小放牛教案.docx
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小放牛教案
小放牛教案
【篇一：
音乐课小放牛教案】
音乐综合课《小放牛》教案
初中一年级鲍海祥
【篇二：
小放牛教案】
《小放牛》音乐教案
一、教学内容：
1．学唱唱河北民歌《小放牛》
2.音乐欣赏：
让学生初步感受不同形式的节奏、旋律，速度所表现的不同的音乐形象。
二、教学目的：
１．指导学生用轻快有弹性的歌声来演唱《小放牛》，激发孩子对民歌的喜爱之情以及对劳动人民的热爱之情；
2.通过用指定节奏创编旋律，了解旋律构成中的节奏要素，感受节奏的表现特点，３.课外拓展：
感受不同形式的《小放牛》
三、教材分析及重点、难点
《小放牛》是一首民间歌舞剧，对答式表演唱《小放牛》。
以牧童和乡村小姑娘相互对答的方式，逗趣玩乐。
歌中小姑娘向小牧童问路，可俏皮的牧童故意为难，并要小姑娘回答他所提出的问，才告诉她。
于是俩人就一问一答，边歌边舞的演唱起民间流行的对歌来。
难点：
切分节奏。
四、教学准备：
教学多媒体、钢琴、黑板
五、教学过程：
一、情景导入
营造音乐环境
随着明快的《小放牛》音乐，学生高高兴兴走进教室，师生问好。
二、《小放牛》新授
1.师生问好歌2.发声练习
3.听赏《小放牛》
（1）多媒体展示小放牛的情景画面，播放《小放牛》音乐。
（2）听一听，想一想：
这首乐曲是用什么乐器演奏的？
这首乐曲描绘了怎样的画面？
（3）熟悉主题音乐。
（4）复听全曲。
4.教唱《小放牛》
（1）学习歌词：
按节奏朗读歌词。
（2）教师简介歌曲中所唱到的赵州桥。
（多媒体）解释歌词：
第二段中说：
“赵州桥来鲁班修”，这是一种象征的表达方法。
因为鲁班是我国公元前七百多年春秋时鲁国杰出的建筑工匠，早于隋朝的李春大约一千年。
因鲁班曾创设攻城的云梯和磨粉的煨，又相传曾发明木做工具，旧时建筑工匠尊称他为“祖师”，因此，歌词借鲁班之名，表达从敬之意。
“玉石栏杆圣人留”中的借喻手法亦是如此。
（3）教唱
a.学习歌谱：
1=d2/4
b.师：
这首歌有什么特点？
采用一问一答的形式。
师：
我们今天学的这首“小放牛”是戏曲传统曲目，属于民间小调，即通俗又十分优美、动人。
c.教师唱一句，学生唱一句。
d教师钢琴弹一句，学生唱一句。
e教师一句一句请同学唱。
f.师生接口唱。
g.学生将整首歌曲连起来唱。
h.指名男女对唱。
i.分组对唱。
j.表演唱
四．课外欣赏
1.多媒体播放单簧管《小放牛》。
2.多媒体播放笛子独奏《小放牛》。
3.多媒体播放河北民歌对歌《小放牛》。
4.多媒体播放黄梅调《小放牛》。
5.师生一起欣赏、比较、探讨，领略不同形式下的《小放牛》音乐魅力。
五总结，师生再见
快下课了，让我们一起随放牛娃回家吧！
播放《小放牛》音乐，学生边唱边做着牵牛和骑牛动作或做着吹着笛子状走出教室。
教学反思：
1、通过歌唱，让学生初步感受不同形式的节奏、旋律，速度所表现的不同的音乐形象。
2、通过欣赏，激发学生的想象力，创造力。
3、通过创作表演，激发学生的学习兴趣和表现欲，使学生懂得比较同一曲目有着不同的表现形式，根据学生年龄特征和音乐感知等特点，领略中国民族音乐的魅力。
《小放牛》音乐教案
教学目标：
1、德育目标：
2、智育目标：
欣赏《小放牛》并跟录音学唱
3、素质发展目标：
了解相关音乐文化及人文知识
教学重点：
了解民歌的创作特点以及相关人文知识
教学难点：
熟悉《小放牛》的旋律，了解歌词内容
教学准备：
录音机、录音带、简易打击乐器
学生活动设计：
听赏音乐、用打击乐器为歌曲伴奏
教学过程：
一、导入
复习旧歌《放牛放到小河边》，引出欣赏曲目《小放牛》。
温故而知新
二、欣赏《小放牛》
1．初听，了解歌曲大意。
2．看歌词，聆听，进一步明确歌曲描绘的意境。
3．再听，随录音轻声哼唱。
4．对唱：
随录音，男女对唱。
三、拓展延伸
（播放《小放牛》作为背景音乐）
1．师简单讲解《小放牛》故事梗概。
2．播放同名戏曲《小放牛》。
学生欣赏，在熟悉的旋律处小声哼唱。
3．出示《赵州桥》的图片
简介：
赵州桥
欣赏：
童声合唱《赵州桥》，在熟悉的地方小声哼唱。
4、边听音乐边用打击乐器伴奏。
四、总结
师：
在这个单元的学习过程中，我们乘着歌声的翅膀游历了丰收的苗寨、快乐的雪域高原、美丽的哈尼族村庄、花香四溢的天山脚下——
在祖国的音乐花园中，到处都有快乐的节奏、优美的旋律，希望你们像一只只小蜜蜂，去采撷美妙的音符。
教学反思通过本节课的学习，学生能感受不同风格，不同音色色彩，不同情绪的音乐，并用明亮的声音欢快地演唱这些歌曲；听赏时，能随乐哼唱双簧管独奏曲《小放牛》的旋律，课堂气氛不错。
《无锡景》音乐教案教学目标：
1、认知目标：
学习歌曲《无锡景》，能用亲切、柔和的语调把江南民歌旋律优美、娇甜软腻的特点唱出来。
2、能力目标：
通过小组合作学习，培养学生的创新能力、合作能力以及对歌曲的二度创作能力。
3、情感目标：
通过对江南美景的体验，对现代幸福生活的讴歌，感悟社会主义国家丰富的人文内涵，激发学生的强烈的爱国主义热情。
教学重点：
让学生在愉快的音乐氛围中用甜美、自豪的声音熟练的演唱歌曲，获得音乐审美体验和审美情趣。
教学难点：
准确把歌曲中出现的“呀”、“末”等衬词，表现出江苏民歌特有的风格。
教学准备：
多媒体课件、古筝、电子琴。
教学过程：
（课件见配套课件中学四）
一、新课导入
l、欣赏感受，初体江南
学生听着江南的民歌走进课堂。
师生问好。
（师：
同学们，大家好!
很高兴今天由我带领大家一起走进音乐的殿堂!
下面请同学们欣赏一段音乐。
）老师弹奏古筝。
弹完后老师提问：
师：
你们知道刚才老师用古筝弹奏的是什么曲子吗?
生：
《茉莉花》。
（点击课件）
师：
那它又是哪儿的民歌呢?
生：
江苏民歌。
师：
是的。
老师刚才演奏的正是名扬海内外的我们的江苏民歌《茉莉花》。
谁能哼唱几句让我们欣赏一下？
2、听着旋律，跟唱练声
师：
不错!
看来我们的同学对《茉莉花》这首歌还是非常熟悉的。
再来考考你们，你除了知道《茉莉花》是江苏民歌外，还知道哪些江苏民歌?
生：
《拔根芦柴花》、《杨柳青》、《水乡船歌》、《月儿弯弯照九州》、《姑苏风光》、《紫竹调》、《绣荷包》、《无锡景》……
师：
同学们说得可真多，真不愧是我们江苏人，说到江苏的民歌，大家都是朗朗上口。
俗话说，说得比唱得好!
我很希望你们今天能够唱得比说得好（点击课件）!
请看屏幕，根据屏幕上的要求唱出你所听到的旋律。
师：
老师说的果然不错，你们的确唱得比说得好。
今天我们的学习任务就是学习你们刚才所说到的诸多江苏民歌中的其中一首--《无锡景》。
（设计意图：
良好的课堂氛围是踏出成功教学的第一步。
老师的一段古筝独奏《茉莉花》，无形中拉近了师生的距离，让学生在老师所弹奏的优美旋律中初步感受江南音乐的风韵，由此引出老师的一系列提问，让学生在有目的的引导提问下走进江苏的民歌。
“俗话说，说的比唱的好，老师希望你们今天能够唱的比说的好!
”
通过我的这句话引出下面两小段的模唱（选自《无锡景》的前两段旋律），这个过程不仅及时调动了课堂气氛，并且为后面的唱歌教学做了一个铺垫。
）
二、学唱新歌
1、音画结合，情境体验
老师点课件请同学们先欣赏全曲--《无锡景》。
欣赏完后老师提问：
师：
你们说这首曲子美吗?
生：
美。
师：
想不想再听一遍?
生：
想。
师：
我们再来欣赏一遍。
学生欣赏第二遍。
（点击课件）
（设计意图：
一切艺术的源泉是生活，歌唱艺术的源泉也是如此。
要唱好歌就要处理好情感的表达，要处理好情感就必须要有生活体验。
因此我让学生在欣赏歌曲的同时运用多媒体课件，让他们欣赏无锡的无限风光，让他们置身于这个都市，去体验无锡的美，感受做为一个江苏人的自豪!
）
2、先唱后识，水到渠成
欣赏完第二遍。
师：
一首好听的歌曲人人都爱唱。
我注意到，刚才在欣赏的时候，有些同学在下面轻声的跟着哼唱，其实你们不必如此拘束、害羞，老师再给你们一个机会，想唱你们就尽情的唱吧!
学生欣赏第三遍（点击课件）。
学生在欣赏的时候边听边跟着音乐哼唱。
师：
我们的同学真的很不简单，我还没教，就已经能听着音乐把歌曲唱出来了。
你们在唱的时候有没有注意到，这首歌在每句的停顿处，常用了一些衬词：
“呀、末”，你们知道这样做的用意是什么吗?
生：
这样做表现了亲切、柔和的语调。
师：
说得很好。
这样做的确很亲切。
下面我们一起来把第一段歌词朗读一遍。
（点击课件）学生一起朗读歌词。
师：
（点一名学生提问）读了歌词，你觉得这首歌表达了怎样的思想感情呢?
生：
身为无锡人的自豪和欣赏无锡美景时那种喜悦、愉快的心情。
师：
说得非常正确。
师：
现在，我给你们1分钟的时间熟悉歌谱，如在哼唱的过程中有什么困难你可以个别举手我来帮你解决。
师：
时间到。
没有同学问我问题啊?
那我来问问你们。
第二行第二小节怎么唱?
师：
（点一个学生唱）你知道这种装饰音有什么用处吗?
生：
“……”（说得不是很正确）
师：
好，那我来告诉你们。
在民歌里这种类似的装饰音很多。
这首歌里的装饰音用的最大好处就是更能表现江南民歌的娇甜软腻。
下面一起来跟着老师的琴声把歌谱唱一遍。
师：
你们音乐素质的确不错，音准很好。
下面我们来做个小比赛。
男女生各为一组，自选一段，比比看到底哪一组唱得好!
（设计意图：
新课标关于识谱教学讲道：
“在音乐听觉感知的基础上识读乐谱、在音乐表现活动中运用乐谱。
”因此我让学生在沉醉于歌曲旋律中时，一遍遍的让他们听赏歌曲，跟唱歌曲，并及时提醒学生衬词如何唱更好听，如何去找到歌曲所表达的那种自豪、喜悦的心情。
虽然歌曲还没有学，却达到了“似曾相识”但还不十分熟练掌握的状态。
接着我再让他们自主学谱、朗诵歌词、随琴学唱、唱好衬词、再次唱谱。
让学生在学唱歌词和学唱歌谱的相互交替中学会歌曲。
这有利于将歌曲情感的感受、体验贯穿于学习歌曲的全过程。
）
三、对比欣赏
师：
其实大家唱得都不错!
听你们唱得这么好听，我的嗓子也有点痒了，欢不欢迎我唱一段给你们听啊?
生：
欢迎。
（师唱）。
师：
听了我唱的歌，你们有问题要问老师吗?
生：
老师，您唱的歌曲和我们刚才唱的旋律一样，可是词不一样。
师：
是的。
老师刚才唱的这首歌是最早最正宗的《无锡景》（点击课件），而我们今大学唱的这首《无锡景》是解放以后重新填写的。
（点击课件）
师：
其实，无锡现在的美景真的是太多了。
除了歌词中提到的……还有……。
我这里有15幅无锡的美景，我们来欣赏一下。
（点击课件）看了这么多美景，你们觉得我们能做些什么呢?
生：
已经能为这首歌填写第三份歌词了。
（在老师的启发之下回答该问题）
（设计意图：
时代在变迁，社会在发展。
如何让学生在音乐中感受这些?
我利用了《无锡景》最早版本这一有力的历史见证，并现场演唱，让学生通过欣赏对比，向他们直观的展示了祖国的变化。
在师生互动的问答中，让学生觉得现今无锡的景色真多真美，而这一切美景要由我们来唱出，未来祖国的蓝图要由我们来绘制，而这第三份歌词也要由我们来谱写，-激发他们的创作欲望。
）
四、创作练习，感情升华
师：
是的，这个任务老师现在就交给你们，请你们来做一次词作者，学着《无锡景》这首歌的格式把无锡的美景也来写一写。
（点击课件）
学生分小组创作，老师辅导。
（设计意图：
音乐本身是一门极富创造性的艺术，凡音乐教学都能为学生提供体验创造的快乐，培育创造精神和训练创造能力的机会。
在这个环节里，因为有我在前面充分的引导和调动，学生的创作有据可查，有本可依，并能在自己作词的过程中体验祖国的变化，感悟自己生活在这个幸福的大家庭里是多么的快乐!
）
五、现场表演，评价总结
分组展示自己的作品，老师对学生的作品给予适当的中肯的评价。
教学反思：
【篇三：
小放牛教案省比赛（b5）】
小放牛
——民歌和京剧折子戏
课型：
唱歌综合课
课时：
1课时
年级：
七年级
教学内容：
河北民歌《小放牛》、京剧折子戏《小放牛》
教材分析：
《小放牛》是一首河北民间小调，旋律流畅细腻，音调顺畅平实，朗朗上口，为五声调式，2/4拍。
全曲由四个乐句组成，第一、三乐句节奏相同旋律相仿；二、四乐句前半句完全相同，后半句旋律相似。
这首《小放牛》将中国的神话传说编进一问一答的演唱形式中，用借喻的手法赞扬了赵州桥工艺设计之新颖精湛，赞扬了劳动人民的智慧和才能。
京剧传统折子戏《小放牛》是根据河北民间小调的旋律变化重复发展而形成的，是一出儿童及青少年专场演出中必不可少的优秀剧目，以唱、念、做、舞的形式来表现叙说的故事。
剧中村姑向牧童问路，俏皮的牧童故意发难，要村姑回答他提出的问题，才告诉她。
于是二人就一问一答，边歌边舞地演唱起民间流行的小调来，形象生动，富有情趣。
教学目标：
1、通过欣赏学唱体验民歌、京剧折子戏，让学生乐于主动学习、认识、探索小调和京剧的韵味，热爱我国民族民间音乐。
2、学生能全身心的投入到《小放牛》的听、唱、演一系列的音乐活动中，体验京剧《小放牛》唱、念、做、舞的表现形式，提高学生的创造能力和审美能力。
3、聆听河北民歌《小放牛》及学唱、欣赏京剧折子戏《小放牛》，让学生能用自信、富有弹性的声音演唱京剧折子戏《小放牛》的第二乐段，并从中感受京剧兼收并蓄的魅力。
教学重点：
学唱京剧折子戏《小放牛》的第二乐段，并能自信地演唱或表演这一唱腔。
教学难点：
青春期的学生勇于大胆表现自己：
如：
对白的模仿，个体展示、学演折子戏等，另外体会京剧的韵味以及一字多音、八分休止符的正确演唱等。
教具准备：
钢琴、多媒体课件等
教学过程：
一、导入新课
播放器乐曲《小放牛》，让学生体验和感受，学生在教师的引领下可用图形谱手势边
欣赏边感受体验。
听后，让学生谈感受，体验乐曲的主旋律，这首器乐曲的名字叫《小放牛》，它取材于一首家喻户晓的河北民间小调《小放牛》。
设计意图：
此环节创设音乐情境，从民族器乐曲入手，让学生在课的一开始就能感受小放牛欢乐的意境，为新课学习做下良好的情感铺垫。
二、新课
1、欣赏河北民歌《小放牛》
聆听范唱，让学生初步体验民歌，师生共同分析讨论歌曲的创作特点，乐句之间有着相同或相似的旋律，朗朗上口，易于传唱。
分析歌词，并让学生理解小放牛并不是关于放牛的歌曲，只是一种欢快的曲调，歌词可以根据旋律任意填唱的，随范唱轻声的演唱，进一步体会此民间小调流畅细腻，欢快活泼的情绪特点。
小放牛的艺术表现形式还有很多，这节课我们就重点来学唱一段戏曲音乐----京剧传统折子戏《小放牛》。
2、学唱体验京剧传统折子戏《小放牛》
（1）聆听京剧传统折子戏《小放牛》，并让学生比较和河北民歌《小放牛》的联系，听后回答师总结：
京剧《小放牛》就是根据河北民间小调《小放牛》的旋律变化重复发展而形成的，刚才欣赏的这段唱腔是由两个乐段组成的。
这节课我们就着重来学唱体验第二乐段的唱腔。
（2）聆听京剧传统折子戏《小放牛》的第二乐段，对比河北民间小调《小放牛》看看京剧都进行了哪些细微的改编？
欣赏完之后，进行逐句分析、对比、演唱，通过对比分析，可以看出，京剧《小放牛》在旋律和唱词上都进行了细微的改编，由此可见，我国的京剧艺术博大精深、兼收并蓄，它能够很巧妙的将民间小调融入到它的唱腔当中使其更加的丰富多彩。
（3）学唱体验：
学生随琴轻声的填唱第二乐段的唱词，难点进行随时处理。
（4）再次聆听第二乐段，标出重点解决的旋律，让学生多次聆听模唱，体会京剧演员们如何演绎处理唱腔的并体验京剧的韵味。
（5）完整演唱第二乐段，进一步体会京剧的韵味和欢快活泼的情绪。
（6）介绍京剧传统折子戏《小放牛》的剧情。
《小放牛》是一出儿童及青少年专场演出中必不可少的优秀剧目，全剧只有20多分钟，我们教材中只截取了其中的片段，剧中村姑向牧童问路，俏皮的牧童故意发难，要村姑回答他提出的问题，才告诉她。
于是二人就一问一答，边歌边舞地演唱起民间流行的小
调来，形象生动，富有情趣。
并让学生进入意境，用一问一答对唱的方式，师生之间、生生之间进行演唱，巩固唱腔。
设计意图：
此环节层层递进、深入浅出的让学生通过聆听、体验、对比、演唱等一系列的音乐活动了解河北民间小调以及京剧传统折子戏和民间小调之间的关系，感受京剧兼收并蓄的魅力，并能声情并茂的体验京剧的韵味，使学生在轻松愉悦的氛围中获得审美体验。
三、拓展体验
1、欣赏折子戏《小放牛》（一、二乐段）的视频，让学生进一步感受一问一答，对歌对舞的形式，并介绍经典的念白，讲解这段经典的念白始终穿插于整个戏曲当中，也是很多的戏迷朋友都喜欢模仿的一段，让学生模仿这段对白，进行师生之间、生生之间的对白练习。
2、引导学生回答：
什么是折子戏，折子戏有什么特点？
生回答，师归纳总结。
出示折子戏的概念，教师进行讲解分析，总结出《小放牛》是融唱、念、做、舞于一体。
3、再次跟随伴奏演唱，进一步感受京剧《小放牛》唱、念、做、舞的风采。
设计意图：
这一环节通过让学生模仿剧中的经典念白并学演一段折子戏，巩固了本课内容的同时，也挖掘的学生的创造潜能，开阔了学生的音乐视野，提高了学生的合作能力和音乐审美能力。
四、结课
最后，学生随京剧《小放牛》的音乐边唱边舞，并进入剧情加入经典的念白，在边唱边舞中结束本课。
这样，使学生能久久沉浸在音乐美的享受之中，令人回味无穷！
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