提高后进生数学成绩4篇后进生转化.docx
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提高后进生数学成绩4篇后进生转化
提高后进生数学成绩4篇-后进生转化
提高后进生数学成绩第1篇
由于我们班的数学后进生比较多，而我们的每节课都是一环套一环，我没有足够的时间去辅导每一个后进生。
但是与此同时，我们班还有一些得力的好助手，我培养他们成为小老师，要他们每天督促后进生完成我布置的数学作业，当后进生遇到困难，这些小老师主动教他们。
每天结束我都会向这些小老师统计今天这些后进生的学习情况，面对一些学习困难的，我不会给予批评，我会鼓励他们不要气馁，加油，回家多花工夫争取尽快完成任务，赶上大部队。
分层递进教学，有针对性批改作业
所谓分层递进教学组，即根据学生不同的学习基础，把他们分成四个组――带头组（学习能力最强，知识基础最好）、普通组（学习能力中等，知识基础一般）、提高组（学习能力较弱，知识基础较差）、基础组（学习能力极弱，知识基础极差），从而进行因材施教。
我平时在课堂教学、作业要求、测验考试等几个教学步骤中分层考查，对于进步的学生及时给予表扬。
面对基础组的后进生，由于他们接受能力差，平时作业出现的错误比较多，我都会及时批改他们的作业，发现的错误一一辅导，及时帮助他们纠正，对有进步的后进生及时鼓励，耐心指导，直到他们弄懂弄通。
把更多的关爱给后进生，对他们以诚相待
其实后进生的心灵也是很脆弱的，他们也渴望老师对自己以诚相待。
所以，老师们我们要有爱心，热爱和尊重他们，对他们平时要多关心、多爱护、多表扬、多鼓励。
但是这种爱必须是教师对后进生们真诚的爱，这种爱不是故意的偏爱，而是对学生自然而然流露出来的真挚的爱。
其次，不光光是老师对后进生们要关爱，还应该来自学生集体，这样才能让后进生感受到老师没有歧视他们，同学们也很尊重我们，主动帮助我们。
2数学教学方法
1.激发学生猜想，挖掘创新潜能
正如伟大的物理学家牛顿所说：
没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。
许多数学结论的发现，都是从猜想开始，然后设法加以证明的。
可见数学猜想是数学发展的强大动力，在解决数学问题的关键时刻，如果善于提出猜想，将有利于解题方向和解题思路的形成。
要允许学生提出各种异议，启发学生进行多向猜想、多向思考。
在教学中，要多利用投影、多媒体等电化教育手段，以及让学生动手做模型、动手操作等方法，创设多样化的学习途径，丰富学生的学习资源，发展学生的猜想能力，从而挖掘学生的课堂创新潜能。
2.尊重学生的个体差异，实施分层教学，开展积极评价
由于智能发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一类事物理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元的、个性化的和不完善的。
对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与教学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法;教师要及时肯定他们的点滴进步，对于出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强其学习数学的兴趣和信心。
3.运用多媒体，改变教学手段，培养学生的合作意识
随着信息化的高速发展，计算机、网络等多媒体工具与手段被大量运用于教学中，因此教学环境更加开放，教学内容更加丰富，教学手段更为灵活，我们的教学理念和教学课程也跟着发生了变化。
在新课程理念下，以教为中心的教学思想逐渐转变成以教师为主导、以学生为主体的教学理念。
实践证明，在信息化教学环境下，小组合作学习作为一种新型的研究性学习形式，已被广泛应用于数学教学中。
小组合作学习能培养学生分析和解决问题的能力，培养学生与人合作的意识。
在学习主观能动性、促进技能形成方面得到较大的发展。
3培养数学兴趣
课堂教学讲究艺术性。
激发学生学习兴趣
教学是一门艺木，一旦一堂课的教学内容被确立，就应当有一个最适合本节教学内容的教学方法。
无论是课堂上、时间安排上以及传授知识的先后顺序上都必须做到心中有数，才能达到预期的效果。
所以要求教师了解大纲，吃透教材，熟练无误地进行教学。
在整堂课的教学上，教师就像一个导演，把课堂有步骤、有计划地安排好，同时注意突如其来的问题。
小学生的心理尚处于发展阶段，常常会出现各种过失行为，教师应学会表扬性提醒或柔声细语的批评，帮助纠正，切不可指责、挖苦、呵斥，使儿童心理造成难以愈合的创伤。
在整堂课的教学中，教师要力争做到语言准确、简练、幽默，传授知识正确，由浅入深，例题选得精当，切合实际。
这样才能取得良好的学习效果，从而吸引学生全神贯，主地听讲，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中接受知识。
在学生回答问题时，教师应坚持鼓励，循循善诱。
为了鼓励学生独立思考，对于好的发言、争辩、质疑、解法可用鼓掌、赠红花（五角星），或采用热情表扬的方法予以褒奖。
通过这些手段达到调动学生积极性的目的。
另外，教师在教学过程中，尤其是在数学教学过程中，培养学生的好奇心是极其重要的。
因为好奇心是产生兴趣的起点，是一切智慧的基础，许多大科学家的发明创造都是从好奇心开始的。
小学生对什么都感到好奇，对什么都感到新鲜，喜欢问这问那，教师也有可能被问得张口结舌，回答不出来，可能会显得很尴尬，在这种状况下，千万不能显得不耐烦，或是用一句不知道来搪塞学生。
这样的话，会使许多的发明创造有可能就此夭折了。
爱因斯坦小时候的故事就充分说明了这一点。
这就要求教师有十足的耐心，有不厌其烦的良好的性格，保护好孩子的好奇心，不要把孩子们丰富的想像力过早地束缚起来。
注重关联,巩固所学,强化兴趣
数学是一门知识性、系统性强,新旧知识联系非常紧密的一门基础学科。
因此,小学数学课就不能不重视课堂教学的顺序性,即要从复习旧知识导入新知识。
例如,我在讲授《除数是三位数的除法》一节时,先与学生一起复习除数是一位数和两位数的除法法则,总结它们的相同点:
除到被除数的哪一位,商就对着哪一位写,每一次的余数必须比除数小。
不同点是:
除数是一位数的除法,先试除被除数的最高位,最高位不够除就试除前两位;除数是两位数的除法,先试被除数的前两位,前两位不够除,就试除前三位。
然后,我就问学生:
除数是三位数的除法应先试除被除数的前几位呢?
这个问题使学生得到启发,进一步学会了自主学习。
另外,实践证明,在运用知识的过程中巩固所学知识是最好的学习方式,它不仅可使学生探索新知识,理论联系实际,解决实际问题,而且在运用知识的过程中,可不断强化学生的学习兴趣。
例如分层次练习就能够很好地达到这种效果。
在教授《比较两分数大小》时,我精心设计了三个层次的练习题,第一层次为加深、比较、理解分数大小的导,但学生主人翁学习地位的体现不能仅仅停留在口头上、书本上,还必须落实到学生学习兴趣的培养上,要采用多种手段,运用多种途径,不断地强化小学生学习数学的兴趣。
4培养数学发散思维
注重探究猜想，培养学生思维的灵活性
每个人思维的灵活性主要展现为思维随外界环境的变化而作出反应的灵敏度，思维的灵活性可以反映出一个人对知识的掌握程度.在崭新的教学模式下，老师们开始引导学生积极思考问题，注重培养学生思维的灵活性，从而可使数学的教学成果得到提升，使教学的质量得到提升，使学生学习数学的能力得到加强，使学生的发散性思维得到较大的提升.另外，在平时，老师们应该鼓励学生在遇到问题的时候多问几个为什么，这样不仅可以让学生在好奇心的推动下，不断思考新的解决问题的方法，还可以让学生对所学的知识有更深刻的认识.
从情感因素和心理素质的启迪和培养方面，培养学生的发散性思维
每个人都是情感动物，而每个人的思维又是随着情感诞生的，情感不仅可以激发思维，同样可以阻碍思维.为了培养学生的发散性思维，我们应该从营造良好的师生关系，激发学生对学习数学的兴趣，维持学生的学习热情三个方面来培养学生的情感，增强学生的心理素质，提高学生的学习效率，进而培养学生的发散性思维.
从解决问题的方法方面培养学生的发散性思维
在数学的解题过程中有可能会出现一题多解或一题多变的现象.一题多解指的是对于某一个具体的问题，可以利用不同的方法得到解决，在这个解题过程中，需要学生善于发现各个解题方法之间的联系，从而培养学生的多元性思维.而一题多变指的是针对某一个问题进行深入的扩展和延伸，对某个问题所涉及的领域进行逻辑梳理.我们国家那些传统的教学模式只是为了让学生可以应付考试，很少鼓励学生一题多解或者一题多变.为了培养学生的发散性思维，我们在教学的过程中应该积极引导学生从多个角度解决问题，鼓励学生对每个问题都要进行深入研究，提高学生分析和解决问题的能力，培养学生的创新意识.
提高后进生数学成绩第2篇
1、重视情感因素，融洽师生关系。
情感是人类活动的一种内部力量，列宁曾说过没有人的情感，就从来也没有也不可能有对真理的追求。
教学活动是师生双方情感和思维的交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认识活动。
教学实践使我深刻认识到爱是教学成功的保证，热爱后进生，建立良好的师生关系，是促使后进生转化的前提，学生希望从老师那里得到真诚的爱，教师对学生的爱，是他们上好数学课的动力，在愉快的情绪中学习，可是学生自尊的情感得到满足，因此激发出学习的热情。
2、创造学习环境，提高竞争意识。
在教学过程中教师要创造各种环境帮助后进生克服敷衍了事的心理，使他们具有明显的学习目的，获的学习动力。
一是可采用优秀生与后进生结对子、做朋友，使后进生学有目标，进有方向，调动学生的积极性，提高数学成绩。
二是把后进生分成若干小组，在组与组及组内成员之间开展比、学、赶、帮、超活动，创造竞争氛围，自加压力，再转化为动力。
三是树立后进生典型。
3、改革课堂教学，激发学生的积极性。
后进生在能力上的差异比较显著，有的注意力容易分散，有的观察力不强，有的想象力差，有的记忆力差，有的不善于思考，有的几种能力都比较差。
我们应该精心设计教学过程，改进教学方法，注意引导他们的学习行动，提高他们的学习能力。
（1）操作演示，吸引注意，让后进生多种感官参加活动。
数学知识比较抽象，后进生抽象概括能力差，从具体表现上升到抽象理性认识时，思维的飞跃比较缓慢。
学生对动态的、直观的事物注意集中，也比较容易理解，我们在课内外就尽量发挥教具的作用，既采用演示法，更让学生看、做、想、说、算，使多种感官参加活动，使他们较好的理解、掌握新知识，还创造条件让后进生亲自做一做，摸一摸。
这样运用了直观现象来弥补差生抽象思维的不足，使后进生较好地获得知识，提高了后进生学习的成功率，转变后进生厌学的心理，激发了他们学习的积极性。
（2）查漏补缺，做好铺垫。
数学知识上的空白点是学习数学的绊脚石，学生知识上空白点越多，教师就难教，学生就难学。
后进生数学知识上空白点比较多，要听听不懂，要算不会算，就形成厌学数学的心理。
针对这种情况，授新课前要针对教材，调查后进生存在那些空白点，事先设法填平，做好铺垫，把新旧知识衔接起来，使后进生较易理解新知识。
如：
我在教学异分母加减时，先填平差生同分母加减法和通分的空白点，教学时使后进生与班内同学同时起步，使他们听得懂，会计算，当他们看到自己的进，就会增强自信心，久而久之，他们也会对数学产生兴趣。
（3）多次反馈，及时矫正。
后进生的接受能力较慢，我们在教学中不能操之过急，而应随时掌握他们的脉搏，充分应用反馈的手段及时了解他们当前的学习水平和存在的问题，在课堂教学中，至少要组织二到三次的信息反馈。
如：
新课讲完后，让后进生试说今天学了什么，应该注意什么，接着让两位后进生上黑板做模仿练习，全班评价后，又可请一位后进生来做稍有变化的习题，最后在作业中优先巡视后进生。
这样多次反馈，教师就掌握了后进生的学习进程，后进生的学习情况得到及时的评价，使后进生也获得成功感，他们的学习尽头劲头更足了。
（4）课内辅导，实行优先。
后进生遗忘快，学习上漏洞多，上课思维往往容易卡壳，若长期利用课外辅导，不但会增加他们的负担，还会使他们感到低人一等，因此我们在教学中应以课内辅导为主，课外辅导为辅。
课内辅导，主要通过五优先来实现，即优先答题，优先板演，优先提问，优先辅导，优先批改，五优先大大减轻了后进生的负担，减少了他们的心理压力，自尊心得到了保护，他们学好数学的信心增强了。
4、授之以法，形成良好的习惯。
转化后进生是细致的工作，既要治标，又要治本。
教师要以培养良好的学习习惯、学习方法入手，一步一步抓扎实。
后进生往往靠机械记忆与死记硬背去学知识，学习上粗枝大叶，有的完全依赖老师，采取的方法是：
（1）立足基础，反复抓。
一些基本概念、公式、法则等，要差生在理解的基础上，背默出来，而且每通过一段时间，要重新背默一遍，基本应用题常见数量;经常给他们复习，让他们做到会说、会编、会解，再给他们复习两步计算应用题和典型应用题，他们分析的基本方法。
（2）拾漏补缺，对症下药。
有的后进生是因为生理与心理原因造成知识上的缺漏，这些缺漏，我可以通过与后进生谈心、家访等了解到，一旦找到症结，就应及时补救。
（3）方法，养成习惯。
教育家叶圣陶指出：
教育是什么?
往简单方面说，只需一句话，就是要培养良好的习惯，教学实践证明，学生学习习惯的好坏，不但与其成绩相关，而且在一定程度上也影响着其能力、气质、性格的发展，大量事实表明在小学低年级成绩的差异，并不主要取决于智利水平的高低，而往往取决于他们学习习惯的差异。
因此，在数学教学中必须十分重视培养学生良好的学习习惯。
后进生的各种学习习惯都比较差，我们应有计划、有目的、有耐心地去培养他们。
一是养成专心听讲的习惯。
我要求学生不但专心听老师讲，还要专心听同学讲，因为同学的发言是老师讲课的一部分。
这里也要求我们把课讲的生动一些，周密些，上课有充分的`准备，把课讲的有声有色，牢牢吸引学生的注意力。
二是养成勤动脑，责疑问难的习惯。
经常使用先创设情景，让学生探索、讨论，然后教师加以点拨，再进行多次反馈的探索点拨法。
课中允许学生提问，特别是鼓励后进生责疑问难。
学生长期通过探索训练，掌握了对教师提供的材料进行综合分析、抽象概括、归纳总结，发现规律的学习方法，从而学会独立思考，攫取知识的本领。
三是养成认真做作业的习惯。
要求学生独立完成家庭作业，并要求他们做到：
一看书上今天教的什么;二想老师是怎样讲的，要我们注意的是什么;三做作业;四预习与复习。
四是养成正确抄题的习惯。
要求抄题做到：
一读;二抄;三核对。
平时还要把课堂教学基本结构告诉差生，把遗忘规律交给后进生，让后进生在课堂上主动与老师配合，课后及时复习，与知识遗忘作斗争。
提高后进生数学成绩第3篇
1、培养后进生的学习兴趣，促使他们想学。
许多后进生的问题不在于智力，而在于得不到关心和帮助。
因此，无论是在日常生活中还是在教学活动中，我都要特别关注后进生，多了解他们的思想状况和学习困难，抓住机会，鼓励他们有强烈的想学的愿望。
比如，多找一些后进生互相交流，安排座位照顾，课堂上多问问题，耐心回答后进生的问题，当面批改差生的作业，作业改进后在后面画笑脸，开展一帮一活动，多找一些后进生的闪光点，鼓励多点批评，等等，都取得了理想的效果。
即使学习成绩稍有进步，也应给予肯定，并及时向家长汇报，让他们创造成功的机会，让他们体会到学习的快乐，让他们在课堂上和家里体会到学习进步的喜悦，从而稳定他们的学习兴趣？
2、适当放慢进度，降低起点，让后进生接受新课程。
1在词汇和短语的教学中，我注意适当降低知识的起点，让后进生也能迈入新知识的门槛，让后进生觉得自己能学，不会难学？
2在课堂教学中，要适当放慢上课速度，让后进生感到自己能跟上教学进度。
后进生是班里的一员。
教学效果要追求全班的整体效果，主要考虑后进生的反应。
所以，我在教学的时候，不是强迫自己跟上速度，而是照顾好所有的学生，不能忽视落后的学生。
比如说关键内容，我真的应该放慢速度，尽量重复两遍；在让后进生回答问题之前，他们应该有足够的时间思考，引导他们积极思考，让他们真正掌握相关知识？
三。
分散困难，化困难为易。
在我的教学中，我尽我所能让后进生更容易学习。
同时，我尽我所能使困难的事情变得容易，复杂的知识更容易让他们接受。
把后进生似乎难以理解和消化的知识转化，他们的学习兴趣就会进一步巩固和提高？
3、引导后进生改进学习方法，提高学习效果。
1告诉后进生如何预习和备课。
2告诉后进生知识听力的重点、难点和正确的观念，是学好课的关键。
三。
我关注后进生的反馈。
4作业和动手练习是对知识的运用和进一步掌握，启发后进生举一反三，熟能生巧。
5考试是为了检查学习成绩差的学生的学习效果。
我经常在考试前为每个成绩不好的学生设定考试目标。
让我们看看每个成绩差的学生是否达到了我设定的测试结果。
在分数部分设置一个进步奖，显示你进步了多少分。
除上述几个基本环节外，还应进一步教育后进生掌握集中精力在哪里，如何加强动手实践的具体要求。
并收到了一定的效果？
4、及时检查反馈、指导和纠正，进一步提高后进生的学习成绩
1对学生进行分类指导。
对于学生普遍存在的问题，我可以采取适当的课时或利用课外时间，对学生进行集体辅导和纠正；对少数有问题的学生，可以进行分类指导，加强个别指导？
2借助学生家庭的力量，我们可以为学生提供及时的指导和纠正。
有些学生的父母、兄弟姐妹都受过教育，我可以及时关心这些学生的学习情况，并给予必要的帮助，这对后进生也是有效的。
同时，我注意到，这种帮助和指导在一开始并不全面，而是侧重于个人实验。
在此基础上，在全班后进生中推广。
从后进生的心理和学习困难入手，从学生自身的主观因素出发，启发和引导学习困难学生，从而促进其学业成绩的不断提高，最终达到促进学生全面发展的目的学习困难的学生。
提高后进生数学成绩第4篇
（一）提高小学生的学习兴趣。
1.温情教育，用真情感染学生，保护学生的自尊心，强化学生的责任感。
数学的学习枯燥而乏味，学生不喜欢，有畏难情绪，提不起兴趣。
教师要想让学生喜欢上你的数学课，只有让学生喜欢上你这个人。
只有这样学生学习数学才会有兴趣和动力。
教师在教学过程中充满爱心的教导及富于耐心的辅导，是形成这一切的基础。
学生在爱心中成长，会获得快乐，受到老师的鼓励和关怀，会使学生重拾学习的勇气。
教师只有注意保护学生的自尊心，运用表扬、奖励的手段鼓励学生，禁止打骂、训斥学生，只有这样学生才能进步。
2.增强小学生的自信心，重拾克服困难的勇气。
要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了注重情感以外，更要保护学生的自信心，增强学生克服困难的勇气。
在学生的成长阶段，学生的自信心是非常脆弱的，经不起一点打击，需要教师给予保护和关爱。
学生不自信的情况来自于许多方面，其中学习成绩是一个重要方面，学习成绩不好的后进生往往自信心很容易受伤，学生很难从学习成绩中找到自信心，于是就更难进步。
为此教师在教学中要告诉学生成绩并不是最重要的，重要的是有自信心能走好每一步，每一次小小的进步都值得欣喜。
教师要善于发现学生的闪光点，并有意地把这个闪光点放大给全体师生看，从而增强学生的自信心。
同时，教师在教育中应多表扬鼓励，少批评、讽刺，鼓励他们扬长避短，不断进步。
3.打造快乐工程，促进学生快乐学习。
抽象乏味的数学课堂也可以变得形象、生动、有趣，这就要看教师如何引导和设计了。
数学中有很多的章节都可以设置成自动手操作活动及游戏课，学生在游戏中、实践中不知不觉中学到知识，使抽象乏味的课堂变得生动形象。
（二）注重学习方法的培养。
1.学生预习，培养学生预习的习惯。
预习是一个非常有效方法，但农村中学生大多数不会预习。
因此，教师要下工夫他们预习的方法，同时要花时间培养学生的预习习惯。
2.培养学生正确听课。
多数学生成绩不佳，学习效率低下的原因是不会听课，我们在教给学生知识的同时要教给学生好的学习方法。
（1）教师要告诉学生听课的诀窍是专心，并在课堂上培养学生专心听课的习惯，不受外界的打扰，提高听课效率。
（2）会做记录是会听课的先决条件，上课时老师所强调的某些重要问题及黑板上板书的知识结构都要记下来。
对一些重要的内容和自己还不解的内容要做好标记，方便巩固和提问。
（3）对学过的知识要及时巩固。
课堂上学到的知识要通过课堂练习和课后练习及时巩固生成。
如何提高后进生小学数学的学习能力
1.教师应该重视后进生的小学数学学习
随着社会的发展和进步以及社会生活水平的提高，学生家长和教师对于学生的学习寄予厚望，希望学生能够有一个好的学习成绩。
在这样的压力下，学生往往会出现逆反心理，会对数学的学习产生厌烦心理，学习成绩差是在所难免的。
在小学这个成长发育的关键阶段，教师并不会严格要求学生，成绩的好坏往往取决于学生自制力的强弱。
因此，教师从心理上重视后进生的学习，后进生也是可以转变成优等生的。
所以，在课堂教学中，教师要严格要求后进生，从严管理。
只有这样，才能为后进生的转变打好基础。
有了一定的学习基础，才能为转变提供可能。
2.教师要提高学生学习小学数学的兴趣
要学好任何东西，兴趣是关键。
俗话说：
兴趣是最好的老师。
要想提高小学生数学的学习能力，提高他们的学习兴趣是关键。
教师在课堂教学的时候，不能一味地讲授书本上的知识，那样的课堂是无聊乏味的，后进生自然没有学习的兴趣。
所以，教师在课堂教学的过程中，把一些趣味活动添加到学习当中去，让学生在活动中学习知识，这样的课堂是高效的。
在课堂教学中，教师要积极地创新小学数学的教学方法，由于方法是因人而异的，教师要积极地寻找适合自己班级的方法。
另外，教师可以把全班学生分为若干个小组，把优等生和后进生交叉，这样可以使后进生学习优等生的学习方法，从而提高后进生学习数学的能力。
在小组内，学生共同参与、探讨解决一些问题，可以锻炼学生的思维能力，提高学生的创新能力，培养学生在小学数学问题上举一反三的能力。
在小组外，有着若干个其他小组的存在，可以提高后进生的竞争意识，在无形中提高了后进生的积极性和学习兴趣。
提高了后进生学习数学的学习兴趣，自然提高了后进生的学习数学的能力。
3.教师要经常与学生进行交流
教师要处理好与后进生的关系，形成一种亦师亦友的关系。
后进生的学习不好，但在产生学习兴趣后，数学成绩仍然得不到提高，则很有可能是心理问题或学习方法的问题。
教师经常与后进生进行交流，发现学生的问题所在，能够很好地帮助后进生解决问题。
教师了解到学生在学习数学上存在着那些的误区以及在学习方法上的不足，并对后进生亲自指导以改正学习方法。
问题解决后，后进生自然有了学习的动力或者能够专心地学习，学习能力自然能够提高。
使后进生在小学数学学习成为一个优等生，对于学生的未来也有着很大的影响。
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