教育心理学 复习题含答案.docx
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教育心理学复习题含答案
教育心理学复习提纲〔2021-2021第二学期〕
一、填空
1.条件反射的两大范型是〔1〕经典条件反射、〔2〕操作条件反响。
但凡导致满意后果的行为被加强，而带来烦恼的行为那么被削弱或淘汰。
3.从后期的观点来看，桑代克早年所做的饿猫学会逃出迷笼实验，实为条件反响学习实验，猫的行为不必用效果律解释，而是可以用 操作，强化原理解释。
4.在巴甫洛夫条件反射中，“强化〞指在条件刺激出现时或稍后呈现的无条件刺激。
5.在斯金纳操作条件反响中，“强化〞指 在适当反响之后呈现强化物。
6.信息加工心理学把人类习得的知识分为〔1〕陈述性知识，、〔2〕程序性知识 两大类。
7.不同建构主义观关于学习与知识的分歧主要表现在三方面：
〔1〕 知识是怎样建构的、〔2〕 世界是否可知 、〔3〕知识是情境性的还是普遍性的 。
S—R联结观强调学习是刺激和反响之间形成联结的__过程。
与此相对的格式塔学派强调学习是_顿悟__过程。
_S-R_公式，把学习公式改成_S-O-R_公式。
强调_有机体内部__的变化导致行为变化。
10.可把陈述性知识的学习全过程分成〔1〕 习得阶段 〔2〕 稳固阶段 、〔3〕 提取和运用阶段 三个阶段。
11.认知心理学家认为，陈述性知识主要以 命题网络 或 图示 表征和贮存。
脚本 的形式表征。
13.“我爱冬天的梅花〞这个句子包含两个命题，第一个命题是 我爱梅花， ，第二个命题是梅花是冬天的 。
学习单个符号或一组符号的意义 。
_显性知识___和__默会知识__。
__哲学__认识论。
_直觉建构___。
18.我们从一个人会陈述什么，推测他具有_陈述性_知识；从他会做什么推测他具有_程序性知识。
19. “命题〞一词在逻辑学中指__表达判断的语言形式__，在信息加工心理学中指_语词表达的意义的最小单位___。
20.认知心理学家认为，两个命题可以通过_共同成分___彼此联系起来形成命题网络。
21.概念名称学习不同于概念学习，前者指_表征___学习，后者指_理解一类事物共同的关键特征__。
22.奥苏伯尔把同化新知识的原有知识称为起固定作用的观念____。
23.信息加工心理学家认为，程序性知识在人脑中以 产生式与产生式系统 方式表征和贮存。
24.加涅将智慧技能由低到高分成〔1〕 区分 、〔2〕 具体概念 、〔3〕定义性概念、〔4〕规那么、〔5〕高级规那么五类。
25.具体概念的学习一般是通过 上位学习 方式进行的。
26.从例子到规那么的学习可以用 上位学习 同化模式解释。
27.从规那么到例子的学习可以用 下位学习 同化模式解释。
28.策略性知识是由一类特殊的程序性知识构成的，其学习一般需要经过〔1〕命题表征、〔2〕 变式练习 、〔3〕 策略应用的反省水平 三个阶段。
29.从信息加工心理学的广义知识观看，技能是由_程序性知识___知识构成的。
30．格式塔学派认为，学习是组织一种 完形 ，学习过程是通过 顿悟 实现的。
31.布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成认知结构。
32.根据学习内容与学习者原有知识的关系不同，奥苏伯尔将学习分为 机械学习
和 有意义学习 两种。
33.教育心理学是研究人在教育过程中的心里想象 及其开展变化规律的科学
34.教育心理学的研究对象是学校教育情境中学生学习 和 教师教学的根本心理学规律。
35.美国心理学家布卢姆〔B.Bloom〕将教育目标分为认知领域的目标、情感领域的目标和动作技能领域的目标三大局部，每一领域的目标又从低到高分为假设干亚级。
36.布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着三个差不多同时发生的过程。
〞即新知识的获得， 转化 和 评价 。
37.奥苏贝尔根据新旧观念的概括水平及其联系的方式不同，提出了上位学习、下位学习和组合学习三种同化方式。
38.斯滕伯格认为，人的智力由分析能力、创造能力和应用能力三种相对独立的能力组成。
39.美国心理学家加涅〔ǎgne〕认为学生学习之后要获得五种习得的能力即五种学习结果，它们是：
言语技能 、智力技能、认知技能策略 、态度、动作技能。
40.根据学习方式的不同，奥苏伯尔将学习分为接受学习和 发现学习 两种。
41.根据学习内容与学习者原有知识的关系不同，奥苏伯尔将学习分为 机械学习 和 有意义学习 两种。
与 认知派 是学习理论上两大对立学派。
情境 与 反响 之间的联结。
“引发作用、定向作用、维持作用、协调作用〞等四个方面的作用。
45.迁移根据影响效果，可将迁移分为正迁移、负迁移；根据迁移的方向，可分为横向迁移、纵向迁移。
、练习律 和 效果律 。
47.斯金纳认为学习分为两种，即 反射学习 和 操作学习 。
48.格式塔学派认为，学习是组织一种 完型 ，学习过程是通过 顿悟 实现的。
49.现代认知心理学对学习的根本看法就是：
学习是 认知结构 的组织与 重新组织 。
“学习一门学科，看来包含着三个差不多同时发生的过程。
〞即新知识的获得， 知识的转化 ， 评价 。
51.奥苏伯尔认为，有意义学习的实质就是以符号代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非任意 和 实质性 联系的过程。
52奥苏伯尔称有意义学习的过程即原有观念对新观念加以同化的过程。
原有观念一般通过三种方式对新观念进行同化，即 类属学习 、 总括学习 、并列结合学习。
个人建构主义 和 社会建构主义 。
54.根据认知心理学家安德森的观点，通过信息加工，人类获得两类知识，即 陈述性知识 和 程序性知识 。
18安德森（1983）认为陈述性知识是以和命题和命题网络来表征的。
程序性知识是以产生式和产生式系统来表征的。
55.不管是常规性问题解决，还是创造性问题解决，大多都经历相同的过程，心理学家将这一过程分为四步：
理解和表征问题、寻求解答、执行方案、评估结果。
20按照技能的性质和特点，可以将技能分成动作技能和心智技能两类。
：
认知阶段、分解阶段、联系定位阶段和自动化阶段。
57.我国心理学界比拟流行的是品德的四要素说，认为品德是由道德认识 、 道德情感 、 道德意志 和 道德行为 等心理成分构成的有机整体。
58.美国心理学家柯尔伯格继承了皮亚杰的研究路线，运用 道德两难故事法 对儿童的道德判断问题进行了大量的追踪研究
59.皮亚杰采用 对偶故事法 研究道德现象。
“公正〞，一是因为它实行的是民主管理，二是因为团体的决定是在最高道德推理根底之上做出的。
观察学习的过程包括四个下位过程：
注意过程、保持过程、运动再现过程、动机作用过程。
61．奥苏贝尔认为学习可分为表征学习、概念学习、命题学习三种类型。
62、自我意识的结构包括自我认识、自我体验、自我调节三种主要成份。
63、斯金纳认为条件反射有两种，即巴甫洛夫的经典性条件反射和操作性条件反射。
64、桑代克提出三个学习的主律即准备律、练习律和效果律 。
65.美国教育心理学家和教育学家布鲁姆，将教育目标分为认知领域、情感领域、动作技能三个领域。
28教学的一般过程可以分为四个阶段：
决定教学目标、了解准备水平、进行教学活动、实施教学评价。
66.加涅在其所著?
学习的条件?
一书中，将教学可能产生的结果即学生的学习结果或教学目标分为五类：
动作技能、态度、言语技能、智力技能、认知策略。
67.加涅认为，在认知教学中，应该教学生学习以下三种认知策略：
记忆的策略、组织的策略、元认知的策略。
68.小组合作学习是一种让学生在小组中互相帮助进行学习的教学方法
69.讨论法是一种以学生的活动为中心的教学方法。
70.工程分析包括对工程的难度、工程的区分度以及干扰项的分析。
71.教师的威信有两种：
一种是权力威信,一种是信服威信.
心理品质和教师崇高的思想品质以及高度的专业知识技能是教师威信形成的根本条件。
73.布鲁纳认为人类智慧成长期间，经历了动作性表征、映象性表征和符号性表征三种表征系统阶段。
74.奥苏伯尔认为，有意义学习的实质就是以符号代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为和实质性联系的过程。
75.自我意识包括自我认识、自我体验、自我监控三种主要成份。
76.斯皮尔曼等根据智力测验结果的分析，将人的智力分为常规智力和特定智力。
77.奥苏贝尔根据新旧观念的概括水平及其联系的方式不同，提出了下位学习、
上位学习和组合学习三种同化方式。
78.人本主义心理学家马斯洛先后提出了七种需要，其中最低级是根本生理需要；最高级的是自我实现需要。
二、选择
1.根据学习的定义，以下属于学习的现象是 2、4 。
〔1〕吃了酸的食物流唾液；〔2〕望梅止渴；〔3〕蜘蛛织网；〔4〕儿童模仿电影中人物的行为。
2.小明原来见了陌生人就躲避。
上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。
据加涅的学习结果分类，这里发生 4 的学习。
〔1〕言语信息；〔2〕智慧技能；〔3〕动作技能；〔4〕态度。
“床前明月光，疑是地上霜……〞这首唐诗。
按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是 3 。
〔1〕言语信息；〔2〕态度；〔3〕动作技能；〔4〕智慧技能。
“你〞、“我〞、“他〞三个代词进行言语交流，按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是 〔2 〕。
〔1〕言语信息；〔2〕智慧技能；〔3〕认知策略；〔4〕态度。
5.六年级的小芳通过一节几何课学习，学会用圆规画圆，这里的学习结果类型是 〔2〕 。
〔1〕动作技能；〔2〕概念学习；〔3〕言语信息；〔4〕区分学习。
“书〞的英语单词“book〞。
按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于 1 。
〔1〕表征学习；〔2〕概念学习；〔3〕命题学习；〔4〕发现学习。
7.婴幼儿在与成人的交往中，学会区分“你〞、“我〞、“他〞，根据奥苏伯尔的学习分类，这里发生的学习实质上是 2 。
〔1〕符号表征学习；〔2〕概念学习；〔3〕命题学习；〔4〕接受学习。
8、1903年，在美国出版第一本?
教育心理学?
的心理学家是〔A〕
A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳
9、根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式主要是〔A〕
A．命题B．命题网络C．图式D．产生式
10.未给小学一年级学生讲过句子的成分和结构，他们却能正确判断：
“我爱梅花〞是句子，而“冬天的梅花〞不是句子。
这可以用乔纳森学习分类以下 2 来解释。
〔1〕自我知识；〔2〕心理模型；〔3〕信息网络；〔4〕认知成分技能。
11.加涅将认知领域的学习分为言语信息，智慧技能和认知策略三大类，其依据是：
4
（1）认知复杂程度；
（2）知识的内在表征方式；（3）学习的信息加工模型；（4）内在的能力和外在的表现
12.将一篇在电脑上打好的文章按一定格式排版所属的学习类型是：
2
〔1〕动作技能；〔2〕智慧技能；〔3〕言语信息；〔4〕态度。
13、埃里克森人格开展理论认为儿童人格开展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的开展危机。
比方12~18岁阶段的危机冲突是（C）
14、衡量教师是否成熟的重要标志之一是看他能否〔D 〕
A、关注生存B、关注情境C、关注教材D、关注学生
15.“这次考试失败是因为我的运气不好〞，这是把失败归因于〔D〕。
16．奥苏伯尔的三种同化模式是〔ABD〕
A．上位性同化B．下位性同化C．总括性同化D．并列结合性同化
17.操作性条件反射的核心是〔D〕不确定
18.学习汉语拼音后学习英语的48个音标发音最初受到的干扰是（B）。
A．正迁移B．负迁移C．纵向迁移D．横向迁移
19.认知同化论的代表人物是（C）。
A．斯金纳B．桑代克C．奥苏伯尔D．罗杰斯
20.在日常经验中感到，形象材料比抽象材料保持牢固，这种现象最可能的解释是
（1）。
〔1〕双重编码理论；〔2〕加工深度说；〔3〕图式理论；〔4〕知识分类学习论。
21.信息加工心理学的广义知识概念在外延上与 （3）概念对应。
〔1〕智力；〔2〕习得的认知能力；〔3〕习得的认知能力与动作技能；〔4〕认知技能。
22.我们常说：
“学生不但要掌握知识，而且要获得技能。
〞此处的“知识〞概念与信息加工心理学的
（2） 大致相对应。
〔1〕书本知识；〔2〕陈述性知识；〔3〕言语知识；〔4〕程序性知识。
23.广义知识学习阶段与分类模型说明，在确定知识类型时要考虑 （3）（4）。
模型说明，阶段不同，知识类型也不同。
学习的第一阶段为陈述性阶段，第二阶段为知识稳固与转化，第三阶段有陈述性知识也有程序性知识。
在第三阶段判断知识类型时，主要看学生用习得的知识干什么。
用来答复“是什么〞问题，那么为陈述性知识；用来答复“怎么办〞问题，那么为程序性知识，即要考虑测量的条件和要求。
〔1〕学习的内容；〔2〕学科特点；〔3〕测量的条件；〔4〕学习所处的阶段。
23、由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与〔C〕
A．直观的知识 B．实用的知识 C．程序性知识D．可应用的知识
24、提出了道德开展的前习俗水平、习俗水平、后习俗水平的是（D）。
A．苏霍姆林斯基B．皮亚杰C．埃里克森D．科尔伯格
25.儿童在看动画片时，看到上面的情节可推知下面的情节开展。
根据现代认知心理学,这种能力的适当解释是 4 。
〔1〕儿童观察力强；〔2〕思维的逻辑性；〔3〕儿童想象能力开展快；〔4〕儿童头脑中贮存了相关情节的脚本。
2
（1） 。
〔1〕符号表征学习；〔2〕配对联想学习；〔3〕事实学习；〔4〕机械学习。
27、问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和〔B〕
A．思维程序 B．验证假设 C．调查研究 D．论证假设
28、学习策略一般包括认知策略、元认知策略和〔B〕
A．记忆策略 B．资源管理策略 C．思维策略 D．学习方法
29.在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用 3 模式进行教学。
〔1〕上位学习；〔2〕下位学习；〔3〕并列学习；〔4〕发现学习。
30.在学习重力场知识后学习电力场知识，用重力场知识同化电力场知识。
这种学习属于 C 。
〔1〕上位学习；〔2〕下位学习；〔3〕并列结合学习；〔4〕派生学习。
31、由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作〔A〕
A．远景的间接性动机 B．社会性动机 C．间接性动机 D．志向性动机
32、美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的A
A．相同元素说B．概括化理论C．关系转换说D．学习定势说
33.儿童在理解了一首诗歌的意义以后，要背诵它，最适宜的记忆策略是“〔4〕 。
〔1〕精加工策略；〔2〕组织策略；〔3〕朗读策略；〔4〕复述加试背策略。
34.在学习圆周、圆周率概念后，学习用c和π表示圆周和圆周率。
这种学习属于（4） 。
〔1〕机械学习；〔2〕有意义学习；〔3〕物体名称学习；〔4〕概念名称学习。
35、关注学习者如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识，强调学习的主动性、社会性与情境性的学习理论是〔C〕
A．认知发现理论B．认知同化理论C．建构主义学习理论D．顿悟学习理论
36、先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家〔C〕
A．斯金纳 B．布鲁纳C．奥苏伯尔D．桑代克
37.知识分类学习论来源于
（2） .
〔1〕皮亚杰的图式理论；〔2〕加涅的学习条件论；〔3〕安德森的激活论；〔4〕学习的信息加工模型。
38、先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家〔C〕
A．斯金纳 B．布鲁纳C．奥苏伯尔D．桑代克
39、有人把学业失败的原因说成努力不够，这种归因属于〔D〕
B.外部而不稳定的归因C.外部而稳定性的归因D.内部而不稳定的归因
历史老师教中学生记忆明朝迁都北京的历史年代，指导学生把1421记成“一事二益〞。
这种方法是 C 。
〔1〕复述策略；〔2〕组织策略；〔3〕精加工策略；〔4〕自由联想策略。
41.在心理学研究中发现，在一段主题思想不明确的短文之前加上标题与未加标题相比,被试感到加上标题的材料更易于理解且记忆效果好。
这一现象最适宜的解释是 D。
〔1〕同化论；〔2〕生成论；〔3〕联想论；〔4〕图式理论。
42、遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是〔C〕
A．时快时慢 B．快者愈快 C．先快后慢 D．先慢后快
43、提出性恶论观点的是（D）
A．老子B.孔子C．孟子D.荀子
44.在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。
这种学习方法属于 A 。
〔1〕精加工策略；〔2〕组织策略；〔3〕复述策略；〔4〕做笔记策略。
45、通过学习而形成的合法那么的心智活动方式即是〔A〕
A．智力技能B．知识迁移C．智力D．思维程序
46、有人把学业失败的原因说成努力不够，这种归因属于〔D〕
47.为了暂时记住朋友的号码以便拨号，最适宜的记忆策略是 A 。
〔1〕复述策略；〔2〕精加工策略；〔3〕组织策略；〔4〕生成技术。
48.某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于（A）。
A．场依存型B．场独立型C．冲动型D．沉思型
49、一个较长的学习内容，首尾局部记忆效果好，中间局部遗忘较多。
这是受以下哪种选项因素的干扰?
A
50.我国的武术动作教学中，不仅有教练员的动作示范，而且每一个根本动作往往有一个形象的名称，如：
太极拳中有“白鹤亮翅〞、“金鸡独立〞等。
从心理学的观点来看，这样的名称对动作技能的促进作用是 〔4〕 。
（1）便于语言编码；
（2）便于动作形象编码；（3）提高学习兴趣；（4）便于言语和形象双重编码。
〔3〕 。
〔1〕下定义；〔2〕接受学习；〔3〕发现学习；〔4〕模仿学习。
〔2〕 〔4〕 。
〔1〕天安门；〔2〕地铁；〔3〕地球；〔4〕高尔夫球。
1、4 。
〔1〕苏州；〔2〕长安街；〔3〕人民广场；〔4〕华盛顿。
54.同概念一样，规那么也有正例、反例。
“效果律〞的正例是 2、3 。
〔1〕“近朱者赤，近墨者黑〞；〔2〕“得寸进尺〞；〔3〕“一日被蛇咬，十日怕井绳〞；〔4〕“吃小亏占大廉价〞。
55.儿童遇到熟悉材料时能应用分类记忆策略，而在遇到陌生材料时，却不能应用该策略。
这说明儿童的策略应用受 4 制约。
〔1〕思维能力；〔2〕反省认知；〔3〕年龄；〔4〕相关知识。
56.在儿童的学习策略训练中，使策略与动机鼓励相结合的最有效方法是 4 。
〔1〕使儿童能陈述策略学习的重要性；〔2〕开展学习竞赛；〔3〕使儿童知道策略应用的适当条件；〔4〕使儿童亲身体验到应用策略可以提高学习效率。
57.学生在参观访问或开展其他户外活动后写作文，尽管教师作了写作指导，可学生写出来的作文仍然像报流水账。
这个现象的最适当解释是儿童缺乏 4 。
〔1〕生活经验；〔2〕观察力；〔3〕思维灵活性；〔4〕写作策略
4 。
〔1〕说明了智慧技能在人脑中的表征方式；〔2〕把认知策略看成智慧技能的最高形式；〔3〕提出了智慧技能的开展观；〔4〕说明了不同类型智慧技能形成的条件。
59.中学生在学习了单项式乘多项式的有理数代数运算规那么后，学习如〔a＋b〕〔a－b〕多项式运算规那么，根据加涅的学习结果分类，这一学习属于 3 。
〔1〕发现学习；〔2〕接受学习；〔3〕高级规那么学习；〔4〕认知策略学习。
60.中国人看国产影视片容易分别辨出人物面形，而看外国片那么难于分辨。
这种现象的心理学解释是 1 。
〔1〕中国人头脑中贮存外国人形象模式相对较少；〔2〕中国人面形相对易识别；〔3〕中国人不熟悉外国片所反映的内容；〔4〕外国人面形难以识别。
61.从现代认知心理学观点看，作文构思能力可用个人的__1__来解释。
（1）专门领域程序性知识；
（2）非专门领域程序性知识；（3）通过练习到达自动化的程序性知识。
8＋5＝？
这样的问题时，他记住8然后伸出5个手指，自8以后数起，即从9数到13，从而解决了问题。
从现代认知心理学观点看，该儿童的行为是：
3
（1）策略行为；
（2）非策略行为；（3）需要消耗心理资源的行为；（4）不需要消耗心理资源的行为。
8×5×5＝？
这样的问题时，利用口诀迅速答复了问题。
认知心理学家认为，这种行为是：
2
（1）策略行为；
（2）非策略行为；（3）相对自动化的智力技能；（4）反省认知行为。
64.下面的词语中表示概念的词语是：
1
〔1〕Book；〔2〕地球；〔3〕西红柿；〔4〕西安事变。
1.认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于解决问题，其理由是 3 。
〔1〕它所要求的心理活动太简单；〔2〕它不必克服认知障碍；〔3〕它不是在人的头脑内完成的；〔4〕它不需要复杂的认知活动。
65.现代认知心理学家认为，学生对数学问题深层理解的决定因素是 2 。
〔1〕思维的深刻性；〔2〕认知结构中题型图式的贮存与激活；〔3〕深刻的洞察力；〔4〕思维的灵活性。
66.在给学生教新的问题解决任务时，最适宜的方法是从学生熟悉的例子引入新课题。
从知识分类学习论来看，最适当的解释是 1。
〔1〕熟悉的例子可以减轻初学者的工作记忆负担；〔2〕熟悉的例子可以使学生感到亲切；〔3〕可以防止学生认知开展阶段的限制；〔4〕这样可以促进新任务的学习与记忆。
67.教师在给小学六年级学生教授圆柱和圆锥的计算方法时，所设计的例题的计算只要求精确到“ð〞为止。
从知识分类学习论来看，教师的教学行为的最适当解释是 4 。
〔1〕防止学生产生厌倦情绪；〔2〕可以突出认知策略教学；〔3〕防止学生课业负担过重；〔4〕突出数学概念与规那么的学习。
4 。
〔1〕强调解题过程分析；〔2〕强调解题策略分析；〔3〕强调知识与人格特征相互作用分析；〔4〕强调不同类型的知识在解决问题过程中的不同作用分析。
69.根据儿童认知开展阶段特征和不同类型知识在写作过程中的不同作用的原理，低年级儿童写作能力培养的重点是 4 。
〔1〕开展作文构思能力；〔2〕通过作文修改以开展反省认知能力；〔3〕丰富儿童生活经验；〔4〕形成正确应用词、句的根本技能并丰富其生活经验。
70.专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强。
最适当的解释是
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