如何管理一年级小学生.docx

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如何管理一年级小学生

如何管理一年级小学生 

刚上一年级的孩子，什么都不懂，像一张白纸，就看你如何在这张白纸上画了，今年,我又当一年级的班主任,我发现管理一年级学生是很有学问的.现把我的点滴体会摘录如下：

1:

树立老师在学生心里的威信,让学生知道，老师是教他知识和道理的;学生要听老师的话。

就像在家里听爸爸妈妈的话一样。

 2：

关心疼爱学生，让学生体会到：

老师比妈妈爸爸还爱他们。

让他们感受到在学校的幸福。

3:

老师要让学生明确的知道：

什么事情可以做，什么事情不可以做。

可以做的事情该怎么做。

4：

经常与家长联系，了解孩子在家里的情况,与家长一起共同探讨教育孩子的方法.因为每个孩子都有自己独特的个性。

5:

当孩子犯了错误时，不要一味的责怪，而要弄清真相，让学生自己认识自己的错误。

这样比老师直接说要好得多. 

6:

要善于发现学生的优点,那怕是一点点的优点，都要及时指出来,及时给以表扬。

要让学生及时的知道:

什么是错的，什么是对的，什么是好的，什么是不好的。

初步教会他们分辨是非的能力。

 7：

与孩子要有亲和力,要有离不开孩子的感觉。

这样孩子就有离不开你的感觉了。

8:

疼爱能力弱的孩子,他们更需要关照。

千万不要认为他们是差生。

要把他们看成是弱势群体,他们更需要关爱。

小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级

      当然每个老师都有自己不同的经验。

我还要不断努力，向其他教师取经学习，向课本学习。

争取掌握更多的管理知识.把自己的工作做好

了解孩子的所有情况，及时与家长进行个方面的情况互通,尊重家长，平等交流。

校的工作要顺利开展，必须要有家长的密切配合，而家长与学校密切配合是与教师与家长的有效沟通分不开的，所以，教师一定要注意与家长有效沟通。

作为班主任，很多时侯都需要和家长进行沟通.如：

学生的成绩下降了、学生上学迟到或无故旷课等等，很多事情沟通得好了,可以起到很好得教育效果，可如果沟通不好，家长会非常不满意，到时班主任的工作就不能正常地开展。

的确，和家长沟通不是很容易：

当面他们会答应得好好的,让你一百个放心；回到家里,他们会采取无效的教育手段（打骂等惩罚或者置之不理），结果也是你可想而知的。

所以，我认为，在一般情况下家长还是少请为好，如果学生一再犯错，在你的教育下还不改，这就需要和家长商量解决办法，但是在家长来之前一定要想好来说什么，千万注意不能只知道说学生这不是那不是,要在表扬的情况下指出学生的不足.   

我觉得，要和家长沟通，首先要想好这些问题：

1、你是否了解发生问题的原因?

有些老师不分青红皂白，明明是自己教育出现了问题，却要找家长沟通，这样的沟通自然不会有效果；   

2、你是否有了解决问题的方法?

你至少要给家长提一些建议，采取与家长合作解决问题的姿态；   

3、你对学生的家长是否了解？

这很关键!

有文化和没文化的家长，绝对要采取不同的谈话方法,否则不但没效果,反而产生很差的效应；   

4、是不是应该请家长？

问题严重到了非和家长沟通的地步才请家长，鸡毛蒜皮的小事也请家长，只能体现教师的无能！

为了使学校和家庭合力育人，班主任必须寻求有效的解决学生问题的方法。

我认为，必须要注意这样几点：

第一,与学生家长沟通，要选择适当的时机和地点。

人人都有情绪化或心情不佳的时候,那么此时就不是与家长进行交谈的时候，与家长沟通,应先间接地向学生了解其家中的情况，以便决定是否适合与家长交谈。

第二，与家长沟通要善于倾听，多数班主任约见家长时,说得多听得少，只顾自己痛快，啪啪一通数落,情绪发泄完了,自己累了，家长的耳朵也塞满了,回去便拿孩子撒气。

我们不妨换个方式作个听众，如何呢？

某某是我们班的一个学生,从开学到现在，

9月开学了！

——班主任开学必备计划安排篇学生管理篇班级建设篇

这个学生的特点就是话特别多,上课的时候经常成为老师点名的对象，对于他的表现，我一直不满意，多次找他谈话，但每次都没有多大的成就，最后我请来家长，准备把这位学生这段时间的表现向家长数落一番，家长来了后，很主动地向我这个班主任了解情况，并将这个学生从小学一直以来的情况给我做了反映，从他谈到的情况中，我了解到这位学生长期以来形成的坏习惯，上课接下句插嘴讲话，这些表现并不是一时的反应，所以对他的情况要采取不同的方法来对待，要准备好打持久战,切不可心急。

可见，有时候多说不如少说，甚至作个听众也不错，倾听有两个好处，一是造成平等的谈话气氛，二是便于我们从中捕捉信息.家长有时会因孩子在校的一点表现而喋喋不休，追问不停.自己可能会感到不耐烦,但是我们要时刻保持亲切的笑容，去面对他们,去体谅做父母的心情,以一个教师特有的耐心去面对他们，通过换位思考去了解他们，使他们相信自己有能力，有信心把他们的孩子教育好。

第三,与家长沟通,要讲究语言的艺术，要深入浅出，将大道理说小。

学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质、教养不同,难免会遇到一些“护短”的粗鲁家长，那就必须讲究语言的艺术,多数学生在学校作了错事之后是不会向家长说的，反而说别人怎样错，老师又如何袒护那些同学，这往往引起家长的误解，所以班主任应该在家长心平气和的情况下，在实事求是的基础上，用征求意见的态度，与家长共同研究解决问题的办法.   

只要多站在对方的家度看问题，就可以应付自如了

9月开学了！

——班主任开学必备计划安排篇学生管理篇班级建设篇

当学生在校犯了错误班主任该怎样跟家长沟通  

翠屏街道中心完小 范美秋  

我刚接一个新班，有位学生叫刘宗鑫连续几天不交作业，错题也不改,并且谎言连篇针对他这种情况我曾经批评过他，但他依然我行我素,我实在无计可施边把他叫到办公室，想询问她家的电话号码，可是他就是不说，边哭边哀求:

说下次一定改，别告诉我爸行吗，我当时真是气急了，就让他村的学生去叫他父母。

不一会它的爸爸就来了。

不由分说，一脚把学生踢倒在地，边打边大声的训斥.声音大的别的办公室的老师都惊动了。

孩子吓得趴在地上用惊恐的目光看着他的爸爸.见他的爸爸不予理睬,又用哀求的目光看着我。

当时把我也下了一跳。

怎么会是这样？

好说歹说把它的爸爸拉开。

这才该着我向他的爸爸汇报情况,事后这个学生真的再没有不写作业。

但这个学生事后再也不敢上课发言了，连课上都不敢正眼看老师的眼神，下课了总是躲得离老师远远的,偶尔在路上远远地看到我走过，赶快就藏起来。

这就是叫家长的后果。

事后我对我的鲁莽感到后悔，如果我能换一种方式站在学生的立场上，充分听一下学生的申辩。

多给他一些改正的机会,并帮助他完成作业,分析作业完不成的原因。

那结局会是怎样？

如果不叫家长又会怎样?

叫家长确实是行之有效的威胁学生的方式,也是老师们惯用的一种手段,关键是老师们总是在学生犯错误的时候想到再用，学生叫家长后得到的轻则训斥。

重责体罚。

他会喜欢叫家长吗？

其实每一个孩子都想把自己最阳光的那一面让家长知道，都想得到表扬他们所犯的错误都是一时管不住自己的结果  

事后我不断的问自己，这是我想要的结果吗？

叫家长的目的到底是什么？

是为了帮助他改正错误？

是为了教育他？

是为了惩罚？

让学生惧怕?

我做到了.但留在学生心灵上的对学习的惧怕，对老师的恐惧，不管事后怎样补偿都无济于事。

这就是所谓的教育吗?

到底该怎样跟家长沟通？

我认为当学生在学校犯错误时千万不要像前面所说的那样卤莽行事,而应该针对学生的情况主动和家长沟通,如何沟通才能既解决问题又教育学生/  

因此,教师首先要尊重家长。

要以平等的态度来对待家长，尊重他们的人格与观点,要耐心、虚心、诚心的听取家长的一些合理有益的建议，努力营造和谐、轻松、愉快的交流环境，这样家园才能保持协调一致。

其次，要肯定孩子。

教师一句微不足道的称赞，都会让家长感到高兴,直至影响对待孩子的态度，而这种奖赏性的行为和语言在一定程度上强化了孩子继续努力的心理。

同时这种肯定也能使家长轻松、自信、愉快地面对教师，主动向教师提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教师的指点与帮助。

这样，交流的主题就会得到延伸,就能有效促进家园互动。

再次，对家长要一视同仁。

家长之间的差异是客观存在的,学历、职位、性格均有所不同。

无论家长间存在什么样的差异，从他将自己的孩子送到幼儿园的那一天起，家长与教师就开始了共同的历程——教育好孩子。

因此，教师应该学会与每一位家长交流,让每位家长都能感受教师的关注或重视。

最后,是要充分发挥语言艺术的魅力.在家园交流中，双方难免会谈到孩子的缺点，这时教师就要巧妙使用语言.首先，要先扬后抑,即先肯定孩子的优点,然后点出不足，这样家长就易于接受。

其次，要避实就虚,即不要一开始就切入正题，待家长心情趋于平静的时候再自然引出主题。

如家长得知孩子在幼儿园里“闯祸"了，往往会忐忑不安的等待教师的批评，这时如果教师先不渲染孩子的“错误",而是谈一些其他的话题,家长就会减少心理顾虑.通常情况下，家长会忍不住代替孩子向老师道歉，此时教师则应与家长共同分析并找出原因，积极寻求解决的办法。

再次,要淡化孩子的缺点和错误。

孩子毕竟是孩子，教师不能以成人的标准去要求孩子.家长担心的不是孩子犯下的错误，而是教师对于孩子所犯错误的认识与态度。

因此在本来就心情紧张的家长面前,教师关键在于表达一种愿望,即让家长明白：

谈论孩子的不足，目的是希望得到家长的支持,以便家园共同引导孩子形成良好的行为习惯。

二、以时刻关心学生为突破点，赢得家长的充分信任。

在日常的班务管理和与学生交往的过程中，班主任要努力让学生感受到自己是关心他们的，这一点非常重要。

并不是要表明班主任有多伟大，而是这种感情的投资,不仅是日后开展班主任工作的基础，而且还是班主任跟学生、跟家长取得互信的基础.因为学生们回到家里通常会跟家长们说，他们的班主任怎样怎样，特别是一些平常很少得到老师关心的学生，他们很可能会在家长面前像邀功一样,说老师怎样关心他，以此来证明他在学校的表现正在进步着。

这样，我的感情投资就不仅收回了成本，还得到了一笔利润，那就是引起了家长对班主任的信任,使他们主动想与我联系,而不是在学生出现了情况以后，才被迫向家长投诉，然后企图把家长拉拢过来，跟班主任一起去对付他的孩子。

另外，班主任跟家长沟通时要注意适当表达自己对学生的关心,让家长知道你对他的孩子特别重视。

那么事前就要充分了解学生，包括学习成绩、性格特点、优点和缺点、家庭基本情况以及你为这个孩子做了哪些工作等,最好拟一个简单的提纲。

这样在与家长交流时,就能让他产生老师对他的孩子特别重视的感觉以及班主任工作细致、认真负责的好印象，从情感上就更容易沟通。

再譬如学生病后的一个问候电话，学生家庭有困难后的一次家访等等，家长往往会很受感动，感激班主任对他孩子的关心，彼此之间可能出现的隔膜自然也就消除了，家长的信任和支持自然就产生了。

三、以平等公正为立足点,架设双方的沟通桥梁。

家长之间的差异是客观存在的，学历、职位、性格均有所不同.无论家长间存在什么样的差异，从他将自己的孩子送到学校的那一天起，家长与班主任就开始了共同的历程——教育好孩子.因此，班主任应该学会与每一位家长交流，让每位家长都能感受自己的关注或重视。

也就是说，班主任不能人为地把学生和家长分成“三六九”等。

特别是碰到学生问题且涉及到双方家长，班主任在接待家长时绝不能带着世俗的功利色彩,以貌取人，以权度人，以财量人。

教师应一碗水端平，亲切热情、礼貌待人，是非分明。

平等公正地处理问题，不仅能使问题得以顺利、愉悦地解决,也能拉近班主任与家长的距离，有利于教育学生,也能提升自己在家长心目中的形象,从而使班主任、学校具有广泛而积极的社会影响。

事实证明，只有诚心诚意,才能打动家长的心,使他们愉快地与班主任合作。

有些家长，与班主任交谈会感到拘束、不自在,因此,班主任就应注意营造轻松的气氛,不以教育者居高

临下的姿态和家长交谈，不用“必须”、“应该”等词语要求家长怎样做，孩子的错更不会责怪家长