语文人教版五年级下册清平乐 村居.docx
《语文人教版五年级下册清平乐 村居.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版五年级下册清平乐 村居.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
语文人教版五年级下册清平乐村居
《清平乐·村居》教学设计
天河区棠下小学张小云
教学目标：
1.认识“醉”、“媚”、“锄”、“剥”4个生字。
理解“相媚好”、“亡赖”、“翁媪”等词语在诗句中的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读，背诵这首词。
3.通过看注释，边读边想象词中情境的方法，感知词中大意，感受童年生活的情趣，并能用自己的话讲述诗句的意思。
4.通过情境对话，丰富学生的语言积累，体会词中这一家人平和的心态。
教学重点：
理解词的意思，体会词的意境，练习感情朗读。
教学难点：
感悟词中这一家人平和的心态，感悟人情之美和生活之趣。
教学准备：
相关课件。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、谈话导入，理解诗题
1.板书：
村居。
2.同学们，还记得清朝高鼎写的《村居》吗？
（师引诵：
草长莺飞二月天……）诗中描写了春天，孩子们在村旁的芳草地上放风筝的情景，充满了生活情趣。
这节课，我们要学的村居更有韵味，因为它是一首词，看老师继续写（板书：
清平乐）读准“乐”这个多音字在这里应读yuè。
3.谁再将课题完整地读一读？
（指名读、齐读）
二、初读感知，学习字词
1.请同学们自由读整首词三到四遍，要求：
读准字音、读通句子。
读不准的地方多读几遍，读顺为止。
2.检查读书情况
课件出示：
翁媪、 锄豆、 相媚好、
卧剥、 莲蓬
（1）请小老师带读。
重点提醒：
翁（后鼻音）、锄（翘舌音）剥：
在这里是指把东西的皮或壳去掉，所以应该读bāo蓬：
单独念是第二声，但在莲蓬这个词中读轻声。
（2）去掉拼音你们一定也能读好。
3.理解“翁媪”（结合注释理解意思或通过字形来分辨）
4.齐读词语。
5.指名读课文。
6.齐读课文。
三、师生配合，读出韵味
1.字音读准了，如果还能读出词的节奏和韵味就更好了。
听老师读，边听边用笔标出停顿的地方，用斜线画出来。
2.看看大屏幕，跟老师的一样吗？
不对的地方可以改一下，老师想和大家合作着读，好吗？
（师生配合读词的上阕和下阕）
3．配乐齐读。
四、结合注释，理解词意
1．不知不觉，我们已经将这首词读了好几遍，但好词不厌百回读，读多了，你就会对内容有自己的理解，有自己的感受，这就是常说的“书读百遍，其义自见”。
请大家默读这首词，结合注释和文中的插图，一行行地读、一行行地想，看看自己能不能读懂每句话的意思。
2．指名交流。
茅檐低小，溪上青青草。
（茅屋的屋檐又低又小，溪边长满了绿绿的青草。
）
（1）茅檐：
茅屋的屋檐。
（2）青青草：
很绿的草。
（3）为什么不是青草而是青青草？
多了一个“青”你又体会到什么呢？
（作者用的不是一个“青”而是两个“青”来表示草绿得程度很深。
）
（4）看着这绿绿的草，仿佛那绿色的生命一般，指导读出对小草的爱怜。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
（在醉意里用吴地的方言互相逗趣取乐的，不知是谁家的老翁、老妇）
（1）吴音：
吴地的方言。
（2）相媚好：
互相逗趣、取乐。
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
（大儿子在溪的东边锄豆田里的杂草，二儿子正在编制鸡笼）
锄豆：
在豆田里锄草。
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
（最喜欢小儿子的顽皮淘气，他正趴在溪头剥莲蓬呢）
（1）无赖：
平常说“无赖”好像是贬义，词中的“亡赖”是指小儿顽皮、淘气。
（2）卧剥：
趴着剥。
3．谁能用自己的话将整首词的意思完整地说一说？
4．词中有一个字直接表达了诗人对村居生活的情感？
你找到了吗？
（板书：
喜）辛弃疾喜欢村居的什么呢？
五、展开想象，品悟词意
1．请同学们再读这首词，用上这个句式，说一说，读了哪一句话，你仿佛看到了什么，或听到了什么，又或者想到了什么呢？
2．和同桌交流交流。
3．指名交流。
读了“茅檐低小，溪上青青草”我仿佛看到、听到、想到……
（1）这是多么富有乡村气息的景色啊！
不仅有这些，还有下阕的豆田、莲蓬。
（2）这些都是词中所写到的乡村特有的景。
词中没写到的呢？
展开你们丰富的想象，你还能看到什么？
（结合学生回答，师引诵诗句） 荷花──接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
柳树──碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
蜻蜓──小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
青蛙──稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
小鸟──留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
知了──明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
黄牛──牧童骑黄牛，歌声振林樾。
……
（3）这仅有46个字的小词，经我们这么一说仿佛变成了一幅画，在这幅画中，我们不仅看到了村居里特有的景，还听到了悦耳的声音。
那在你眼中这是一幅怎样的画？
（美妙绝伦，生机勃勃，妙趣横生，有声有色……）这幅画的名字就叫“村居”如果让你用一个字来形容这景，你会说这景可真（板书：
景美）
（4）咱们就美美地读一读，把村居的美给读出来。
4.不经意间，我们就走进了这幅画中，如果此时此刻你就在这景之中，你最想做什么？
5.同学们都已经陶醉在这美景中了，那村居里的一家人都在干什么呢？
（板书：
人）
读了“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
”我仿佛看到、听到、想到……
（1）你觉得这对恩爱的老俩口可能会聊些什么呢？
（聊景色、聊儿子们、聊曾经的往事……）
（2）师生分角色情境表演。
（3）同合作互相演一演。
（4）指导感情朗读，读出了这老俩口的幸福、温馨……
过渡：
老两口相亲相爱是多么的开心，令他们更开心的还有他们的三个儿子呢！
读了“大儿锄豆溪东”，我仿佛看到、听到、想到……
（1）看着大儿这卖力锄草的样子，我们送他一首锄禾诗吧！
锄禾日当午，汗滴禾下土。
随之盘中餐，粒粒皆辛苦。
（2）把你的感受送进去读一读。
（3）男同学一起读。
读了“中儿正织鸡笼”，我仿佛看到、听到、想到……
（1）多么懂事的二儿子呦，虽然还没到耕种的年龄，但已经能做些力所能及的事了，真是应了那句：
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
（2）把你的感受送进去读一读。
（3）我们一起读。
对，就这样，想怎么读就怎么读！
读了“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”，我仿佛看到、听到、想到……
（1）图上的小儿是静态的，展开你丰富的想象，想象这小儿在剥莲蓬的时候还会有哪些调皮、可爱的动作吗？
他的小手、小脚、小头还会怎样动？
（2）总之他想怎么动就怎么动，想怎么玩就怎么玩。
送他一个成语（随心所欲、自由自在、无拘无束……）
（3）让我们读出这小儿的快乐。
（指名读，男女生分开读）
6.瞧瞧这一家人，老两口相亲相爱、三个儿子又那么懂事、可爱，你觉得这是怎样的一家人？
（指名答）他们是和和美美的一家人。
咱们可以把它融为一个字（板书：
和）
六、走近诗人，升华情感
1．同学们，这就是诗人眼中的村居，看着这清新秀美的景，再看着这和和美美的一家人，诗人真是看在眼里，喜在心头啊！
（“喜”加三角符号）辛弃疾又是在怎样的处境下写的这首词呢？
结合课前预习，谁能用一、两句话来介绍一下辛弃疾？
2．老师也找到关于辛弃疾的资料，我们一起来读一读。
（小资料：
辛弃疾，字幼安，号稼轩。
出生于被金人侵占的北方，自幼丧父，亲眼目睹了汉人妻离子散、家破人亡。
21岁参加抗金义军，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚史。
在这期间他所提出的所有的抗金建议均未被采纳，而且三次被罢免，二十余年隐居江西上饶一带。
）
3．这首词就是他在江西上饶的时候写的。
他一出生，自己的家乡就已经被金人侵占长达13年，我们完全能想象出当时的辛弃疾每天眼前看到的都是什么？
（烧杀抢掠、满目疮痍、战火连天）耳旁听到的又是什么？
（人喧马嘶）
4．所以，当他经历了这样的战乱以后，再看到这风景如画的乡村，看到这和和美美的一家人，特别是看到这无忧无虑、自由自在小儿，你觉得他心里会想什么？
（它多么希望自己能拥有像小儿这样幸福的童年,多么希望北方战场上的人都能过上这无忧无虑、幸福安定的生活，国家能早日统一）
5．辛弃疾喜欢这村居的景，喜欢这和和美美的一家人，更加向往这村居幸福安定的生活。
他希望人人都能够喜在村居。
带着别样的理解，我们再来吟诵这流传千古的《清平乐村居》（配乐齐读）
6．同学们，让我们一起吟诵，把村居送给我们的精神的礼物留在心中，全体起立，试背诵课文。
板书设计：
教学反思：
在这一教案的指导下，我上完了这首词。
整体感觉好，学生能够读好这首词，能够围绕为题：
你仿佛看到了什么，想到了什么？
想象出画面的美感和人的和谐，感受安居乐业之美好。
不足之处是对血神给的估计过高，以为孩子们能记住曾经学过的古诗，其实很多已经忘记；以为孩子们的预习很扎实，结果发现连诗人的基本情况也不能够流利的表达出来（可能与换了课室有关）。
以后的教学中要多关注学生的前置性学习情况。
各小学：
按照天河区教育局《关于广州市天河区学科基地建设的意见》的相关要求，为发挥学科基地的示范作用，推动全区小学语文科组的教学研究，昌乐小学语文学科将组织以“团队专题研究”为主题的基地示范教研活动。
具体安排如下：
一、时间：
2013年3月22日上午9:
30——11：
35
二、地点：
天河区昌乐小学
三、参加人员：
1.全区小学语文中心组成员；
2.各校语文科组长；
3.对各专题感兴趣的语文老师。
四、活动具体安排：
团队专题研究
9:
35——10:
15
课例观摩
10:
25——11:
05
课例观摩
11:
05——11:
35
分组研讨
“素读经典课堂教学模式研究”
《赠汪伦》
二楼一年1班课室
《忆江南》
二楼二年1班课室
三楼会议室
“中低年段情境化片断作文的指导策略研究”
“目标导写”
策略训练课
三楼三年1班课室
四年级活动作文
四楼四年2班课室
四楼科技室
“基于单元读写目标的教学内容重构策略研究”
《祖父的园子》
一楼多功能室
《北京的春节》
一楼多功能室
一楼多功能室
备注：
学校没有停车位，请各位老师选择公共交通工具前往。
天河区教育局教研室
2013年3月18日
升级会员 