二上识字1场景歌教案设计.docx
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二上识字1场景歌教案设计
部编教材二年级上册第二单元
识字1场景歌(教学设计)
南京市南化第四小学胡红
【教材分析】
部编教材二年级上册第二单元共四篇识字儿歌,此为第一篇。
这是一篇数量词的归类识字儿歌,共四个小节,分别呈现了海边、田园、公园、校园四个不同场景。
每小节有四个不同的数量词短语,分别展现不同的景物。
儿歌琅琅上口,让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时认识事物,认识表示事物的汉字,初步感知不同事物数量词的表达方式。
【教学目标】
1.认识本课17个生字,能读准字音,认清字形,了解字义。
会规范、端正、整洁地书写10个生字。
2.学习用普通话正确、流利地朗读、背诵课文,初步感受不同场景展示的美丽景色。
3.积累数量词,能留心观察周围场景,尝试用数量词表达自己熟悉的事物。
【教学重点】识字、写字;学习数量词的运用。
【教学难点】能在日常生活当中恰当地运用数量词。
【教学时间】两课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“滩、艘”等12个生字,会写“队、旗、铜、号、领、巾”6个生字。
2.正确、流利地朗读课文,初步感知课文写到的四处场景。
3.联系生活,学习校园场景歌,借助图片、联系生活等方式理解“队旗、铜号、领巾”等字词的音形义,感知数量词“一面、一把、一队、一片”的用法。
【教学过程】
一、谈话揭题,了解何为“场景”
一间教室一群小朋友
一位老师一节课
今天,胡老师要在这间教室里给大家上课,老师的脑海中想到了这些词语:
你能用这些词语说一句话吗?
像这样,在一个特定的地点,由特定的人或景组成的生活画面,我们可以称之为“场景”。
认读词卡:
场景(引导:
两个第三声,读词时前一个读成第二声)
今天,我们要学习的课题就叫《场景歌》。
二、整体感知,初读四个场景
1.听老师读课文,身体坐直,眼睛看书,字字入目。
2.自己练读课文,把字音读正确,把句子读通顺。
3.指名四位同学开火车,每人读一节,看谁读音最准确。
4.你发现这篇课文有什么特点?
(很多“一”字开头的词语。
)
小结:
“一”是个数字,根据不同的事物,后面可以加上不同的量词,组成“一只、一片、一艘、一条”等,我们叫它数量词。
5.“一”是小调皮,在数量词中的读音会发生变化,读读以下数量词,你有什么发现?
yí一piàn片yí一kuài块yí一zuò座yí一dào道yí一miàn面yí一duì队
“一”的后面一个字读第四声,“一”变调第二声。
其余时候变调第四声,如:
yì一zhī只yì一sōu艘yì一fāng方
yī一tiáo条yì一háng行yì一cóng丛yì一qún群
yì一kǒng孔yì一bǎ把
6.场景有一定的地点。
这首儿歌中,你读到了哪些不同的地方?
(海边田园公园校园)
场景可以是具体的景物,也可以是人物所做的事情。
在这四幅场景中,哪一幅场景中有人物出现?
(第四幅)
我们先来学习写人物的场景吧。
三、联系生活,学习校园场景
1.
一面队旗,一把铜号。
一队“红领巾”,一片欢笑。
指名读校园场景:
2.学习“红领巾”。
读准字音。
注意“领”是后鼻音,“巾”是前鼻音。
开火车读。
(1)生字教学:
巾
“巾”就像布垂下来的样子(看图)。
中间的一竖像红领巾垂下的尖角,要写成悬针竖。
(田字格范写)
“巾”通常用布做成,所以“布”的下面也有一个“巾”。
除了红领巾,你还知道哪些不同的“巾”(看图说)。
毛巾、浴巾、围巾……
(2)生字教学:
领
右边的“页”表示人头,“领”的本意是连接人身体与头的部分,就是脖子。
所以戴在脖子上的布就叫“领巾”。
衣服靠近脖子的部位叫领口(衣领、领子)。
小朋友摸一摸自己系在脖子上的红领巾吧。
鲜艳的红领巾佩戴在胸前,多自豪啊!
读一读这个词语。
(3)指代用法:
“红领巾”
我们常用:
一条红领巾,场景歌中却是:
一队“红领巾”
你知道什么区别吗?
红领巾是少先队员的标志,所以,“红领巾”可以代指少先队员。
加上双引号,就有了特殊的含义。
一队“红领巾”指的就是一群拍着队伍的少先队员。
4.学习“旗”。
(1)少先队员外出活动时要带上一面旗帜,那就是队旗。
旗:
,表示挂在树枝上飘荡的标志物;其,表示读音。
队旗是代表少先队的旗帜。
你能从以下三幅图中找出队旗吗?
其它两面分别是——(国旗、军旗)
(2)展开的队旗是扁平的,所以叫“一面队旗”。
其它扁平的东西也可以用数量词“一面”来说。
比如:
一面镜子、一面湖水、一面墙壁
(3)请一位同学把这面队旗(图片)插在领队的少先队员手中。
有了队旗的引领,小朋友就不会走散了。
5.学习“铜号”。
(1)
少先队员们外出游玩时不仅举着队旗,还吹着铜号呢!
见过铜号吗?
在哪里见过?
看,这就是铜号(实物)。
号:
丂,气要舒出的样子。
口,张大嘴巴。
意思是拖长声音的大声喊叫。
铜:
一种金属,所以是金字旁。
(2)铜号要牢牢地握在手中,抓紧了才能吹好。
“把”的意思就是抓住,所以我们叫它“一把铜号”。
有很多需要用手抓紧的东西都可以用“一把”来说,比如:
一把梳子、一把雨伞、一把锤子、一把筷子、一把剪刀
6.小朋友们戴上鲜艳的红领巾,扛着队旗,吹响铜号去郊游,多么开心啊!
你听,小朋友们发出了——一片欢笑。
这欢笑声是一个人发出的吗?
很多人发出,都形成一大片了,所以叫:
一片欢笑。
7.看板书朗读韵文,感受画面。
读出小朋友外出游玩的欢畅。
8.你能仿照课文,也用四个“一”组成的数量词来说一个场面吗?
比如:
一个操场,一个皮球,一群小朋友,一片欢笑。
一块草地,一片蓝天,一个风筝,一对好朋友。
一个家庭,一辆汽车,一箱食物,一次郊游。
一个操场,一个球门,一群队友,一场足球赛。
三、指导书写,练写6个生字
1.六把铜号下面各藏一个字,请你读准它:
巾号队旗铜领
2.分类教学。
(1)上下结构:
号(口小、横长、“脖子”短,钩尖搭在竖中线。
)
(2)左右结构:
队旗铜领
范写一个“旗”(左小居上,点往右放。
长横托左边,撇、点撑下方。
)
3.学生练写,点评。
第二课时
【教学目标】
1.会写“圆、孔、桥、群”4个生字。
2.借助画面,学习海边、田园、公园场景,感知相关数量词的用法。
3.联系生活,选用的数量词表达熟悉的事物。
【教学过程】
一、谈话激趣,引入三处场景
1.上节课我们朗读了《场景歌》,除了校园,课文还写到了哪几处场景?
2.这节课,让我们戴上红领巾,扛上队旗,吹响铜号,向这三处快乐出发!
海边、田园、公园。
你最想先去哪里?
大声读读那里的场景描写,说说你在那里看到了哪些景物。
3.学生自由选读一节。
二、依据学情,学习三处场景
(一)海边
1.读海边场景,说说你在海边看到了哪些景物?
海鸥、沙滩、军舰、帆船
(1)海鸥是一种鸟,鸟一般用数量词“只”来表达。
再如:
一只麻雀、一只鹦鹉、一只老鹰……
如果有很多海鸥,可以说:
一群海鸥。
如果是两只海鸥,可以说:
一对海鸥。
(2)沙滩就是由于沙子淤积形成的沿水边的陆地,所以这两个字都有三点水。
沙滩很大,所以叫“一片沙滩”。
上节课还学习了“一片”什么?
“一片欢笑”,所以,“片”作为量词的时候就表示面积很大、范围很广。
“片”也表示平而薄的东西,比如:
一片饼干、一片肉、一片树叶
(3)军舰是一种在海上执行战斗任务的船,所以叫“一艘军舰”,“艘”和“舰”都跟船有关,所以都是舟字旁。
“军”,秃宝盖,就像解放军的大帽檐。
(4)帆船是利用风力前进的船,“帆”字左边的“巾”就是船上用来鼓风的布。
帆船一般比较小,量词用“条”,还可以用“一条小舟”。
一般情况下,大船用“艘”,小船要“条”。
2.打乱顺序认读词语:
海鸥、沙滩、军舰、帆船
把词卡贴在相应的图片旁,并练说海边的场景。
3.再读海边场景,读出沙滩广大、军舰威武。
(二)田园
1.读田园场景,说说你在田园看到了哪些景物?
鱼塘、稻田、垂柳、花园
认识事物的同时在图边贴上相应的词卡。
(1)鱼塘一般都是方形的,而且占有一定的面积,所以叫“一方鱼塘”。
(2)稻,是一种谷类植物,禾木旁。
稻田常常被分割成一块一块的(看图),所以叫“一块稻田”。
(3)认识垂柳。
比较:
一行垂柳——一棵垂柳
“行”读“xíng”是道路的意思,“一行”就是像道路一样排列有序。
如“一行文字”“一行白鹭上青天”。
(4)识字:
园
外面的“国字框”表示围起来的意思。
花园就是围起来种花的地方。
如果种果树就叫——果园,种菜呢——菜园。
量词“座”多用于较大且固定的物体,如:
一座大山、一座寺庙、一座城堡
2.再读,读出田园美景。
(三)公园
1.读公园场景,说说你在公园看到了哪些景物?
小溪、石桥、翠竹、飞鸟
(1)一道小溪
溪,山间的小河,细细长长的,可以是一道小溪,也可以说一条小溪。
(2)一孔石桥
桥,最初是用树木架在水面上供人通行,那叫木桥。
后来有不同材质做成的桥,石头做的就叫石桥。
孔,原来的写法像小儿吃奶,“孔”为乳汁输出的洞眼。
所以,有洞眼的物体数量词可以用“孔”。
又如:
一孔窑洞、一孔枪眼
(3)一丛翠竹
翠,一种羽毛为青绿色的鸟,也表示青绿的颜色。
丛,看字形,猜字义:
底下一横为地面,地面上人挨着人,表示聚集。
很多青绿的竹子聚集在一起,就叫一丛翠竹。
如果是很多小草呢?
一丛小草。
很多野花呢?
一丛野花。
(4)一群飞鸟
联系:
一群“红领巾”,群,表示多。
2.选用词语,说说公园里的美景。
3.再读,读出美感。
三、回归整体,拓展其它场景
1.整体朗读课文,想象美好画面,体会愉快心情。
2.看图背诵课文,感受数量词的准确运用。
3.生活中有很多熟悉的场景,都可以用数量词表达,你能说准确吗?
(1)教室前:
一块黑板,一盒粉笔。
一台电脑,一架投影仪。
(2)文具盒:
一把尺子,两块橡皮。
三支钢笔,四支铅笔。
(3)任选场景:
同桌练说。
(操场上、菜市场、超市里、电影院……)
四、指导书写,练写4个生字
1.认读生字:
园、孔、桥、群
2.指导写“园”。
全包围结构:
“囗”,方中见长,横竖不一样;
“元”,被包部分丰满但不挤满,居中但略靠上。
3.指导写“孔、群、桥”。
孔:
两竖有向背。
群:
右旁纵笔,上高下低。
桥:
右边“乔”,顶头一撇写平坦。
学生练写、反馈。
赠送以下资料
《背影》教学设计
【教学目标】
知识与能力:
学习本文选取动人情景,生动描写人物,以情感人的方法。
过程与方法:
感受作者朴实的语言风格。
情感态度与价值观:
通过体味文章所表现的父子之间的深情,培养学生懂得感受爱,也懂得回报爱的优良品德。
【教学重点、难点】
1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。
2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。
【预习设计】
1、学生需认真朗读全文,弄懂重点词语的音、形、义;
2、整体感知文章主要内容,注意事件发生的背景;
3、你是如何看待文中的父亲和儿子的?
【教学过程】
一、导入新课
运用多媒体播放歌曲《父亲》,并欣赏一首小诗。
“父爱是拐杖,让我们在人生中少摔跟头。
父爱是良言,让我们作出正确的判断。
父爱是阳光,让我们健康的成长。
父爱是音乐,让我们快快乐乐的生活。
父爱是蜡烛,默默的为我们奉献着自己。
”
今天,就让我们一起来学习《背影》,看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里?
二、检查预习(小组之内检查)
1、正音练习:
给加粗的词注音。
变卖典质(diǎnzhì)颓唐(tuí)狼藉(jí)
交卸(xiè)奔丧(bènsāng)簌簌(sù)
晶莹(yíng)迂腐(yū)琐屑(suǒxiè)
栅栏(zhà)差使(chāi)照看行李(kān)
妥帖(tuǒ)蹒跚(pánshān)踌躇(chóuchú)
2、根据解释填词语。
乱七八糟的样子。
狼藉
失业在家。
赋闲
凄惨暗淡,不景气。
惨淡
因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。
蹒跚
言行守旧,不合时宜。
迂腐
细小而繁多的事。
琐屑
不幸的事接二连三的发生。
祸不单行
把自己的财产、衣服出卖和典当出去。
变卖典质
精神不振作。
颓唐
三、朗读课文,交流探讨
1、刚才我已经说过,《背影》是一篇脍炙人口的名篇,几十年来为人们所传诵,这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象,或者产生了某方面的疑惑,那么同学们在读这篇文章的时候,有没有特别深刻的印象或疑惑。
请同学们自由朗读全文,把自己印象最深刻的地方画下来,然后用“我觉得。
”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。
在学生回答的过程中,教师应注意引导学生完成以下几项任务。
(1)引导学生体会本文语言的朴实特点,通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实,但是却很感人。
(2)引导体会文章为什么以“背影”为题?
文中写了几次“背影”?
那一次写的最详细?
作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的?
(播放电视散文《背影》片段)
边引导,边朗读,边体会,重点解决:
A、“背影”是这篇文章的线索。
第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。
第二次是父亲为我买橘子时的背影。
第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。
第四次是我收到父亲的来信,在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。
父亲为我买橘子时的背影写得最详细。
B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时,引导学生从动作描写入手,细致入微的刻画。
如:
“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。
C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比(他给儿子做了紫毛大衣)及营造的氛围和心情(悲凉、沉重),帮助学生分析特定背景(祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等)。
教师总结:
作者刻画的这个背影,是自己终生难忘的父亲的背影,
他通过写父亲的体态动作、穿着打扮,使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中,依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲,这也是这篇文章感人至深的地方,打动了千千万万的读者,让我们感受到了博大深沉的父爱。
(3)在送行中,父亲除了为儿子买橘子外,还用什么来表达对儿子的关爱?
儿子理解父亲的深情吗?
为什么?
八年以后,作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情?
教师总结:
浦口送别的时候朱自清才20岁,因为年轻,所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满,可是当他在八年后,随着自己心智的成熟,对父爱的感受也发生了很大的变化,对当时的自以为是也感到非常的后悔,自责。
他把自己这种真实的感受,真实的情感勇敢的展现在了众人面前,我想,这就是这篇文章最感人至深的地方。
(4)面对父亲,作者当时是怎样对待自己的父亲的?
教师总结:
觉得父亲迂腐、令人讨厌。
四、引深拓展
1、同学们,看到20岁的朱自清,你是否想到了自己。
你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦,是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余,是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法?
那现在呢?
你又怎样看待这些事情呢?
学生讲述感人的故事。
2、同学们,听了你们的故事,不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。
看完后,说说你的感受。
(多媒体展示)
《儿子眼中的父亲》
7岁:
“爸爸真了不起,什么都懂!
”
14岁:
“好像有时候觉得也不对……”
20岁:
“爸爸有点落伍了,他的理论和时代格格不入。
”
25岁:
“老头子一无所知,毫无疑问,他已陈腐不堪。
”
35岁:
“如果爸爸当年像我这样老练,他今天肯定是个百万富翁了。
”
45岁:
“我不知道是否该和‘老头子’商量商量,或许他能帮我出出主意”
55岁:
“真可惜,爸爸去世了,说实话,他的看法相当高明。
”
60岁:
“可怜的爸爸,您简直是位无所不知的学者,遗憾的是我了解您太晚了!
”
五、情感迁移,感受深情。
青春年少,我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。
(学生写作练习,朗读展示。
)
六、结束语:
(播放歌曲《懂你》)
一个不懂得享受爱的人,他的良知是苍白的;一个不懂得回报爱的人,他的情感是自私的。
同学们,不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由,不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜,既然我们的周围充满了爱,我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。