部编版初中语文七上《春》说课稿及反思附板书共三篇.docx
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部编版初中语文七上《春》说课稿及反思附板书共三篇
初中语文（七上）《春》说课稿及反思
（一）
一、说教材
《春》是部编版初中语文（七年级）上册的开篇课文，这是一篇诗意盎然的写景抒情散文,作者抓住春天的特点,用诗的笔调，准确、生动地描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发的景象；抒发了对春天的赞美之情,表达了热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
本单元重视课文的朗读，激发学生的想象，让学生领略景物之美的同时，感受到语言文字的魅力。
二、说教学目标
1.朗读课文，把握重音和停连。
2.了解作者朱自清及相关文学常识。
3.学习比喻、拟人等修辞手法及其作用。
4.理清文章结构，学习有条理地描写事物的方法；学会细致观察景物，抓住特征描写的方法；学习寓情于景的写法；提高审美能力。
5.培养学生热爱祖国大好河山的感情和积极向上的精神。
三、说教学重难点
教学重点：
学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法
教学难点：
体悟细致的景物描写与作者细腻的思想感情的巧妙融合
四、说学情
（初一）七年级的学生刚经历了从小学升到初中的一个跨越后，不论是学习方法和学习用的教材都需要新的适应期，在短时间内他们还会保留小学阶段的学习状态，教师在这方面应加以引导。
五、说教法学法
1.诵读教学法。
本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的诵读中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。
2.点拨法。
课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。
3.课堂讨论、评述、借鉴。
如在讨论、评述课文精彩片段的基础上，借鉴语言表达技巧。
六、说教学过程
课前学生准备：
①初读课文圈点生词，借助工具书扫清字词障碍。
②读熟课文，感知内容，为研读课文做准备。
③查阅朱自清的相关简介。
（一）导入新课
播放一段有关春天的音乐例如《春之声》，想象春天美丽的画面，“面对阳光明媚、春风和煦、万物苏醒的美丽春色，音乐家用音符节奏表现，画家用线条色彩描绘，而文学家却用优美的文字来表达。
现在让我们一起走进朱自清先生为我们描绘的春天的世界。
（二）【初读课文，整体感知】
速读全文，将本文划分为三个部分，并归纳大意。
第一部分
（1）：
总写——盼春。
表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分（2~7）：
具体写——绘春。
把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分（8~10）：
总写——颂春。
赞美春天蓬勃的生命力，点出了春天的特点：
新、美、力。
【品味语言特点】
朗读课文，品味文章的语言特点。
文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。
【感悟精彩句子】
1.“红的像火，粉的像霞，白的像雪”能否调换顺序？
不能。
这一句运用排比描绘花色的鲜艳、缤纷。
句中的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应，所以不能调换顺序。
2.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”中的“闹”字用得好不好？
有什么表达效果？
“闹”字写出蜂喧蝶舞的场面，不仅烘托出花香之浓，花蜜之多，而且还使画面具有一种动感，进一步表现果树开花的繁荣景象。
3.第⑤段首句运用了哪些修辞手法？
有什么表达效果？
第⑤段首句运用了引用、比喻和拟人的修辞手法。
从触觉角度写春风的和煦。
引用南宋志南和尚《绝句》中的诗句，将春风比喻成“母亲的手”，用“抚摸”巧妙地表现了春风的温暖和柔情。
4.“雨是最寻常的，……全笼着一层薄烟。
”这一句写出了春雨的哪些特点？
“像牛毛，像花针，像细丝”，运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春雨多、细、密、闪亮、绵长的特点。
用“可别恼”，细说春雨的可喜。
“斜织”“薄烟”形象贴切地描绘出了春雨轻盈、迷蒙的特点。
5.第⑦段最后一句作者引用俗语“一年之计在于春”意在说明什么？
引用俗语启迪人们要珍惜大好时光，奋发向上。
【课堂讨论，拓展延伸】
仔细研读课文第四自然段，互相讨论，回答下面问题。
1.朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔下，一幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来使人仿佛置身于春花烂漫的美景中，哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？
“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着甜味儿”。
2.绘写春花，作者运用了哪些修辞手法？
说说表达效果是怎样的？
拟人：
“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象生动地写出了桃花、杏花、梨花竞相开放、互不相让的动态，表现出欢欣跃动的活泼与情趣；
比喻、排比：
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动。
3.“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
”这是写什么？
这是用“眼睛”“星星”作比，写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。
4.这段文字的立体感是怎样体现出来的？
首先，这一段的行文由树上到花下再到遍地，很有层次感；其次，这段文字注意色与味、虚与实、动与静的结合：
由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”，色彩与甜味相勾连；由花里的甜味联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花相映衬。
5.试举出本段中用词准确精当的例子，并简要分析。
如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”可用“叫”同义替换，但“叫”只是单纯的声音上的感受，体现不出沸腾喧嚣的热闹景象。
作者着一“闹”字，除了声响外，还有沸腾的热闹景象，内涵丰富，境界全出。
【把握文章主旨】
如何把握本篇散文的主题思想？
本文是一篇优美的写景抒情散文。
作者抓住春天的特点，围绕“春”写了盼春、绘春、赞春三个部分，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
教师课堂小结：
本节课遵循学生的认知规律，既重视内容的理解，也重视知识传授，更重要的是教会学生树立正确的人生观、价值观。
同时，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，让学生自主探索地学习，主动参与到知识形成的整个思维过程中，从而达到预期的教学效果。
七、板书设计
八、教学反思
教学要常教常新，针对学生的能力进行备课。
教学结束后，反思整个教学过程，虽不能尽善尽美，但教学目标和教学重点已基本完成。
总之，在这堂课上学生主体地位体现明显，参与率较高，结构清晰，问题设计有针对性。
当然再成功的课也会存在其不足之处：
一是课堂调控能力还不够强；在课堂流程和重点环节还需要进行锤炼，由于学生的准备还不够充分，使得课堂流程不够流畅。
今后在教学中我还得多关注学生的学情，要及时调整教学方案，多向前辈学习教学经验，在教学实践中摸索能让学生感兴趣、学到知识的方法，使学生能轻松地掌握知识。
初中语文（七上）《春》说课稿及反思
（二）
一、说教材
《春》是语文七年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇诗意盎然的写景抒情散文。
朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发的景象。
抒写出热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。
二、说教学目标
1、感知文章内容，欣赏作品语言，学习本文抓住特征描写景物以及寓景于情的写作方法。
2、引导学生学会细致观察，养成自主、合作、探究的学习方式。
3、培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。
三、说教学重点与难点
教学重点：
品味优美词句，揣摩关键语句，积累语言。
教学难点：
深入学习比喻修辞手法，欣赏比喻给文章带来的美感，并运用于写作。
四、说教法
1、朗读教学法通过朗读把无声语言变为有声化，开展多层次的读，如初读、精读、赏读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，培养语感，受到情感熏陶。
2、合作探究法组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。
通过讨论深化对本文的理解，培养学生自主合作探究的学习方法和阅读欣赏以及思维能力
3、多媒体辅助法可将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣。
五、说学法
（一）预习清障法：
通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。
（二）自主悟读法:
通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。
（三）合作交流法：
合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。
六、说教学过程
（一）情景导入：
同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐，看投影，背诗文）。
多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美散文《春》。
（二）、整体感知理清思路
①学生自由朗读课文，找出课文写了春天的哪些景物。
明确：
山、水、太阳的脸、草、花、风、雨、人
设计理念：
朗读全文是感受，为下部分的教学打好基础，这是根据文体特点和学生学习心理特点确定的，也是理解文本的要求。
②讨论、归纳课文围绕“春”字，写了哪些画面？
并理解这些画面的具体内容。
学生分组讨论、概括，教师加以补充、完善。
全班分成五个小组，合作探讨：
春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图
小组代表发言，教师引导学生通过探究来感知理解内容。
春草图
草的特点：
嫩、绿、多、软。
理解草与人的活动：
地上大片大片嫩绿的草，欢声笑语充满了生活气息，表现了春天充满生机与活力。
春花图
形态——多，艳，百花争艳（视觉）
颜色——红、粉、白（视觉）
味道——甜（味觉）
春风图
触觉：
风的温柔，抚摸
嗅觉：
泥土的气息、草味、花香
听觉：
鸟声清脆宛转，笛声嘹亮
手法：
拟人、比喻
春雨图
形——牛毛，花针，细丝；状——斜织，薄烟；
景——树叶绿得发亮，小草清得逼眼，灯，人，房屋。
修辞手法：
比喻、排比、拟人
迎春图
所有的人都以新的面貌迎接春天。
“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神。
”“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
”
作者在这里写春天里奔波和劳作的人们，更是写自己的决心和希望。
教师小结：
运用相关的资料，引导学生通过朗读、讨论交流的方法，来领悟其内涵。
这一环节的教学，教法是读、议的结合，充分发挥学生的主体作用。
从刚才的绘春图，我们感受到了春天的美丽，作者抓住特点描绘春天，也表达了对春天的喜爱，那从文中还有哪里可以体现作者对春天的喜爱之情？
（四）研读：
盼春和颂春
“盼望着”动词叠用，以反复手法，表明作者向往春天的急切心情，盼望春天的到来；“脚步近了”，拟人。
两个“着”“了”，柔和亲切。
明媚的春光即将降临，春回大地，让人心生欢欣鼓舞。
春天来了，作者又如何歌颂春天？
颂春
新生的娃娃——新
美丽的姑娘——美
健壮的青年——健
三个比喻使春天更为完整、瑰丽，舒缓、沉静的格调明朗、欢快起来，呼应了课文的开头。
春天的“新”、“美”、“健”，也注入了作者的整个身心，获得了“新生”，在春天的引领下执著前行。
（五）写作手法
1.构思巧妙结构严谨：
从盼春到绘春，到颂春。
2.情景交融诗情画意：
细致观察事物，抓住春的特点，用鲜明生动的语言描绘春天。
3.比喻、拟人
（六）拓展
1、让学生运用抓住事物特点多角度按顺序描写景物的方法，选一个季节来描写。
2、积累有关春天的诗句。
这样的目的是拓展学习范围。
（七）质疑
通过对学习内容的质疑，培养学生求真习惯，提出问题的能力和创新的能力。
（八）总结
1.作者细致观察，抓住春的特点，用生动的语言来描绘春天，从盼春到绘春，到颂春，展现了美好的春天。
2.春回大地，万物复苏，“一年之计在于春”，美好的春天就是新生，就是希望，要在春天的引领下执著前行，积极进取。
目的：
梳理知识，整理思路，
强化理解，加深记忆。
（九）作业布置
1.背诵全文。
2.造句：
仿写课文最后三段。
五、板书设计
盼春赞春绘春
春草图——生机活力
春花图——争奇斗艳
春风图——惠风和畅
春雨图——润物无声
迎春图——鼓舞希望
六、教学反思
本节课遵循学生的认知规律，既重视内容的理解，也重视知识传授，更重要的是教会学生树立正确的人生观、价值观。
同时，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，让学生自主探索地学习，主动参与到知识形成的整个思维过程中，从而达到预期的教学效果。
初中语文（七上）《春》说课稿及反思（三）
一、说教材
《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。
本文在盼春——绘春——颂春的抒情中描绘了心中的春。
二、说教学目标
知识目标：
朗读课文，把握重音和停连，理清行文思路。
能力目标：
品味优美语句，揣摩关键词句，积累语言；深入学习比喻的修辞手法。
情感目标：
体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。
三、说教学重难点
教学重点：
品味优美语句，揣摩关键词句，积累语言；深入学习比喻的修辞手法。
教学难点：
体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。
四、说教学过程
（一）导入新课
当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。
因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。
每当春回大地的时候，人们往往情不自禁地吟诗作文。
（引导学生背诵有关春天的古诗。
）今天我们学习朱自清先生的散文——《春》（出示课题）。
明确目标。
（二）、读春
1．听一听：
听老师范读课文，整体感知，在听的时候圈点勾画生字词。
2．读一读：
有感情地朗读，读得热情洋溢，有滋有味，有情有境。
3．记一记：
每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。
在听读中，你圈点勾画了哪些生字词？
你为什么觉得它们重要？
4．想一想：
《春》中描写了春天的哪几种代表性的事物？
文章依次描写了哪几幅图画？
请用简明的语言加以概括。
描写了春天的代表性事物：
山、水、日、草、花、风、雨；依次描绘了五幅图画：
春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
（三）、品春
1．寻美句：
《春》中有不少句子同时使用两种或两种以上的修辞手法，请你找出一两个例子，并且谈谈这些句子的妙处。
示例：
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻和排比的修辞手法，表现春花的绚丽多彩，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。
2．赏妙笔：
再次走进文章，以自己喜欢的方式朗读课文，边读边找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。
先独立思考，然后与组员交流，分享发现的快乐。
形式：
我认为第_____段的_____句子写得很美（或很精彩），因为这句话用_____（修辞；表达方式；或抓住哪几个词），写出了______。
美句推荐朗读：
（同学推荐朗读，并说理由，教师点拨）
示例：
我推荐：
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
叠用“盼望”足见急切，借“东风报讯”满怀喜悦。
读的时候要用活泼清新的语调。
我推荐：
山朗润起不了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
三个动词排比用，写春在山头，春在水边，春阳温暖。
三个动词要重读。
我推荐：
第三段，写出了春草的新、力、柔的特点；尤其是“钻”字和几个叠词用得妙。
要读得轻、柔，仿佛陶醉其中。
我推荐：
描写春花的那一段。
写出了春花争艳的热闹场面。
还用了不少拟人和比喻的修辞，特别喜欢“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，不仅写出了野花的多，还写出了花的光亮，仿佛看到它那轻盈的姿态。
要读得稍快，让人产生遐想。
我推荐：
描写春风的那段。
通过触觉、嗅觉、听觉写出了春风和煦清新的特点。
要读得慢而柔，仿佛在感受春风一般。
我推荐：
描写春雨的段。
这一段写出春雨的特征，用几个比喻写出了雨的多、细、密。
我推荐：
第⑦段。
这段由对景的描写转到了对人的描写，写男女老少在春天的活动，表现出了人们的精神状态。
要读得有激情，读出力量来。
我推荐：
最后三句：
用三个比喻，诠释出春天的特点：
新、美、力。
读的时候要读出赞美之情。
3．品好词：
体会下列句中加点词语的表现力。
⑴小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
⑶呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。
学生品味，明确：
⑴“偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法，形象地描绘出小草破土而出的情态，表现了小草旺盛的生命力。
⑵“闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象。
⑶“卖弄”贬词褒用，用拟人手法形象地描绘出鸟儿尽情歌唱的情态，表现了鸟儿跃动的活力和生命的灵气。
（三）、悟春
1．作者抓住春天景物的特点，细致入微地描绘了五幅动人的春之图。
请你根据这五幅图细心体会，说说它们各自的特色。
2．课文开头连用两个“盼望着”，表达了一种怎样的心情？
急切
3．朗读“迎春图”。
思考：
文章怎样描写“迎春图”的？
由景及人，春到人欢，与开头呼应。
4.朗读末尾三段。
学生质疑，然后老师提问。
（1）作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”呢？
（2）为什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢？
“花枝招展”这个词怎样解释？
（3）为什么又把春天比作“健壮的青年”呢？
明确：
这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性；又漂亮，又活泼的“美”的特性；有力量有指望的“力”的特性。
它把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。
（四）、描春
1．通过研读《春》，你对“如何使景物描写更加形象生动”，有了哪些认识、收获？
学生自己谈谈，不要求统一答案，能自学一点方法即可。
2．写一写：
仿写文末写“春天”的三个比喻句写“秋天”，突出秋天的特点。
写完后小组交流展示，看谁写得最生动。
结束语：
作者抓住春天的景物特点，准确生动地描绘出江南春天特有的景象，而且结构清晰：
按盼春—绘春—颂春来组建全文。
描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
他化入了整个春天，要在春天的引领下执著前行。
同学们，我们正处在人生的春季，更应该抓紧这明媚的春光，奋力追求。
七、板书设计
八、教学反思
反思教学过程我觉得存在两个问题：
1、对时间分配不够合理，教师在组织学生品读妙词、佳句活动中很难驾驭学生。
2、教态不美，缺少活力，很难激活和调动学生的学习情绪。
压制了学生的积极的情感。
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