苏教版五下第5单元教学设计.docx

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苏教版五下第5单元教学设计

苏教版小学语文五年级下册

第五单元人间真情篇

一、单元整体概述

本组教材围绕“人间真情”这一主题安排了四篇文章：

《爱如茉莉》、《月光启蒙》、《我和祖父的园子》和《谈礼貌》。

《爱如茉莉》用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱如茉莉般平奇却芬芳怡人。

《月光启蒙》作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。

《我和祖父的园子》是萧红的作品，短文以“爱”为核心——“祖父一天都在园子里，我也跟着祖父在园子里。

”《谈礼貌》是一篇说理性的文章，告诉我们，礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统；与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

这四篇文章虽然体裁不一，但在表达上都是用具体事例、质朴的语言来表现人物情感；运用细节描写来刻画人物。

通过这四篇课文的学习，不仅让学生感受到人间最美好的情感，还能在语言欣赏与实践能力上得到发展。

二、单元教学目标

1．能正确、熟练地认读本单元的38个生字,能正确地书写课后田字格中的生字，力求美观，有一定的速度，特别关注“帽”“嫌”幽”的写法；能借助工具书或联系上下文理解课文中生字新词的意思，并积累相关词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语段；理清课文条理，练习运用串联段意的方法概括文章主要内容。

3.凭借课文的语言材料，感受人间真情；在学习语言过程中，体会词语的妙用，体会细节描写的作用。

4.学习运用细节描写来表现人物；初步认识说理文章的结构方式及表达方法。

三、学情分析

五年级学生已初步具备了自主学习的能力，能够通过自主阅读、借助工具书初步感知教材内容。

学生对叙事、说理的文章类型已经大致了解，具备了一定的阅读能力，但对文章的表达方式方法领悟还不够深刻；同时，五年级学生的阅读能力虽然有了很大提升，但对语言的理解能力、品析能力还需要不断地在具体的语言环境中得以培养。

本组教材，文字美、意境美、情感美，表达方法突出，利于培养学生语言品析能力和运用能力。

“体会关键词句的表达效果和感情色彩，学习如何用词表情达意”是本单元的教学重点，“学习运用细节描写来表现人物”是本组教材教学的难点。

针对这一学情，我们确立了“抓住重点语句品读感悟、体会人物情感、学习作者表达方法”这一教学思路。

以“目标导向教学”为设计理念，扎实开展语言实践活动，实现“学——练——用”的整体教学思路。

四、单元教学整体设计

课时

教学内容

基本课型

教学目标

主要教学活动

第1课时

第五单元导读

单元导读+预习检查

1．正确熟练地认读本单元的生字,正确地书写田字格中的生字，力求美观，有一定的速度，特别关注“帽”“嫌”幽”的写法；借助工具书或联系上下文理解课文中生字新词的意思；积累运用本单元的四字词语。

2.能正确、流利地朗读课文；理清课文条理，练习运用串联段意的方法概括课文的主要内容。

3.学习针对文本内容、根据课后题及课题提出有价值的问题。

1.谈话导入，揭示主题。

2.检查预习，落实基础。

3.借重点语句，指导朗读。

4.理清课文条理，概括主要内容。

5.质疑问难，梳理有价值的问题

第2课时

《爱如茉莉》

品读感悟+能力习得

1.流利、有感情地朗读课文，运用看插图想画面、联系生活，读好文中对话，读出人物特有的情感。

2.细读课文重点语段及重点句子中的重点词语，采取“默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读”等方式推进学生读懂课文，从而感受到父母之间平淡却真挚的爱，真正理解“真爱如茉莉”的含义。

3.在阅读理解中感受文章语言美，了解细节描写，知道细节描写的作用，学习运用细节来表达的写作方法。

1.积累词语，紧扣“爱”。

2.品读课文，感悟“爱”。

3.练习说话,升华“爱”。

4.总结写法，体验“爱”

第3课时

《爱如茉莉》

方法习得+语言实践

1．回顾课文中精彩的细节描写，通过美读重温父母之间平淡却深厚的感情。

2．通过对文中具体语句的诵读，学习作者是怎样通过“语言、动作、神态、环境”等细节描写方法表现文章“真爱就像茉莉”这一主旨的。

3．在读的过程中培养语感，升华情感，习得表达方法；并能够联系自己的生活，仿照课文“选取生活中的小事例、运用细节描写”的方法写写生活中的“爱”。

1.回顾课文，“爱”在重温时更浓。

2.品读欣赏，“爱”在细节处重现。

3.运用写法，“爱”在笔尖下流淌

4.作业设计，“爱”在生活中渗透

第4课时

《月光启蒙》

品读感悟+能力习得

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，读出歌谣的韵味，月夜的美妙。

2.通过赏意境，品语言，感受文中洋溢的浓浓的母爱，领会“月光启蒙”的真正含义。

3.凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，同时体会作者对母亲的深深感激和怀念之情。

4.继续学习“选取生活中的小事、运用细节描写”来表达情感的方法。

1.走进文本，初解题意。

2.走进“月光”，感悟母爱。

3.走进“民间文学”，感悟“启蒙”。

4.走进作者，领悟表达。

5.走进生活，学习表达。

第5课时

《我和祖父的园子》

品读感悟+语言实践

1.流利、有感情地朗读课文，能根据语言文字展开想象，读出自己独特的感受来。

2.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，细读课文，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖。

3.在阅读理解中初步感受萧红语言清新自然、率真稚拙之美，体会文字的意蕴,学习表达方法。

1.倾诉感动，梳理收获。

2.品读文本，走进园子。

3.再品文本，走进祖父。

4.挖掘情感，畅快表达

第6课时

认识《呼兰河传》+习作练习

赏析品悟+语言实践

1.品读《我和祖父的园子》中的优美语句，感悟细节描写的妙处。

2.走近萧红和其代表作《呼兰河传》，激发学生阅读名著的兴致。

3.学以致用，学习《我和祖父的园子》的写法，进行习作训练。

1.复习导入，赏析诗意的语言。

2.走近作者，寻找诗意的源泉。

3.走近作品，感受诗意的表达。

4.链接生活，磨亮诗意的笔尖

第7课时

《谈礼貌》

理解感悟+方法习得

1．朗读课文，读懂课文内容。

结合课文中的词句理解古训“君子不失色于人，不失口于人”等内容。

积累关于礼貌的名言警句。

2．进一步了解说理性文章的特点。

抓住“提出观点、列举事例、得出结论”理清课文脉络，把握文章主要内容及结构特点。

3．通过研读三个事例，学习作者如何多角度地用具体事例来恰当地说明自己的观点的，并能试着写一篇说理性文章。

4．通过课文的学习，感受“礼貌待人”的重要性，努力提升自己的修养。

1.回顾导入，提示文体。

2.整体感知，理清脉络。

3.理解古训，学提观点。

4.研读事例，学习说理。

5.回归中心，明白道理。

6.师生互动，交流“礼貌”。

7.读写结合，活学活用。

第8课时

回顾提升+习作练习

回顾提升+写法实践

1.复习单元主要内容，感悟人物的思想感情，体会“情”的多重含义。

2.体会课文中描写人物语言动作及情感的精彩语句，积累与“情”相关的词语和诗句。

3.学习“运用细节描写来表达人物特点”的写作方法，能抓住具体事例、运用细节描写来写身边的人物。

1.内容回顾，体会真情。

2.词句积累，感悟真情。

3.赏析细节，体验真情。

4.运用方法，表达真情。

5.走进生活，倾述真情。

单元导读第1课时

一、教学目标

1．正确熟练地认读本单元的生字,正确地书写田字格中的生字，力求美观，有一定的速度，特别关注“帽”“嫌”幽”的写法；借助工具书或联系上下文理解课文中生字新词的意思；积累运用本单元的四字词语。

2.能正确、流利地朗读课文；理清课文条理，练习运用串联段意的方法概括课文的主要内容。

3.学习针对文本内容、根据课后题及课题提出有价值的问题。

二、教学重难点

重点

理清课文条理，练习运用串联段意的方法概括课文的主要内容；学习从课题提出有价值的问题。

难点

练习运用串联段意的方法概括课文的主要内容。

三、前置学习活动

教师：

精心设计预习单，准备课件。

学生：

1.利用早读时间自主朗读课文，正确认读生字词语，联系上下文、借助工具书了解生字新词的意思，做到正确、流利地朗读课文。

2.了解预习单，明确预习步骤，并尝试完成。

四、教学课时1课时

五、教学过程

（一）谈话导入，揭示主题

1.同学们，今天我们就一起走进第五单元。

根据以前的学习经验，思考一下在单元预习中，一般会预习哪几个方面的内容？

生交流。

板书：

单元导读

相机板书：

生字识写词语积累品读课文概括内容提出问题

2.本单元共有4篇课文，齐读课题。

课件出示

《爱如茉莉》《月光启蒙》《我和祖父的园》《谈礼貌》

3.交流主题：

你发现了本单元的主题是什么了吗？

（人间真情）

（二）检查预习，落实基础

1.生字、新词

（1）课件出示预习单，指生认读生字，相机正音，指导书写。

交流：

本单元共37个生字，你认为哪些字音难读或容易读错？

哪些字容易写错？

你有什么好方法告诉大家。

书写重点强调：

幽：

书写笔顺是先中间后两边。

帽：

右边上部分不是“日”，要写得扁一些，里面的一横不要与左右的笔画相连。

（2）指生读预习单上的词语，及时订正读错的字音。

重点强调：

嗔怪浸润静谧恬静倭瓜弥漫

2.四字词语积累

语文学习的过程就是听说读写的过程，就是积累的过程，在预习单上你积累了哪些四字词语？

老师也积累了一些，请同桌互相读一下。

课件出示

平淡无奇缕缕幽香洁白纯净弥漫而来

睡眼朦胧布满血丝一本正经蹑手蹑脚

彬彬有礼出言不逊礼貌待人态度粗暴

豁然开朗高深莫测莫名其妙幽默风趣

预设

（1）第一行词语是描写什么的（茉莉），你加上这个词语和一些关联词再读一读。

这样我们不仅积累理解了词语，而且还运用到了句子当中去。

（2）第二——四行词语都是描写什么的（人物表情动作），你在生活中接触过这样的人吗，请你用上几个词语来描述一下。

（3）你还有哪些词语不理解意思，同桌之间互相交流一下。

3.语境中读词语（多音字）

过渡：

这些词语学得不错，但是课文中还有几个多音字，你读准了吗？

我们来看——

出示句子

（1）我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。

（2）此后不久，在爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈得急病住进了医院。

（3）然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

（4）黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。

（5）我的父亲是唱莲花落的民间艺人。

（6）呔，老头儿！

爷问你，小校场往哪去？

①指名读，注意加方框字的读音，相机评价正音。

②重点导学“奔”，出示

奔bēn：

①奔走，急跑；②赶紧；③逃跑

奔bèn：

①直向目的地走去；②朝、向；③为某事奔走

在这儿选择哪个读音，为什么？

（三）借重点语句，指导朗读

1.过渡语：

生字新词，多音字我们都读准确了，相信课文也会读得正确流畅，让我们一起品读。

课件出示

当我推开病房的门，不禁怔住了：

妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了，初升的阳光从窗外悄悄地探了进来。

轻轻柔柔地笼罩着他们。

一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

----《爱如茉莉》

同桌互读，互相评价。

重点预设交流指导：

（1）读正确，不加字，不漏字，不错字，不拖音，不顿读。

（2）注意标点停顿和长句子的停顿。

（3）抓住关键词，读出理解和感悟。

如“不禁怔住了”、“紧握着”、“悄悄地”、“静谧美好”、“轻轻柔柔”。

（4）通过文字描述的场景，想象画面，我们应该读得高昂热烈，还是深情舒缓，定下朗读的基调。

（5）在朗读过程中，我们还要注意表达句式，读出抑扬顿挫，如排比句，反复句或提示语等。

2.过渡：

通过这一段的朗读，我们积累了这么多的朗读方法，请用这些方法练习以下片段的朗读。

课件出示

童年的夏夜永远是美妙的。

暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。

这是孩子眼里最美的时辰。

母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。

--《月光启蒙》

玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。

祖父浇菜，我也抢过来浇。

不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：

“下雨了!

下雨了!

”----《我和祖父的园子》

（四）理清课文条理，概括主要内容

1.过渡：

朗读便于抒情，默读便于思考。

请同学们默读课文，同桌合作交流，思考每篇文章的条理，在预习单上概括你喜欢的课文的主要内容，想想你用什么方法概括的。

2．以《我和祖父的园子》为例，练习理清文章条理、概括文章主要内容。

（1）课文的两条主线——园子有什么？

我们在园子里干什么？

（2）给文章分段。

（学生默读课文，并完成划分文章层次，概括文章主要内容。

）

第一段（1、2自然段）：

通过蜜蜂、蝴蝶等的描写，来反映祖父的园子充满生机。

第二段（3--12自然段）：

我和祖父在园子中劳作的情景，体现出祖父的园子带给了我的乐趣。

第三段（13-14自然段）：

作者记忆中的园子里一切都是鲜活的自由的。

小结：

园子、“我”和祖父。

抓住课文的两条主线，就理清了文章的脉络。

这就是一种学习语文的方法。

（3）用串联段意的方法来概括课文主要内容。

小结：

概括文章主要内容的方法有很多，其中串联段意是一种很好地概括课文内容的方法。

3.用上述方法理清其他文章条理，并概括文章主要内容：

《爱如茉莉》主要内容：

《月光启蒙》主要内容：

4.指导学生把句子说通顺流畅，把课文主要内容概括完整。

（五）质疑问难，梳理有价值的问题

1.通过本单元的预习，针对课文内容，你有哪些不明白的问题，你认为哪些问题将是我们研究的重点？

2.引导学生浏览课文、课后题，品读文章题目：

（1）文章的题目，是文章的眼睛。

我们透过题目，可以捕捉到许许多多的信息：

文章的体裁，故事的梗概，写作的脉络，作者的观点……文章的题目，是文章的极度凝练，高度总结。

精当的文章题目，可以反映文章的类型，可以透射作者的观点，可以迅速吸引读者。

出示，读，体会题目的妙用:

作为全文的线索。

点明主旨。

概括全文主要内容。

借物喻人，或象征手法。

含蓄委婉，或引起读者注意。

（2）生品读本组教材题目，交流：

你觉得本组教材的题目怎么样？

你能根据题目提一些问题吗？

（3）读课后题，你认为哪些问题是重点问题？

3.生再次结合自己的理解提出问题，师引导学生梳理出重点问题：

预设

（1）为什么说“爱如茉莉”？

（2）为什么用“月光启蒙”作文章的题目？

（3）祖父的园子，是一个怎样的园子？

文章为什么以“我和祖父的园子”为题，而不是“祖父的园子”？

4.总结

同学们，良好的预习是成功的一半。

我们通过生字识写、词语积累、概括内容、品读课文几个方面对本单元进行了预习，相信大家在接下来的学习中继续领悟本单元的人间真情。

（六）作业设计

1.继续朗读本单元课文。

2.搜集民歌民谣。

（七）板书设计

第五单元单元导读+预习检查

生字识写词语积累

概括内容品读课文

提出问题

薛城双语实验小学袁广河

附：

第五单元预习单。

（一）认读生字，理解新词

1.在文中标画出29个带有生字的新词，并抄写在下面结合上下文和字典尝试理解部分新词。

不理解的字词请记录下来，同学之间讨论，或问老师。

（1）试着在书中描红一个，再在下面的田字格中练写一个。

比比谁写得规范又美观。

（合作测评评价栏：

①书写正确规范☆②书写美观☆③书写有一定的速度☆）

（2）重点指导生僻字“幽”“嫌”的写法及在田字格中的占位和笔顺。

2.你认为本单元生字哪些字音难读或容易读错？

哪些字容易写错？

你有什么好方法告诉大家。

茉莉谷穗篱笆韭菜蝴蝶

缕缕幽香师傅胳膊筛大米

掏出揉揉抛给草帽搂着我

嫌弃花轿哈欠割荆草

（二）朗读课文，概括课文主要内容

1.正确、流利朗读课文。

小组合作检测。

（合作测评评价栏：

①能读正确☆②能读通顺☆☆③能读熟练☆☆☆）

2.朗读课文，概括课文主要内容。

《爱如茉莉》主要内容：

《月光启蒙》主要内容：

《我和祖父的园子》主要内容：

（三）把你在预习中积累的四字词语抄写在下面

（四）我的收获

（五）我的疑惑：

品读感悟第2课时

一、教学目标

1.流利、有感情地朗读课文，运用看插图想画面、联系生活，读好文中对话，读出人物特有的情感。

2.细读课文重点语段及重点句子中的重点词语，采取“默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读”等方式推进学生读懂课文，从而感受到父母之间平淡的事却真挚的爱，真正理解“真爱如茉莉”的含义。

3.在阅读理解中感受文章语言美，了解细节描写，知道细节描写的作用，学习运用细节来表达的写作方法。

二、教学重、难点

重点：

通过品读文中的细节描写，真切体会“如茉莉一般的爱”是一种让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

难点：

了解细节描写，知道细节描写的作用，学习文中抓住细节进行描写的方法。

三、前置学习活动

学生：

熟读课文，找出爸爸妈妈爱的细节，并在旁边写下自己的阅读感受。

教师：

制作多媒体课件。

四、教学课时

1课时

五、教学过程

环节一、认识-----自主阅读，整体把握

（一）积累词语，紧扣“爱”

1．出示词语：

忠贞不移爱屋及乌爱如潮涌

情深似海体贴入微恩重如山

骨肉至亲无微不至关怀备至

指名读

2.这些词语都和什么有关？

板书：

爱

爱，一个温暖的字，爱，一个博大的字，爱，一个深情的字，每个人对“爱”的理解、感悟都不一样，每个人都试图在自己的生活中找到一个满意的答案。

今天这节课，我们就一起来学习本单元的第一篇文章——爱如茉莉（板书）。

3.初步感知题意

（1）快速浏览课文，用“——”划出文中描写茉莉的句子，有感情地读一读，并圈画出描写茉莉的特点的词语。

（2）请每组组长组织大家在学习小组内互相展示一下自主学习的效果，并选择自己喜欢的方式汇报。

学生交流，出示：

妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：

"就像茉莉吧。

”

爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。

病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净，它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

（3）这三句话是作者笔下、文章当中的茉莉花，请同学们轻声地、自由地去读一读这三句话，在作者的眼里，茉莉花是什么样的？

板书：

平淡无奇洁白纯净缕缕幽香

（4）交流：

读到这里你有什么疑问吗？

（学生自由质疑）

引导：

为什么写幽香“钻”到心中？

对“钻”有什么别样体会？

（5）快速浏览课文，解决提出的问题。

学生交流。

小结：

幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱。

环节二、实践------重点突破，语意兼得

（二）品读课文，感悟“爱”

过渡：

父母之间的爱就流淌在每一个细节中，一句不起眼的话，一个不经意的动作，甚至是一个眼神一个微笑，无不渗透着浓浓的爱。

1．请你自由读读课文6——18小节，要轻声读，关注一些字词句，哪些地方让你感受到爸妈间那如茉莉般爱的，用笔划下来，在旁边简要地写写自己的感受。

2．小组交流：

选择一处最能让你感受到父母之间那如茉莉一般的爱的语句和大家交流。

交流时，请你先朗读这句话，然后谈自己独特的感受。

3．集体交流：

预设一

第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：

“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来是不行了。

你呆会儿就买点现成的饺子给你爸吃。

记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。

”

（1）出示文字，生自由读。

交流：

你读到了什么？

（2）读人物语言时要注意到提示语，谁能根据提示语再读一读？

（3）读读最后一句话，你又感悟到了什么？

（朝夕相处、相濡以沫，对对方的心思猜的那么透，这就是爱！

普通的饺子，平凡的小事，美丽的谎言看上去那么平淡无奇，却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。

指“这也是爱？

”）

预设二

然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

（1）生读。

交流：

哪个词最打动你？

（2）从“直奔”你还体会到了什么？

抓住“直奔”想象画面。

从这个词语中，你读出了爸爸怎样一种心情？

（心急、急切）把你的感受，你的理解带到你的朗读中。

有感情地朗读。

小结：

我仿佛看到了爸爸疲惫却匆匆赶往医院的身影，这一切是那么平常，没有轰轰烈烈，没有豪言壮语，只有简单而真切的爱。

爱是爸爸的担心、焦急。

爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影，虽然平淡无奇，却无比真挚，让人感动。

这就叫爱。

预设三

一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。

当我推开病房的门，不禁怔住了：

妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。

初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。

一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

过渡：

我们就随着映子走进她妈妈的病房，用你的眼睛去看，用你的心去体会。

当清晨的第一缕阳光探进病房，于是你看到这样一幕。

（大屏幕出示课文插图）用心去看。

交流：

画面中哪个细节触动了你？

（1）聚焦爸爸

① 师引读：

病房里有陪床，爸爸本来可以在陪床上睡，爸爸却这样睡（指大屏幕）——生接读。

②这是为什么?

（联系下文爸爸说的话：

我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。

）

 师引读：

所以爸爸这样睡（指大屏幕）——生接读

③如果是你坐在椅子上，伏在床沿边睡一整夜，还要紧握另一个人的手，你会有怎样的感觉?

④自己读一读课文第10至12自然段，看还有哪些地方也让你感受到爸爸为了妈妈一夜没睡好。

（学生自由轻声读课文。

）

聚焦三个词语：

睡眼蒙眬布满血丝打哈欠（学生齐读词语读出感觉来）

师引读：

读着读着，我们仿佛看到夜渐渐深了，爸爸也越来越疲惫。

但是，为了妈妈，他依然坚持这样睡（指大屏幕——生接读）

⑤拓展小练笔：

这一整夜啊，爸爸就这样紧握着妈妈的手，他仿佛用心在对妈妈说着什么。

孩子们，展开你们的想象，你仿佛听到了什么?

（课件出示：

望着爸爸紧握着妈妈的手，我仿佛听见爸爸在对妈妈说：

——）

小结：

然而，爸爸什么也没有说，这些温情脉脉的话语都融在这简简单单、普普通通、平平常常的“紧握”之中了。

这种爱，没有华丽的表白；这种爱，是默默无言的关怀。

再读这一句，体会“紧握”的深情

（2）聚焦妈妈

①这一夜，爸爸这样紧握着妈妈的手，那妈妈睡得好吗?

依据在哪里呢？

②课件出示：

你爸爸伏在床边睡着了。

我怕惊动他不敢动。

不知不觉，手脚都麻木了。

学生自由轻声读，谈谈自己的感受。

课件出示妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑。

 交流：

同学注意到妈妈恬静的微笑是幸福的微笑。

不过，我想问，妈妈感到幸福仅仅是因为被爸爸爱着吗?

（引导学生明白：

被爱是一种幸福，懂得去爱更是一种幸福。

）

小结：

你听，没有热烈的表白，有的就是这样朴实的话。

这一夜，他们心心相印，为了对方能睡好，自己都没有睡好。

这就是——爱。

被爱是一种幸福，懂得去爱更是一种幸福。

（4）师生练读，深化爱

配乐《浪漫的事》，师生朗读这一段。

环节三、总结------积累拓展，读写训练

（三）练