小学一年级数学下册教案全册word资料73页.docx
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小学一年级数学下册教案全册word资料73页
十几减9
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:
“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!
”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:
提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
总课时数备课时间
唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。
至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。
至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。
学习内容:
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?
尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
掌握十几减九的退位减法
学习目标:
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减9的计算方法,能比较熟练地计算十几减9。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用。
学习重点:
能比较熟练地计算十几减9。
学习难点:
理解十几减9的退位计算方法。
学法指导:
创设情境激发学生的学习兴趣。
学习学具:
20根小棒,数字卡片。
学习过程:
一、创设情境,提出问题。
同学们,上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了,你看(挂图出示)小白兔蹦蹦跳跳跑来了,它对小猴子说:
“我买9个”。
你们能看图提出哪些要解决的问题呢?
学生互相说图意。
全班交流,提出:
还剩多少个的问题。
应怎样计算呢?
根据回答板书:
13-9=□
二、自主探索,解决问题。
1、实物操作。
讲述:
假如用小棒来表示,你应该怎样摆、怎样算?
(学生摆学具)
2、请大家先独立思考,再四人一组互相讨论:
13个怎样减去9个?
3、小组汇报:
你是怎样算的?
4、结合学生的回答演示不同的算法。
方法一:
10-9=11+3=4
方法二:
13-3=1010-6=4
方法三:
9+()=139+(4)=13
5、师:
同学们能用这么多方法来计算13-9,真不简单,告诉老师,你喜欢哪一种方法?
为什么呢?
(根据学生的回答进行算法的优化)
6、试一试。
出示:
14-9=12-9=17-9=让学生用方法二来计算。
提示:
可以先用小棒摆摆再计算。
指名学生口答,并要求说出算法。
三、学习检测。
1、做“想想做做”第1题。
(1)引导学生看图,说图意。
(2)先独立完成,再同伴交流。
(3)全班交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
让学生独立计算,然后说说算式的含义以及计算的方法。
3、做“想想做做”第3题。
让学生独立计算,然后说说计算的方法。
4、做“想想做做”第4题。
你能帮小蚂蚁算一算吗?
指导书写格式后让学生独立完成在书上。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“夺冠军”:
让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系,知道可以利用相邻的算式推出得数。
四、课堂总结。
师:
想一想,这节课我们学习了哪些新知识?
这些知识你是怎样学到的?
先互相说一说,再告诉大家。
(根据学生回答,板书:
十几减9)
五、布置作业
课本2页想想做做第三题。
教后反思:
练习一
总课时数备课时间
学习内容:
巩固十几减九的退位减法。
学习目标:
1、通过练习,帮助学生较好地掌握十几减9的计算。
力求能正确地算出得数。
2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、为继续学习十几减8、7打好基础。
学习重点:
使学生掌握算法并能正确计算。
学习难点:
熟练十几减9法的计算方法。
学法指导:
创设情境,解决问题。
学习学具:
口算卡片。
学习过程:
一、谈话导入:
上节课我们学习了十几减9的知识,今天我们来做练习加深对知识的理解。
二、巩固练习,加深认识
1、做练习一第1题。
(1)分别出示插图,让学生看图说话,从中提出数学问题。
(2)学生独立计算,完成后同伴交流算法。
2、做练习一第2题。
让学生独立完成在书上,集体交流时让学生比较一下每组题有什么特点,并通过计算、比较发现算式间的某种联系,知道可以利用相邻的算式推出得数。
3、做练习六第3题。
游戏“跳树桩”:
同桌间合作口算。
抽几道题让学生说说计算的思路。
4、做练习六的第4题。
学生独立完成在书上,再以开火车的形式交流答案。
5、做练习六的第5题。
学生独立完成在书上,交流时说说先算什么,再算什么?
6、做练习六的第6题。
游戏:
小青蛙过河。
让学生看图说说题意,然后指导书写格式,最后由学生独立完成在书上,并在全班交流答案。
7、做练习六的第7题。
先让学生独立完成在书上,集体交流时说说题目所表示的意思。
8、做练习六的第8题。
第1题,教师指导看图理解题目意思,然后让学生完成在书上,再集体读一读。
第2题,让学生独立完成后再交流。
三、课堂总结。
想一想,这节课你有哪些收获?
十几减9你会算了吗?
四、布置作业。
课本4页第八题。
教后反思:
十几减8、7
总课时数备课时间
学习内容:
十几减8、7的退位减法。
学习目标:
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减8、7的计算方法,能比较熟练地计算十几减8、7。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用。
学习重点:
能比较熟练地计算十几减8、7。
学习难点:
理解十几减8、7的计算方法。
学法指导:
创设情境,激发兴趣。
学习学具:
20个小棒,十几减九的口算卡片。
学习过程:
一、创设情境,提出问题。
同学们请看(出示图)白兔妈妈带着小兔也来了,你听它在考小猴子:
“如果要拿走8把,还剩多少把?
”。
可是,小兔想了半天也想不出来,你们能帮帮小兔吗?
先说怎样列式?
根据回答板书:
15-8=□
你想怎样计算呢?
二、学习新知。
1、请大家先独立思考,再四人一组互相讨论:
15个怎样减去8个?
2、实物操作。
讲述:
如果用小棒来表示,你应该怎样摆、怎样算?
(学生摆学具)
3、小组汇报:
你是怎样算的?
4、结合学生的回答演示不同的算法。
方法一:
15-5=1010-3=7
方法二:
10-8=22+3=5
方法三:
8+()=158+(7)=15
5、算法优化:
这么多种算法,小朋友觉得哪一种最容易算?
6、试一试。
书上P5试一试中也为你们准备了两道题,请你用这种最容易的方法来计算,好吗?
学生做完后,小组内互相检查,交流算法,指导做错的学生更正。
三、学习检测。
1、做“想想做做”第1题。
(1)引导学生看图,说图意。
(2)让学生独立完成在书上,再集体交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
让学生先看图独立完成在书上,集体交流时让学生说出题目所表示的意思。
3、做“想想做做”第3题。
先计算,再比较。
使学生加深认识“想加算减”的方法。
但不要求统一算法。
4、做“想想做做”第4题。
学生独立完成在书上,看谁算得又对又快。
交流时可以根据学会的错误说说计算方法。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“过独木桥”:
同学们,如果你们算对了就可以过桥了,看谁先过桥。
(1)小组合作口算。
(2)比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。
四、课堂总结。
师:
想一想,这节课我们学习了哪些新知识?
这些知识你是怎样学到的?
先互相说一说,再告诉大家。
(根据学生回答,板书:
十几减8、7)
五、布置作业。
课本6页第四题。
教后反思:
练习二
总课时数备课时间
学习内容:
巩固十几减7、8的退位减法。
学习目标:
1、通过练习,帮助学生较好地掌握十几减8、7的计算方法。
力求能快速正确地算出得数。
2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、为继续学习十几减6、5、4、3、2打好基础。
学习重点:
使学生掌握算法并能正确计算。
学习难点:
理解8、7加几和相应的减法的计算方法。
学法指导:
创设情境,解决问题。
学习过程:
一、揭示课题:
上两节课我们学习了十几减9、8、7的知识,今天我们来做练习加深对知识的理解。
二、巩固练习,加深认识。
1、做练习二第1题。
先让学生独立完成在书上,交流时让学生说说加减法之间的联系,引导加深理解“想加算减”的方法。
2、做练习二第8题。
学生独立完成在书上,再让学生比一比,说一说。
3、做练习二第2题。
学生独立完成在书上,集体交流时再说说计算方法。
4、做练习二的第3题。
以小组为单位开展竞赛,看谁先算完。
5、做练习二第6题、第7题、第8题。
分别先让学生独立完成在书上,再在全班交流答案。
6、做练习第9题。
游戏“送小松鼠回家”:
小松鼠迷路了,你能送它回家吗?
指导书写格式后让学生独立完成在书上。
7、做练习第5题和第10题。
先指导学生读题,理解题目意思,然后让学生独立列式计算,集体交流时说说用什么方法做的,为什么要这样做?
三、课堂总结。
想一想,这节课你又有哪些新收获?
你能说出十几减8、7的计算方法。
四、布置作业。
教后反思:
十几减6、5、4、3、2
总课时数备课时间
学习内容:
十几减6、5、4、3、2的退位减法。
学习目标:
1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
2、在观察操作中经历学习过程,逐步发展探究,思考的意识能力,重视算法多样化。
3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。
学习重难点:
自主探索,合作交流,学会十几减6、5、4、3、2的计算方法,同时感受解决问题策略的多样性。
学法指导:
创设情境,激发兴趣。
学习过程:
一、创设情境,激趣导入。
引导:
在美丽的森林里,住着聪明机灵的小老鼠杰瑞和可爱的小兔子杰比,他们是一对好朋友。
有一天,太阳真好,小老鼠杰瑞跑去和杰比玩,看见小兔子杰比正在采蘑菇呢!
提问:
仔细看图,你从图上知道了些什么?
你能提出哪些问题?
(1)一共有多少个蘑菇?
6+5=11
(2)一共有11个蘑菇,其中花蘑菇有6个,蓝蘑菇有几个?
11-6=5
(3)一共有11个蘑菇,其中兰蘑菇有5个,花蘑菇有几个?
11-5=6
二、自主探索,学习新知。
1、合作探究
(1)11-5,你是用什么方法算的?
小组讨论交流。
方法一:
5+6=1111-5=6
方法二:
10-5=55+1=6
方法三:
11-1=1010-4=6
从11开始往前数。
(2)优化算法:
你认为哪种算法最容易?
2、尝试运用。
计算11-612-313-4
(1)提问:
你是怎么算的?
能用最容易的那种算法来算吗?
(2)交流算法。
三、学习检测。
1、想想做做第1题。
学生独立完成在书上,交流时让学生说说题目的意思?
2、想想做做第2题。
让学生观察每组题目,比一比相同与不同的地方,再算一算。
3、想想做做第3题。
算算比比,感受退位减与不退位的计算方法区别。
4、想想做做第4题。
让学生看题,说说题目的意思,然后独立完成在书上。
5、想想做做第5题。
让学生独立完成在书上,集体交流时说说用什么方法做的,为什么要这样做?
四、课堂总结。
今天这节课,我们学习了什么?
你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗?
五、布置作业。
教后反思:
练习三
总课时数备课时间
学习内容:
巩固十几减6、5、4、3、2的退位减法。
学习目标:
1、通过练习使学生进一步掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法,并能熟练计算。
2、通过解决生活中的实际问题,培养学生思维的灵活性和解决问题策略的多样性及选择信息,处理数据的能力。
3、通过小组学习,培养学生的合作意识,感受小组合作的乐趣。
学习重难点:
掌握方法,熟练计算。
学法指导:
创设情境,解决问题。
学习过程:
一、创设情境。
教师引导:
今天,动物园里的小动物门在举行游艺会,小朋友,你们想去看吗?
那,我们出发吧!
二、过关游戏。
1、第一关:
智力大考盘小狗忘了5+814-6该怎样算,你们能帮助它吗?
交流不同的思维过程及方法。
完成练习三第1题。
2、第二关:
方法大比拼。
小兔在计算7+6和12-5,它找到了不同的方法,你能找到几种?
引导学生独立思考,再组织交流,完成练习三第3题。
3、第三关:
大象采椰子学生理解题意后,组织学生游戏。
完成练习三第2题。
4、第四关:
数字密码,完成练习三第4题。
5、第五关:
问题解决。
完成练习三第5、6题。
让学生独立完成在书上,然后集体交流,并说说为什么要这样列式计算。
6、第六关:
数学小迷宫,练习三第7题。
小猫准备了一些蜡笔,请你给得数大于8的涂上红色,得数小于8的涂上绿色。
三、课堂总结。
这节课,你最大的收获是什么?
四、布置作业。
复习
(一)
总课时数备课时间
学习内容:
课本13页---14页内容。
学习目标:
1、通过实际问题的解决进一步感知进位加、退位减的实际意义和算法。
2、通过整理、完成20以内的退位减法表,熟练掌握20以内的进位加和退位减。
3、培养学生的主动探索精神和归纳整理能力,进一步培养学生的合作意识。
学习重点:
整理、完成减法表,并在表中探索排列规律。
学习难点:
探索减法表中的排列规律。
学法指导:
创设情境,引导学生自主整理减法表。
学习过程:
一、复习进位加、退位减计算方法
1、出示第13页复习题第1题题图,引导学生观察,说说看到了什么。
2、让学生根据图列出三个算式,并把自己列式计算时的想法说给同桌听一听。
3、反馈交流。
说说每一题是怎样算的,并说说几个算式之间的联系。
二、整理减法表
1、整理减法表
(1)师:
白鸽是动物王国辛勤的邮递员。
它们每天都要给各家各户送各种信件。
瞧,今天它们已经送了这么多信了——(出示第2题挂图)
(2)仔细观察信箱的排列规律,看看这三只白鸽带的三封信应该送到哪个信箱里去?
(3)你能替辛勤的白鸽们把剩下的信送完吗?
请你试着填完整这些信箱中缺的算式,有困难的可先在小组里讨论一下再填。
(4)反馈交流,师填完整减法表。
(5)你有没有发现,这些信箱的排列上也藏着一些小秘密呢?
(先在小组里讨论,再组织集体交流)
(6)找出差是5、8的算式。
(7)师随意指算式,让学生快速口答得数。
(8)同桌进行此项活动。
(9)完成第4题,让学生说说这类题目表示什么意思,该怎样做?
三、算一算、赛一赛(复习第6题,看谁算得又对又快)-
1、学生独立口算,师掌握时间。
2、反馈校对,奖励前10名算得又对又快的学生。
四、课堂总结
今天的数学课你有什么收获?
五、布置作业。
教后反思:
复习
(二)
总课时数备课时间
学习内容:
课本14页---15页内容.
学习目标:
1、在实际情境中理解题意,会运用所学的20以内进位加法和退位减法解决一些简单实际问题。
2、加深对生活中数学的认识,初步形成数学意识和解决实际问题的能力。
3、在解决问题的过程中提高学生的口算能力,激发学生学习数学的兴趣。
学习重点:
综合运用知识解决问题,体会数学的价值。
学习难点:
把生活问题转化为数学模型,并在具体情境中正确选择解决问题的策略。
学习过程:
一、计算练习
1、口算
9+216-913-45+7
15-56+811-38+8
13-612-79+610+7
17-814-87+718-9
4+813-58+33+9
(1)教师用口算卡片逐题出示,让学生口算后直接写出得数。
(2)反馈校对,奖励全对的学生。
2、在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”
7+4○1215-9○55+7○11
11-6○613-4○89+4○13
(1)学生独立填○。
(2)反馈交流,说说自己是怎样比的。
3、完成第5题。
学生独立完成在书上,然后交流答案。
二、解决问题
1、做复习题第7题
(1)引导学生观察图,说说图意。
(2)你能根据图意列出算式吗?
试试看。
(3)反馈交流,说说自己是怎样想的。
做复习题第8题
2、
(1)出示左图,引导学生观察,说说图意。
(2)学生根据图意列出算式。
(3)反馈评议,说说为什么用加法算。
(4)学生尝试独立解答右题。
(5)反馈交流,说说自己是怎样想的。
(6)就题小结:
把两部分合起来,用加法算;知道两部分的和与其中的一部分,求另一部分是多少,用减法算。
(7)右图让学生独立完成在书上。
3、做复习题第9题
(1)引导学生看图读题,理解题意。
(2)学生根据图意列式计算。
(3)反馈交流。
4、做复习题第10题
(1)引导学生理解题意。
(2)在小组里讨论,梨可能有多少个。
(3)反馈。
明确答案不唯一,但从图上可以知道,苹果不会少于5个,梨不会少于2个。
三、课堂总结。
四、布置作业。
教后反思:
上课时间
学习内容:
课本42页---43页内容。
学习目标:
1、让学生经历探索认识长方形、正方形和圆
总课时数上课时间
学习内容:
课本16页---18页内容.
学习目标:
1、让学生在观察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面,以及用这些几何形体的面画图形等活动中,直观认识长方形、正方形和圆;知道这些平面图形的名称,并能识别这些图形,初步体会这些图形在日常生活中的应用。
2、让学生在观察、操作、画图等数学活动中发展空间观念,体验学习数学的乐趣,积累对数学的兴趣。
学习重、难点:
让学生经历描、分、找、围、画和玩的学习活动,引导学生从物体表面抽象出平面图形。
学法指导:
引导学生探究物体与图形的变化过程。
学习用具:
长方形、正方形、圆柱
学习过程:
一、搭一搭,画一画
1、出示情境图,谈话:
小朋友,你们喜爱搭积木吗?
今天每组同学都准备了一些积木,我们一起来搭一搭,好吗?
请每组的同学一起搭一搭,搭好后互相说一说:
你们用了哪些形状的积木?
学生分组活动。
全班交流:
每组汇报用了哪些形状的积木。
(教师适时把长方形、正方形和圆柱的积木各粘一个在黑板上)
2、出示主题图,谈话:
图中的小朋友在干什么?
你也想试一试吗?
学生活动,教师巡视。
小组交流:
你画的图形分别用了哪一种形状的积木?
画的是哪个面?
全班交流:
你的图形是怎么画的?
把你画的图形贴到黑板上相应的位置。
(学生把图形贴在相对应的立体图形的后面)
3、揭示课题,谈话:
同学们刚才画了这么多的图形,今天,我们就一起来认识这些图形。
(板书课题:
认识图形)
二、摸一摸,认一认
1、认识长方形。
教师指着贴在长方体后面大小不一的长方形问:
这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的?
在积木的面上还能找到这样的图形吗?
请同学们自己找一找、摸一摸。
学生活动后反馈:
指名说一说、摸一摸。
提问:
你们知道这样的图形叫什么吗?
(在图形后面板书:
长方形)
2、认识正方形和圆。
教师指着贴在黑板上的正方形和圆形问:
这些图形又分别是用哪一种积木的面画出来的?
在积木的面上,还能找到这样的图形吗?
请在小组内指一指、说一说、摸一摸。
提问:
像这样的图形又分别叫什么呢?
(在相应图形后面板书:
正方形、圆)
三、辨一辨,说一说
1、出示一些画好的长方形、正方形和圆,让学生说说它们的名称。
2、教师说图形的名称,学生从学具盒里拿出相应的图形。
3、教学“试一试”。
(1)出示“试一试”的图形:
找一找,哪些是长方形,哪些是正方形,哪些是圆形。
学生独立思考后指名回答。
(2)提问:
你还在哪里见过长方形、正方形和圆形?
学生先在小组内说一说,然后全班交流。
四、学习检测。
1、完成“想想做做”第1题。
(1)学生先在钉子板上围出一个长方形和一个正方形,再全班交流。
(2)提问:
在钉子板上能围出一个圆吗?
请大家猜一猜,再动手围一围。
(3)讨论:
为什么在钉子板上能围出长方形和正方形,而不能围成圆?
(让学生体会长方形和正方形的边是直的,能围出来,而圆的边是弯曲的,围不出来)
2、完成“想想做做”第2题。
学生自己画,画好后展示画出来的长方形和正方形。
3、完成“想想做做”第3题。
学生先说一说打算怎样涂色,再独立完成,然后反馈。
展示一个学生的答案,指着图中的长方形,提问:
这些图形有平着放的,有竖着放的,有斜着放的,它们都是什么形?
(使学生感悟辨认图形时,只管形状,不管位置)
4、完成“想想做做”第4题。
(1)出示题目并提问:
这个小朋友正在做什么?
(2)学生自己用一个正方形画正方形。
(3)小组讨论:
比比画出的正方形,你有什么发现?
(4)全班交流:
指名说一说。
5、完成“想想做做”第5题。
学生独立练习后交流:
你画出了几个形状不同的长方形?
怎样画的?
五、课堂总结,课外实践
课堂总结:
今天这节课,你有哪些收获呢?
还有什么问题吗?
课外实践:
请同学们课后细心观察,看哪些地方有长方形、正方形和圆形。
把你看到的和你身边的人说一说。
六、布置作业。
教后反思:
认识三角形、平行四边形
总课时数上课时间
学习内容:
课本17----18页内容.
学习目标:
1、通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动,直观认识三角形和平行四边形,知道这两个图形的名称;并能识别三角形和平行四边形,初步知道它们在日常生活中的应用。
2、在折图形、剪图形、拼图形等活动中,体会图形的变换,发展对图形的空间想象能力。
3、在学习活动中积累对数学的兴趣,增强与同学交往、合作的意识。
学习重点:
直观认识三角形和平行四边形,知道它们的名称,并能识别这些图形,知道它们在日常生活中的应用。
学习难点:
让学生动手在钉子板上围、用小棒拼平行四边形。
学法指导:
引导学生自己动手感悟。
学习用具:
长方形和正方