中期材料小学语文高年级课前预习有效性研究.docx
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中期材料小学语文高年级课前预习有效性研究
2016年省市县级立项课题中期调研评价表
学校名称
息县第九小学
教科研管理员
陈磊
联系方式
学校课题立项情况
时间/级别
课题名称
主持人
联系电话
1县级
《学困生阅读能力低下原因分析及对策的研究》
陈磊
2县级
《小学语文高年级课前预习有效性的研究》
尹怀庆
3县级
《关于小学阶段英语规范书写的研究》
杨境
4
课题材料情况
材料齐全，整理规范（优）
材料基本齐全，整理归类没装订（良）
材料尚可
初步整理（中）
没有
（差）
整体评价
课题研讨活动记录表
课题名称
小学语文高年级课前预习有效性的研究
研讨主题
如何制定课前预习问卷调查表
活动时间
2015.12.18
地点
语文室2
活动形式
组内研讨
参与人员
课题组全体成员
人数
6
主持人
尹怀庆
记录人
尹小莉
活动
内容
讨论如何制定课前预习检查表
活动
目标
制定出课前预习检查表
活动
过程记录
针对我校高年级学生语文基本素养不高，学习习惯不佳的状况，我课题组决定实施对此课题的研究。
为了课题顺利进行，并集思广益。
今天，我们进行第一次研讨。
一、明确此次研讨的内容。
首先，组长尹怀庆明确此次课题组研讨的内容：
为了摸清学生的对预习的认识情况及预习习惯，我们准备设计一张问卷调查表。
表格中涉及的具体的调查项目包含哪些需要大家开动脑筋，积极思考。
二、组员发言。
尹怀庆：
应该包含1.你经常预习吗？
设三个选项：
A．经常□B．偶尔□C．□老师布置的时候
2.你是这样预习的？
A．看看书，画一画。
□B．做摘录，做练习。
□C．提出疑难问题。
刘杰：
你喜欢预习吗？
A．喜欢□B．不喜欢□C．一般□
易强：
你认为课前预习，对课堂上的新课学习（）A．有较大帮助□B．有一些帮助□C．基本上没有帮助□D、预不预习一个样□
尹小莉：
你预习一般用多长时间？
A．10分钟以内□B．10—30分钟□C．30分钟以上□
……
三、汇集意见，组长总结。
除掉重复的看法，大家基本形成共识，问卷调查表雏形已显。
活动效果
此次研讨，历时一节半课，大家立足实际，立足课题，集思广益，提出自己认为的预习问卷调查表应该包含的内容，氛围轻松和谐，效果较好，最后形成共识。
反思
设计问卷调查表对了解学生预习情况，促进课题顺利进行具有铺垫作用，问卷调查怎样能够全面的了解学生预习的情况，是值得课题组成员深思的问题。
虽然大家通过讨论制定出了关于课前预习的问卷调查表，但是由于大家对课题研究的认识有限，视野有限，虽上网查阅了相关材料，但感觉问卷调查表涉及的内容
仍有些片面。
课题研讨活动记录表
课题名称
小学语文高年级课前预习有效性的研究
研讨主题
对课前预习问卷调查表结果的讨论、反思
活动时间
2015.12.25
地点
语文室2
活动形式
组内研讨
参与人员
课题组全体成员
人数
6
主持人
尹怀庆
记录人
孙岩岩
活动
内容
讨论课前预习检查表反馈的内容
活动
目标
全面掌握学生课前预习情况
活动
过程记录
一、组长发放课前预习问卷调查表。
每人发放10张反馈过来的问卷调查表，请各位成员仔细研读，并对反馈的情况进行分析。
二、各位成员对拿到的问卷调查表进行分析发言。
尹怀庆：
从学生反馈的情况看，有超过一半的学生没有进行课前预习，有些学生不知道课前预习的方法。
由此可见，学生在学习过程的第一个链条---预习方面基本没有养成习惯，没有良好的习惯做支撑，学生语文素养低，基础差也是可以预见的结果。
尹小莉：
调查问卷虽然只是一部分学生代表，但也基本反映了我校高年级学生目前语文课前预习的情况。
他们有一部分人偶尔能按照老师的要求进行课前预习，但是没有形成一种持续的自觉的举动。
易强：
一部分学生认为课前预习效果不大，其实不然，课前预习肯定对学习具有积极地促进作用，估计可能是孩子们没有掌握预习的方法或者之前的老师没有对孩子进行系统的专门的预习指导。
刘杰：
从学生作的选择来看，一部分学生预习的时间在10分钟以下，说明学生根本就没有做到认真预习，结果也不肯能太理想。
孙岩岩：
其实，学生没有良好的课前预习的习惯也说明了我们的大部分学生就没有形成良好的学习习惯，思想过于被动，没有积极主动进行学习的意愿。
三、组长总结。
的确，我们的学生学习成绩较差和学习习惯不佳具有直接关系，我们任重而道远，进行此课题的研究对促进学生养成良好的习惯具有积极的作用。
活动效果
对反馈的课前预习的问卷调查表，大家进行了真诚而广泛的沟通交流，认识到了学生在预习中存在的问题及学习的现状，相信有了清晰的认识，课题的研究就应该更具有针对性。
反思
良好的学习习惯是学生取得较好学习效果的前提，而良好的预习习惯的养成则是这个前提的前提。
尤其在语文学科，预习对培养学生主动探究的精神具有深刻的影响。
课题研讨活动记录表
课题名称
小学语文高年级课前预习有效性的研究
研讨主题
课前预习的有效策略的研究
活动时间
2016.03.02
地点
语文室2
活动形式
组内研讨
参与人员
课题组全体成员
人数
6
主持人
尹怀庆
记录人
易强
活动
内容
讨论课前预习的有效策略
活动
目标
探讨课前预习的有效策略
活动
过程记录
一、组长对课前预习的现状进行总结
大多数学生忽视课前预习，认为可有可无，无法掌控这部分学习时间，其次，高年级弱科生队伍越来越大，通过有效的课前预习，让他们的的知识得到有效链接是必要的。
二、课题组主要成员的发言
易强：
观念渗透，讲座随行
首先让课前预习深入到每个老师的心中，这样，在老师的引导下，学生的积极配合下，才能发挥课前预习的最大效用。
我们通过周六集中培训、听讲座、看视频等方式，进一步了解课前预习的模式。
刘杰：
教会学生预习方法，形成预习习惯
方法是提高效果的催化剂，学生有了方法，就不会再预习时摸不着头脑，而此时教师再以鼓励性评价来激发学生的学习兴趣，让学生以预习为乐，化被动为主动。
，从而达到事半功倍的效果。
尹小莉：
注重评价和检测的即时性
要想让预习真正有效，让学生做到持之以恒，检测环节的落实必不可少。
如果不检测，教师也无法掌握学生的预习情况，那么预习就成了空谈。
教师可以不同的方式来检测，或默写、或板演。
。
。
。
。
。
活动效果
一、教师不再为如何培养学生的预习习惯感到迷茫。
我们课题组成员在一块探讨，形成凝聚力，让我们不再孤军奋战。
二、明确了预习策略后，学生的课堂听课和学习效率也得到了极大的提高。
大部分学生对预习产生了浓厚的兴趣，他们能自觉的预习课文，不再把预习当成了一件苦差事。
反思
无论采用何种教学模式，学困生都是让人有点儿无奈的群体，有时老师花费在学困生身上的精力多于优秀生，但也收效甚微，但我们课题组成员会继续探索新的解决方法，决不气馁。
课题研讨活动记录表
课题名称
小学语文高年级课前预习有效性的研究
研讨主题
通过课例探讨课前预习的有效性
活动时间
2016.03.18
地点
争鸣室
活动形式
课例展示
参与人员
全体语文老师
人数
17
主持人
尹怀庆
记录人
刘杰
活动
内容
通过课例探讨课前预习的有效性
活动
目标
通过课例展示来检测课前预习的有效性
活动
过程记录
课题：
《美丽的规则》
一、直接检测学生的预习情况
（一）生字词检测
找一位学生板演，其他学生在练习本上默写，默写完之后，同桌间相互订正答案，教师再订正，同时指出需要注意和重点理解的生字词，并辅以识记方法。
（二）课文主要内容的概括
六年级学生已形成了一定的预习能力，因此教师直接检查预习效果，并给予了一定的概括模式，例如：
课文通过记述……赞扬了……
二、小组合作探究
教师以幻灯片方式展现本篇课文需要解决的三个问题，让学生在预习的基础小组讨论，达成共识，并以代表发言的形式展示答案。
三、结合实际谈感悟
本篇文章赞扬了澳大利亚人自觉遵守规则的美德，结合实际让学生畅所欲言，从而达到理论与实际的结合。
四、进行写作训练
活动效果
1、由于学生预习的较到位，教师在课堂上做到了有的放矢，学生学的愉快，教师教的轻松。
2、通过此堂课，老师和学生都深刻意识到课前预习是必要的、是有效的。
3、课堂预习让绝大部分学生有了学习语文的兴趣与信心。
反思
要想提高课堂教学质量，单单的学生预习是远远不够的，教师也应该充分备好课，只有这样，才能达到学生与教师的有效结合。
息县立项课题中期管理评估表
课题名称
小学语文高年级课前预习有效性的研究
承担者单位
息县第九小学
联系电话
课题组负责人
尹怀庆
职务
教研组长
业务领域
语文阅读教学
课题组成员
尹怀庆、易强、刘杰、尹小莉、孙岩岩、王晓娜
课题级别
县级
计划完成时间
2016.6
课题开展情况（是否进行开题论证、研究方案是否完备；启动研究时间、人员落实情况）
为保证本课题研究顺利进行，课题组于2015年8月展开了课题论证，然后制定了详细的研究方案，定于2015年9月启动课题研究，且制定了详细的人员分工。
课题研究进展情况（说明原计划进度、实际开展情况；开展哪些研究活动，积累了哪些资料）
1.制定方案，明确阶段任务。
2015年9月，召开了全体课题组成员第一次会议，学习了开题报告，研究制定了课题实施方案，明确工作思路，确定了阶段性工作任务。
2.强化学习，提高业务水平。
在每周二固定业务学习和每两周一次课题组集中学习的基础上，课题组成员利用业余时间请教息县教体局教研室专家，认真聆听专家指导，高质量完成各项任务。
这些学习有效的帮助教师提升自身素养，及时掌握教学新理念和新方法。
3.问卷调查，提供研究依据。
设计了“小学语文有效预习”的调查问卷，分别对高年级学生、教师、家长进行了抽样调查，收集、整理分析原始调查数据，汇总并完成了一份《小学高年级语文课前预习现状的调查报告》，为下一步课题研究的顺利开展提供了依据。
4.课堂实践，检验研究行为。
实验教师对教材进行梳理，研究不同课文的预习方法和作业设计，同时安排了多位老师进行课堂实践检验。
通过上课、集体议课，再上课、再议课，每位参与研究的语文教师都反思升华了自己的研究行为、教学行为，并将讨论所得再次应用于课堂中，进行二次检验。
5.及时反馈，总结研究成效。
我们固定隔周集中一次，进行理论学习或交流心得体会。
这样，保证了课题研究工作的切实推进。
阶段性成果情况（撰写工作小结、论文、论著、课程与活动设计、操作技术等；取得了哪些研究经验等）
1、2016.01课题组撰写了课题工作小结。
2、2016.02尹怀庆讲授的《提灯女神》获得了校级优质课大赛一等奖。
3、通过近阶段的研究，课题组成员发现上课效率明显得到了提高。
研究过程中存在的主要问题及解决的措施
1.学校班级人数多，老师平时比较繁忙，时间紧，任务重。
导致研究成效不明显，需要教师不断的学习，充实自己。
提升课题组科研实力。
2.学生性格参差不齐，我校是一所新建的学校，所有学生均来自于不同的学校，分流而来，基础相对比较差，缺乏主动学习的意识，自学能力不足。
我们将利用课余时间多跟学生谈心，加强家校联系，不断的促使孩子进步。
下一步课题研究工作安排
1.预习方法研究：
实验教师对教材再次梳理，研究不同课文的预习方法。
2.预习内容研究：
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