人教版六年级上册语文第八单元教学案.docx

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人教版六年级上册语文第八单元教学案

25伯牙绝弦

教学目标

1．朗读课文。

背诵课文。

2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3．积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。

教学重点学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文容，在此基础上记诵积累。

教学难点

感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

课时安排

2课时。

教学准备

《高山流水》的乐曲。

课件。

教学过程

第一课时

一、课前谈话、揭题导入

二、初读课文

1．学生自由读文，要求读准字音。

2．生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。

3．指名读，学生评议，在初步感知课文容的基础上读好文言文的节奏。

4．师读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。

指导：

峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙谓/世/再无知音

三、读懂课文容

1．师：

这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？

请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？

（借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思）

2．学生自学，弄懂课文的意思。

3．通过自学，你读懂了什么？

（伯牙和钟子期互为知音）4．你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？

（在生与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法）

伯牙所念，钟子期必得之。

学生感情朗读此句。

引导理解知己：

好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。

这就是知音。

凡伯牙所念，钟子期必得之。

引导学生展开联想：

在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？

别人对他的赞美是什么样的？

为什么偏偏视钟子期为知音？

（表面的。

肤浅的。

因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声，最能明

白伯牙心深处的表白……）

说话练习：

如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心情会是怎样的？

（失望、寂寞、忧虑、渴望……）

后来，当你终于遇到了子期，你的心情怎样的？

（快乐、激动、充满希望、欣慰……）

5．当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。

学生再一次自由朗读后交流。

出示课件：

“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们什么？

这个“善”字在文中出现了几次？

意思一样吗？

质疑：

前面的两个“善”是什么意思？

后面的两个“善”可以怎么说？

（好啊！

）

师：

相当与现代的什么？

用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？

（真棒啊！

了不起！

真厉害！

……）总结：

由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。

齐读”伯牙鼓琴，志在高山”。

老师赞叹“善哉”，理解“善哉”表赞叹的意思。

理解知己的含义：

学到此时，我们能理解“伯牙所念，钟子期必得之”的含义了吗？

（他们之间心息相通，是知音。

）

四、品味知音之情

1．伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？

指导读钟子期赞叹的语句。

2．伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。

想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？

引导学生想象：

皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。

3．引导学生进行语言的拓展和运用：

假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？

于是你怎么赞叹？

（“善哉，徐徐兮若清风！

”）当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？

你将如何赞叹？

（“善哉，皎皎乎若明月！

”）

4．一起想象这样一幅画面：

伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志

在柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟子期会怎样赞叹？

引导学生以排比句

的形式说句子。

5．这正是“伯牙所念，钟子期必得之。

”我心有所念，我的好朋友必得之

而赞之，如此理解自己心意的朋友，这就叫——知音。

第二课时

一、继续品味知音之情

1•感情诵读2——4句。

2．而伯牙在楚国是著名的弹琴高手，他能通过乐曲表达自己丰富的情感。

当他一次次将自己的情感融入琴声中，弹奏出一首首美妙的乐曲时，你想，他渴望得到什么？

（可能是称赞）周围的人会怎么称赞呢？

（琴艺高超、琴艺炉火纯青）

3．这些赞美之声听多了也不过如此，如果你是伯牙，你还渴望什么？

（渴望有一个懂自己音乐的人）当听到子期对自己心意的领会，他的心里会想些什么呢？

或会对子期说些什么呢？

4．从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们共同交流着对音乐的理解。

再读课文1——4句，感受知音欢聚的融洽与欢乐。

5．无奈世事难料，子期不幸去世。

出示句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。

”学生读。

师：

这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？

他向世人宣告了什么？

你如何理解伯牙当时的心情？

引导学生感悟：

这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。

6．当你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话。

二、深悟知音1．明代小说家梦龙在《警世通言》这一本书里，用生动的笔触描述了这个

动人的故事。

在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。

出示诗歌学生读：

忆昔去年春，江边曾会君。

今日重来访，不见知音人。

但见一土，惨然伤我心！

伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。

来欢去何苦，江畔起愁云。

此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

2．子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？

只有这一段动人的故事千古流传！

生再次感情朗读课文。

3．人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：

《高山流水》。

（播放乐曲，学生欣赏）伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。

（学生再读课文，试着背诵）

三、作业：

收集体现知音良朋的诗文和名言名句

第三课时

（一）基础练习

1、初读课文，我能扫清文字障碍。

（1）、读题目，“伯牙绝弦”中的“绝”的意思是（），“伯牙绝弦”

的意思是（）。

（2）、读3—5遍课文，我能把带有拼音的字读正确，记在心里，然后给下列字注音：

弦（）哉（）兮（）峨（）

（3）、我能把文中难写的字写得既正确又美观：

1

1

1

1

■

1

1

2、

对照注释,

查字典、

、读课文，我能理解课文每一

个词、

每

壬一句话的意思,

并能把句子中省略的部分补充完整。

⑴、伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：

“善哉，峨峨兮若泰山！

”

。

⑵、伯牙所念，钟子期必得之。

⑶、伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

。

3、对比阅读，加点字的意思分别是：

善鼓琴钟子期善听善哉

4、我能根据文中句子的意思，把文章读得正确流利，并能用“把读法在文中标注出来。

5、读了几遍课文后，让我最感动的几句话是：

6我有几点疑问想与老师同学交流：

？

?

我来盘点一下

A:

我理解词语的方法是：

a、查字典。

（）b、看注释。

（）c、联系上

下文（）d、先理解句子中重点的字，再连起来理解。

（）

B、本课中我认为难写的字是我采用的方法是—

C、课文我读了，知道全文的意思是通过：

a大声得朗读。

（）

b、先读，读熟后再看课文注释和查字典。

（）

c、默读，边读边看课后的注视或查字典。

（）

d、先通过看课文注释或查字典，知道了文章大意后，再大声得朗读来

进一步理解。

（）

板书:

25.伯牙绝弦

伯牙善鼓琴所念绝弦

（知音）

钟子期善听必得之死

教学反思：

理解课文开始，我就引导学生就课题的“绝弦”展开思考，理解其含义，告诉学生翻译文言文要学会变通，用熟悉的表达方式把意思表述清楚。

接着，我让学生根据课题质疑：

伯牙为何绝弦？

他为谁绝弦？

然后找出文中说伯牙绝弦的句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

”再去思考：

俞伯牙与子期地位相去甚远，他为何为了一个樵夫而“绝弦”?

初步感受知音情深。

在之后的教学中，学生始终带着这个疑问深入文本，感知文本，体会他们的互相理解，心有灵犀，从中感受知音情怀。

在理解完课文后再向学生提问：

“在这里，伯牙‘绝'的仅仅是‘琴弦'吗？

这时学生很迅速地反映到：

“绝的也是心弦”!

”让学生真正明白课题“绝弦”的深刻含义,同时也感受到了知音之死对伯牙的震撼，更深刻地体会到了知音情深！

在教学过程中，我基本抓住“初读——理解——朗读——再理解——再朗读”的基本方法，多种形式反复朗读，从而感受文言文的结构特点，感知文言文的韵律之美。

教学中，我也注重了朗读。

理解课文我首先指导学生把文章读正确、流利，特别要注意停顿恰当。

理解课文时我把理解与朗读相结合，在感悟文章的每一句话的同时，也注重了指导朗读。

文章的前半部分，要读出称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解有感情地朗读。

在教学尾声之时通过播放《高山流水》音乐，让典雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，再让学生在音乐声中朗读课文，会更好地增强课文的表现力，让文言文那优美的韵味深深地植根在学生心中。

26月光曲

教学目标

1．学会本课8个生字，正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、醉、醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。

2．有感情地朗读课文。

背诵第九自然段。

教学重点

了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

教学难点

体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

课时安排

4课时。

教学准备

《月光曲》。

课件。

教学过程

第一课时

一、揭示课题

哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：

《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？

《月光曲》这篇课文写的是什么？

"

二、初读感知1．师：

《月光曲》是首什么曲子？

2．结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧：

贝多芬是世界上著名的音乐家。

他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：

我们的艺术应当只为贫苦的人造福。

……做到这一点，我将是多么的幸福！

三、学习生字词语

1．学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。

2．给本课的生字组词语辨析。

（点击字形结构，会显示例词。

）能说说'幽静''纯熟''醉'这三个词语的意思吧？

会用这些词语写个句子吗？

"（点击课件出示解释和例句。

）

3．学生在练习本上写生字词。

4．辨析部分词语的近义词和反义词。

四、学习第一自然段1．齐读。

说说你知道了什么？

课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。

什么是“传说”？

（民间流传的说法。

）

既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的

2．理解"谱写"：

“"歌谱"同学们是知道的，根据歌词写谱，叫"谱写"。

如果没有歌词，单纯作曲子，也叫"谱写"，简单的说法叫"谱曲子"。

曲子写好了，就叫什么？

”（"谱成"）

写曲