鼓励学生在前面学习的基础上思考怎样把两张折线统计图放在一起，得到一幅复式折线统计图，并从图上找到问题的答案：

7月份两城市的月平均降水量最接近，4月份的降水量相差最多。

二、说一说

鼓励学生从复式折线统计图中获取信息，回答问题，体会复式折线图的特点。

表示青岛市，昆明市各月降水量的分别是哪一条折线？

看图说说这两城市月那个月降水量最接近，哪个月降水量相差最多？

青岛市月平均降水量的变化情况是从3月到8月呈现上升趋势，其中3至5月上升平缓，自5月起快速上升，9月到10月急剧下降，之后呈现平缓下降趋势一直到12月；昆明市月平均降水量的变化情况是1至4月呈现平缓下降趋势，4月开始急剧上升达到最高值，从6月到7月有所下降，8月略有上升，自8月起到12月持续下降。

从总体上看，青岛、昆明两城市的月平均降水量之间最明显的差别是青岛市只有一个“峰”，而昆明市有两个“峰”。

本题的目的是引导学生从整体上关注两个城市月平均降水量分布的不同。

三、试一试

先根据统计表中的数据完成复式折线统计图，然后说一说能从统计图中获得哪些信息，回答下面的问题。

这一周中，哪天的温差最大，哪天的温差最小？

这几天的最高气瘟是怎么样变化的？

最低气温又是怎么样变化的呢？

从统计图中看出2004年4月4—10日最高气温和最低气温的变化趋势是怎么样的？

从上面的复式折线统计图中你还可以获得什么信息？

回答上面的问题时，教师问学生，你们喜欢看统计表还是看统计图呢？

为什么？

通过练习，让学生进一步体会复式折线统计图的特点，初步掌握用复式折线统计图表示数据的方法，学会对复式折线统计图所表达的信息进行简单的分析、比较和判断，并作出适当的说明。

反思四：

复式折线统计图教学反思

我们要让学生学习有价值的数学，就应让学生在学习中体会数学的价值。

为了培养学生具有从纷繁复杂的情况中收集、处理数据，并作出适当的选择和判断的能力，本节课教学中我力求做到让学生在生活的情景中认识复式折线统计图、会制作复式折线统计图、会分析复式折线统计图。

我在教学本节课时，注重了以下几方面：

从生活中引出折线统计图

参加跳绳比赛是学生很熟悉的生活场景，每个学生几乎都经历过，因此，用这个作为载体，并且是5个数据，学生无论是在数据呈现，还是制成单式的折线统计图和复式的折线统计图后，都是比较容易看出来的，所以学生很感兴趣，