二上识字1场景歌教案设计.docx

1、二上识字1场景歌教案设计部编教材二年级上册第二单元识字1场景歌（教学设计）南京市南化第四小学 胡 红【教材分析】部编教材二年级上册第二单元共四篇识字儿歌，此为第一篇。这是一篇数量词的归类识字儿歌，共四个小节，分别呈现了海边、田园、公园、校园四个不同场景。每小节有四个不同的数量词短语，分别展现不同的景物。儿歌琅琅上口，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。【教学目标】1.认识本课17个生字，能读准字音，认清字形，了解字义。会规范、端正、整洁地书写10个生字。2.学习用普通话正确、流利地朗读、背诵课文，初步感受不同场景展示的美丽景色

2、。3.积累数量词，能留心观察周围场景，尝试用数量词表达自己熟悉的事物。【教学重点】识字、写字；学习数量词的运用。【教学难点】能在日常生活当中恰当地运用数量词。【教学时间】两课时第一课时【教学目标】1.认识“滩、艘”等12个生字，会写“队、旗、铜、号、领、巾”6个生字。2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文写到的四处场景。3.联系生活，学习校园场景歌，借助图片、联系生活等方式理解“队旗、铜号、领巾”等字词的音形义，感知数量词“一面、一把、一队、一片”的用法。【教学过程】一、谈话揭题，了解何为“场景”一间教室 一群小朋友一位老师一节课今天，胡老师要在这间教室里给大家上课，老师的脑海中想到了这些词语

3、：你能用这些词语说一句话吗？像这样，在一个特定的地点，由特定的人或景组成的生活画面，我们可以称之为“场景”。认读词卡：场景（引导：两个第三声，读词时前一个读成第二声）今天，我们要学习的课题就叫场景歌。二、整体感知，初读四个场景1.听老师读课文，身体坐直，眼睛看书，字字入目。2.自己练读课文，把字音读正确，把句子读通顺。3.指名四位同学开火车，每人读一节，看谁读音最准确。4.你发现这篇课文有什么特点？（很多“一”字开头的词语。）小结：“一”是个数字，根据不同的事物，后面可以加上不同的量词，组成“一只、一片、一艘、一条”等，我们叫它数量词。5.“一”是小调皮，在数量词中的读音会发生变化，读读以下数

4、量词，你有什么发现？y一pin片y一kui块y一zu座y一do道y一min面y一du队“一”的后面一个字读第四声，“一”变调第二声。其余时候变调第四声，如：y一zh只y一su艘y一fng方y一tio条y一hng行y一cng丛y一qn群y一kng孔y一b把6.场景有一定的地点。这首儿歌中，你读到了哪些不同的地方？（海边田园公园校园）场景可以是具体的景物，也可以是人物所做的事情。在这四幅场景中，哪一幅场景中有人物出现？（第四幅）我们先来学习写人物的场景吧。三、联系生活，学习校园场景1.一面队旗，一把铜号。一队“红领巾”，一片欢笑。指名读校园场景：2.学习“红领巾”。读准字音。注意“领”是后鼻音，“

5、巾”是前鼻音。开火车读。（1）生字教学：巾“巾”就像布垂下来的样子（看图）。中间的一竖像红领巾垂下的尖角，要写成悬针竖。（田字格范写）“巾”通常用布做成，所以“布”的下面也有一个“巾”。除了红领巾，你还知道哪些不同的“巾”（看图说）。毛巾、浴巾、围巾（2）生字教学：领右边的“页”表示人头，“领”的本意是连接人身体与头的部分，就是脖子。所以戴在脖子上的布就叫“领巾”。衣服靠近脖子的部位叫领口（衣领、领子）。小朋友摸一摸自己系在脖子上的红领巾吧。鲜艳的红领巾佩戴在胸前，多自豪啊！读一读这个词语。（3）指代用法：“红领巾”我们常用：一条红领巾，场景歌中却是：一队“红领巾”你知道什么区别吗？红领巾是少

6、先队员的标志，所以，“红领巾”可以代指少先队员。加上双引号，就有了特殊的含义。一队“红领巾”指的就是一群拍着队伍的少先队员。4.学习“旗”。（1）少先队员外出活动时要带上一面旗帜，那就是队旗。旗：，表示挂在树枝上飘荡的标志物；其，表示读音。队旗是代表少先队的旗帜。你能从以下三幅图中找出队旗吗？其它两面分别是（国旗、军旗）（2）展开的队旗是扁平的，所以叫“一面队旗”。其它扁平的东西也可以用数量词“一面”来说。比如：一面镜子、一面湖水、一面墙壁（3）请一位同学把这面队旗（图片）插在领队的少先队员手中。有了队旗的引领，小朋友就不会走散了。5.学习“铜号”。（1）少先队员们外出游玩时不仅举着队旗，还吹

7、着铜号呢！见过铜号吗？在哪里见过？看，这就是铜号（实物）。号：丂，气要舒出的样子。口，张大嘴巴。意思是拖长声音的大声喊叫。铜：一种金属，所以是金字旁。（2）铜号要牢牢地握在手中，抓紧了才能吹好。“把”的意思就是抓住，所以我们叫它“一把铜号”。有很多需要用手抓紧的东西都可以用“一把”来说，比如：一把梳子、一把雨伞、一把锤子、一把筷子、一把剪刀6.小朋友们戴上鲜艳的红领巾，扛着队旗，吹响铜号去郊游，多么开心啊！你听，小朋友们发出了一片欢笑。这欢笑声是一个人发出的吗？很多人发出，都形成一大片了，所以叫：一片欢笑。7.看板书朗读韵文，感受画面。读出小朋友外出游玩的欢畅。8.你能仿照课文，也用四个“一”

8、组成的数量词来说一个场面吗？比如：一个操场，一个皮球，一群小朋友，一片欢笑。一块草地，一片蓝天，一个风筝，一对好朋友。一个家庭，一辆汽车，一箱食物，一次郊游。一个操场，一个球门，一群队友，一场足球赛。三、指导书写，练写6个生字1.六把铜号下面各藏一个字，请你读准它：巾 号 队 旗 铜 领2.分类教学。（1）上下结构：号（口小、横长、“脖子”短，钩尖搭在竖中线。）（2）左右结构：队 旗 铜 领范写一个“旗”（左小居上，点往右放。长横托左边，撇、点撑下方。）3.学生练写，点评。第二课时【教学目标】1会写“圆、孔、桥、群”4个生字。2借助画面，学习海边、田园、公园场景，感知相关数量词的用法。3.联系

9、生活，选用的数量词表达熟悉的事物。【教学过程】一、谈话激趣，引入三处场景1.上节课我们朗读了场景歌，除了校园，课文还写到了哪几处场景？2.这节课，让我们戴上红领巾，扛上队旗，吹响铜号，向这三处快乐出发！海边、田园、公园。你最想先去哪里？大声读读那里的场景描写，说说你在那里看到了哪些景物。3.学生自由选读一节。二、依据学情，学习三处场景（一）海边1.读海边场景，说说你在海边看到了哪些景物？海鸥、沙滩、军舰、帆船（1）海鸥是一种鸟，鸟一般用数量词“只”来表达。再如：一只麻雀、一只鹦鹉、一只老鹰如果有很多海鸥，可以说：一群海鸥。如果是两只海鸥，可以说：一对海鸥。（2）沙滩就是由于沙子淤积形成的沿水边

10、的陆地，所以这两个字都有三点水。沙滩很大，所以叫“一片沙滩”。上节课还学习了“一片”什么？“一片欢笑”，所以，“片”作为量词的时候就表示面积很大、范围很广。“片”也表示平而薄的东西，比如：一片饼干、一片肉、一片树叶（3）军舰是一种在海上执行战斗任务的船，所以叫“一艘军舰”，“艘”和“舰”都跟船有关，所以都是舟字旁。“军”，秃宝盖，就像解放军的大帽檐。（4）帆船是利用风力前进的船，“帆”字左边的“巾”就是船上用来鼓风的布。帆船一般比较小，量词用“条”，还可以用“一条小舟”。一般情况下，大船用“艘”，小船要“条”。2.打乱顺序认读词语：海鸥、沙滩、军舰、帆船把词卡贴在相应的图片旁，并练说海边的场景

11、。3.再读海边场景，读出沙滩广大、军舰威武。（二）田园1.读田园场景，说说你在田园看到了哪些景物？鱼塘、稻田、垂柳、花园认识事物的同时在图边贴上相应的词卡。（1）鱼塘一般都是方形的，而且占有一定的面积，所以叫“一方鱼塘”。（2）稻，是一种谷类植物，禾木旁。稻田常常被分割成一块一块的（看图），所以叫“一块稻田”。（3）认识垂柳。比较：一行垂柳一棵垂柳“行”读“xng”是道路的意思，“一行”就是像道路一样排列有序。如“一行文字”“一行白鹭上青天”。（4）识字：园外面的“国字框”表示围起来的意思。花园就是围起来种花的地方。如果种果树就叫果园，种菜呢菜园。量词“座”多用于较大且固定的物体，如：一座大山

12、、一座寺庙、一座城堡2.再读，读出田园美景。（三）公园1.读公园场景，说说你在公园看到了哪些景物？小溪、石桥、翠竹、飞鸟（1）一道小溪溪，山间的小河，细细长长的，可以是一道小溪，也可以说一条小溪。（2）一孔石桥桥，最初是用树木架在水面上供人通行，那叫木桥。后来有不同材质做成的桥，石头做的就叫石桥。孔，原来的写法像小儿吃奶，“孔”为乳汁输出的洞眼。所以，有洞眼的物体数量词可以用“孔”。又如：一孔窑洞、一孔枪眼（3）一丛翠竹翠，一种羽毛为青绿色的鸟，也表示青绿的颜色。丛，看字形，猜字义：底下一横为地面，地面上人挨着人，表示聚集。很多青绿的竹子聚集在一起，就叫一丛翠竹。如果是很多小草呢？一丛小草。很

13、多野花呢？一丛野花。（4）一群飞鸟联系：一群“红领巾”，群，表示多。2.选用词语，说说公园里的美景。3.再读，读出美感。三、回归整体，拓展其它场景1.整体朗读课文，想象美好画面，体会愉快心情。2.看图背诵课文，感受数量词的准确运用。3.生活中有很多熟悉的场景，都可以用数量词表达，你能说准确吗？（1）教室前：一块黑板，一盒粉笔。一台电脑，一架投影仪。（2）文具盒：一把尺子，两块橡皮。三支钢笔，四支铅笔。（3）任选场景：同桌练说。（操场上、菜市场、超市里、电影院）四、指导书写，练写4个生字1.认读生字：园、孔、桥、群2.指导写“园”。全包围结构：“囗”，方中见长，横竖不一样；“元”，被包部分丰满但

14、不挤满，居中但略靠上。3.指导写“孔、群、桥”。孔：两竖有向背。群：右旁纵笔，上高下低。桥：右边“乔”，顶头一撇写平坦。学生练写、反馈。赠送以下资料背影教学设计【教学目标】知识与能力：学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。过程与方法：感受作者朴实的语言风格。情感态度与价值观：通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。【教学重点、难点】1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。【预习设计】1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；3、你是如何看待文中的

15、父亲和儿子的？【教学过程】一、导入新课运用多媒体播放歌曲父亲，并欣赏一首小诗。“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。父爱是良言，让我们作出正确的判断。父爱是阳光，让我们健康的成长。父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。”今天，就让我们一起来学习背影，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？二、检查预习（小组之内检查）1、正音练习：给加粗的词注音。变卖典质(din zh) 颓唐(tu) 狼藉(j)交卸(xi) 奔丧(bn sng) 簌簌(s)晶莹(yng) 迂腐(y) 琐屑(suxi)栅栏(zh) 差使(chi) 照看行李(kn)妥帖(tu) 蹒跚(pn shn)

16、踌躇(chu ch)2、根据解释填词语。乱七八糟的样子。狼藉失业在家。赋闲凄惨暗淡，不景气。惨淡因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。蹒跚言行守旧，不合时宜。迂腐细小而繁多的事。琐屑不幸的事接二连三的发生。祸不单行把自己的财产、衣服出卖和典当出去。变卖典质精神不振作。颓唐三、朗读课文，交流探讨1、刚才我已经说过，背影是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。”的句式来谈谈你是如何看待这篇文

17、章的。在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。(1)引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。(2)引导体会文章为什么以“背影”为题？文中写了几次“背影”？那一次写的最详细？作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？（播放电视散文背影片段）边引导，边朗读，边体会，重点解决：A、“背影”是这篇文章的线索。第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。第二次是父亲为我买橘子时的背影。第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。父亲为我买橘子时的背影写得最详细。B、在

18、描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。如：“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比(他给儿子做了紫毛大衣)及营造的氛围和心情(悲凉、沉重)，帮助学生分析特定背景(祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等)。教师总结：作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。(3)在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还

19、用什么来表达对儿子的关爱？儿子理解父亲的深情吗？为什么？八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？教师总结：浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。(4)面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？教师总结：觉得父亲迂腐、令人讨厌。四、引深拓展1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦

20、，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？那现在呢？你又怎样看待这些事情呢？学生讲述感人的故事。2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。看完后，说说你的感受。（多媒体展示）儿子眼中的父亲7岁：“爸爸真了不起，什么都懂! ”14岁：“好像有时候觉得也不对”20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”45岁：“我不知道是否该和老头子商量商量，或许他能帮我出出主意”55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”五、情感迁移，感受深情。青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。（学生写作练习，朗读展示。）六、结束语：（播放歌曲懂你）一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。