闽教版Thanksgiving教学设计.docx
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闽教版Thanksgiving教学设计
闽教版六年级上册Unit7Thanksgiving
（1）
一、整体设计思路，指导依据说明
1、整体设计思路：
本节课围绕话题“感恩节”展开情境教学，通过对感恩节的了解，让学生在真实的情境中学习知识，感知中西方文化的差异，渗透跨文化知识与理念，同时加深认识民族文化的优秀精髓。
本堂课的教学设计突破了传统的“单词－句子－语篇”的教学流程，体现了“整体感知，分步训练”的阅读教学要求，先整体感知语篇，然后通过设疑，解答等来巩固运用新知。
2、指导思想：
《英语课程标准》强调英语教学应关注学生的学习兴趣，倡导体验实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，培养跨文化交际意识。
针对目前小学英语教学中教学内容欠科学，对学生语言输入量不足等现象，课堂教学应设计与学生学习，生活紧密结合的活动情景，为学生提供高效的学习任务，促使学生运用所学知识实现知识的迁移，达到“学以致用”的目的，并培养学生的创新思维和创新能力。
二、教学背景分析
教学内容分析：
本课时的教学内容选自闽教版《小学英语》六年级下册Unit7Thanksgiving
（1）Lesson13.这一单元的主要内容是围绕话题“感恩节”展开的一段对话，通过王涛和Sally有关感恩节的对话引出重点词汇和句型的教学。
本课时为本单元教学的第一课时，主要内容是语篇（对话）阅读教学，在学习课文对话的基础上进一步学习句型Ｗhatdoyouhavefor…?
/Whenisit?
/Howdoyouspend…?
以及与“感恩节”话题相关的词汇。
3、学情分析:
本课的授课对象是小学六年级的学生。
他们从三年级开始学习本套教材，已经能够围绕一个或几个话题展开简单的交际活动，大部分学生对英语学习仍然保持着深厚的兴趣，也有部分学生的兴趣和热情逐渐减淡，对英语产生了畏惧心理。
三、教学目标分析
1、知识与能力目标 ：
能够听懂、会说单词Thanksgiving,invite,join,turkey,corn,yam,pumpkinpie.
能听懂、会说、会用句型Whatdoyouusuallyhavefor…?
Howdoyouspend…?
能在教师的帮助下理解教材文本内容。
能在生活中运用所学知识开展交际活动。
2、过程与方法目标：
提高和发展学生的听说能力。
能形成良好的阅读习惯，掌握一定的学习策略。
能积极参加小组活动，养成动脑、动口的好习惯。
3、情感与态度目标：
帮助学生了解中西方文化差异，拓展视野。
通过本课学习，教育学生要心存感恩，用积极的心态面对生活。
4、教学重点、难点分析：
教学重点：
能够听懂、会说单词Thanksgiving,invite,join,turkey,corn,yam,pumpkinpie.
能听懂、会说、会用句型Whatdoyouusuallyhavefor…?
Howdoyouspend…?
能正确理解课文内容。
教学难点：
能用英语对感恩节、春节或自己感兴趣的节日进行简单的描述。
五、教学过程设计
Step1.Warmingupandreview
1.Greetings.
2.Freetalk.
T:
Whatdayistoday?
Ss:
…
T:
What’syourfavoritefestival/month?
Ss:
…
T:
Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast/lunch/dinner?
Ss:
…
3.复习有关食物的单词，师快速出示食物图片，学生抢答。
（设计意图：
课前通过相互问候，自由谈话等形式营造轻松愉悦的英语学习氛围，消除了学生的紧张情绪，使其能集中精力投入到学习中来。
食物单词的复习以及自由谈话的内容为下面自编对话的呈现起了过渡作用，减少学生的阅读难度并为新文本的教学做了铺垫。
）
Ｓtep2. Pre-reading
（1）
1.ShowashortpassageaboutSpringFestival.
SpringFestivalisChinesefestival.It’sinJanuaryorFebruary.OnSpringFestivalweusuallyhaveabigfamilydinner.Wehavenoodles,fish,dumplings,vegetables,meatandfruitjuicefordinner.WeusuallywatchtheNewYearprogramsonCCTVafterdinner.It’sanimportantfestivalforChinesepeople.
2.Askthefollowingquestionsandhavethestudentsanswer.
（１）WhenistheSpringFestival?
（２）Howdoyouspendit?
（３）WhatdoyouusuallyhaveforSpringFestival?
3.Lead-in.
T:
SpringFestivalisanChinesefestival,TodayI’llintroduceanAmericanfestivalforyou.It’s‘Thanksgiving’.（揭示课题，引出单词‘Thanksgiving’的教学）
（设计意图：
语篇教学是当前小学英语教学的热点研究之一，语篇教学中的前期铺垫阅读环节的作用不可小看。
呈现以上小短文，短文内容难度不大，组织学生集体阅读，能激发学生的阅读兴趣，同时可为学生在课尾的‘freetalk’训练提供参考。
）
Ｓtep3.Pre-reading
（2）
1.PPT呈现小短片《感恩节的来历》。
Ｔ：
感恩节是美国非常盛大的节日,正如中国人春节吃饺子，中秋节吃月饼一样，外国人的感恩节也有他们特定的饮食习惯。
（1）PPT出示turkey的图片，介绍有关火鸡的小故事。
（2）教学turkey。
Ｔ：
（拿起单词卡片，帮助学生找发音规律，学会自读单词）T-U-R,tur,K-E-Y,key.（升降调操练单词）。
（3）PPT呈现感恩节聚餐的情形，让学生快速记忆餐桌上的食物，以小组为单位抢答说出食物单词，引出新单词corn,yam,pumpkinpie.
（4）教学单词corn,yam,pumpkinpie。
（5）Playamissinggame,并快速记忆单词。
（设计意图：
了解文本内容的背景资料不仅可以吸引学生的注意力，还可以帮助其理清语篇内容，准确把握文本内涵，并在此基础上先认识部分新单词，采用不同的朗读方式和游戏形式让学生迅速记忆单词，提高课堂效率,让他们轻松进入课文学习。
）
Ｓtep4.While-reading
1.LettheSswatchthevideoofthetextfirstandanswerthequestions:
Whataretheytalkingabout?
Whichfestivaliscoming？
Whenisit?
Whatdotheyusuallyhaveforthisfestival?
2.Check.
（设计意图：
看课文视频回答问题的教学方式，可以帮助学生集中注意力，并降低课文的理解难度；让学生带着问题看课文视频，可以加深学生对课文的理解，检测学生初步感知课文的能力。
）
3.Ｔeachthenewwords：
invite, join.
T:
Now,readthetextbyyourselves.Underlinethenewwordswhichyoudon’tknowanddiscusswithyourpartners.学生划出不认识的单词，通过上下文猜测词义。
之后，请学生在小组内交流，相互学习单词的读音，词义，教师从旁指导。
４.GettheSsreadafterthetape,thenanswerthequestion:
HowdotheyspendThanksgiving?
（设计意图：
引导学生通过看图、交流、互助等方式解决阅读障碍，从中获得一定的成就感和满足感。
通过回答问题让学生把刚学到的新单词放回到句子中，加深理解，做到词不离句、句不离词。
）
5. LettheSsopentheirbooksandreadafterthetapesentencebysentence,thenreadtogether.GettheSstoimitatethepronunciation.
6.Showthepicturesandkeywords,gettheSstoretellthewholetext.
7.Check. （让学生上来评价，教师总评。
）
（设计意图：
通过跟读、模仿录音的活动促使学生形成良好的语音、语调，同时加深对课文的整体性理解。
通过呈现图片、关键词降低学生全文复述的难度，鼓励学生挑战自己，同时加强对文本的深层理解。
）
Step.5Post-reading
2.根据课文内容填空。
ThanksgivingisAmericanfestival.It’sonthe_______Thursdayof____________.Theyusuallyhaveabigfamily______and_______friendsto_______them.Theyusuallyhave_______,_______,_______,_______,________and_______.
（设计意图：
对于小学高年级的学生而言，语言学习必须落实到笔头才比较完整，而且这也是对学生掌握学习内容的一个深入检查。
）
3.Freetalk.（PPT呈现中外各种特色节日的图片，每张图片下配有关键词，另可参照课本第６２和６４页上的内容。
）
（１）LetSstalkaboutThanksgiving，SpringFestivalorotherfestivalsfreelyingroups，thenmakeadialogue.
（２）小组代表上来表演,师生共同评价。
（设计意图：
语言的学习在于运用。
跳出文本，让学生围绕“节日”这一话题，联系实际生活进行语言交际，提高他们的语言运用能力，突破教学难点。
表演、评价的过程让学生除了文本内容外，对其他的知识有了一个更深的了解，拓宽了他们的英语思维空间。
）
4.播放歌曲《感恩的心》。
T:
在生活中我们都要怀着一颗感恩的心，Thankourparents,friendsandteachers.Wemustthankeverybodywhohelpedusinourlife.Now,let’ssaythankyoutothemtogether.
（设计意图：
播放歌曲，渗透情感教育，培养学生高尚情操，懂得心存感恩，树立积极的人生观和价值观。
）
Step.6Homework
1.Talkabout‘Thanksgiving’withyourparents.
2.完成《活动手册》。
3.Writeapassageaboutafestivalyoulikebest.
（设计意图：
布置学生课后作业，为学生创设语言环境，将课堂引入生活，鼓励他们在课外多用英语进行交流。
）
板书设计
Unit7Thanksgiving
（1）Lesson13
六、.教学评价设计
１、评价内容：
本节课的评价内容主要是通过学生在参与课堂学习的积极性、表现以及在作业等方面做的评价。
单词抢答、阅读短文回答问题、快速记忆单词、复述对话、小组自编对话，家庭作业，这些都是本堂课作为评价内容的主要环节，如果学生在当天课堂表现出色，则可以获得一颗星星作为奖励。
2、评价方法：
自我评价，同学评价，老师评价，家长评价。
自评：
本课教材中新词不多，也没有新句型，所以我侧重于对学生自主阅读的指导，培养学生自主学习能力，在课堂中指导学生进行自主学习的实践。
在课前导入环节，我选取了一篇较简单的描述中国春节习俗的小短文，让他们自己去阅读和思考，并通过三个问题检验学生对文章的理解程度。
当进入新课教学时，我把学习的主动权还给学生，让学生自读教材（学生先学）；教师检查预习情况，学生质疑提问；组织讨论交流——与质疑提问交叉进行；听读录音学习课文；练习反馈。
最后让学生小组交流，谈谈自己喜欢的节日，学生大胆描述自己的观点，此环节以培养学生运用英语的能力为宗旨，发挥学生的主体作用，给他们多一点表现自己的机会，多一点品尝成功的喜悦，提高学生语言实践能力，全面实现教学目标。
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