听课反思一个数学教师的素养观摩张齐华圆的熟悉有感.docx

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听课反思一个数学教师的素养观摩张齐华圆的熟悉有感

听课反思一个数学教师的素养——观摩张齐华《圆的熟悉》有感

　　4月15日下午，在市运动场，我耳闻目击了张教师在课堂上的出色演绎，内心激情彭湃！

随着他对数学、儿童和课堂的试探不断深切，慢慢被更多人称为“数学王子”。

　　“不重复他人，更不重复自己。

”这是教师的座右铭，更是他每一堂课留给大伙儿的真实写照。

有人说，他的课堂的这份独特源自于他过人的语言功底，我以为这话至少说对了一半。

数学是一门理性十足的学科，数学语言本身的准确、归纳、凝练自然制约着数学教学语言的风格。

但是，从小喜好文学，博学多才，对朗诵、演出等又很是爱好的他，无形中成绩了那种既有数学教师的准确、凝练，又有语文教师的激情、诗意的教学语言，加上在课堂上快捷的反映与准确的判定，又使其教学语言多了一份特有的灵敏与聪慧。

教学第一是一门语言的艺术，是一门借助于外部言语实现内在心灵沟通的艺术。

独特而风格化的教学语言，恰恰组成了他数学教学艺术的第一张名片。

　　固然，课堂的那份独特，绝不单单源自于他风格化的教学语言。

一旦进入到他课堂的“内里”，教学目标的多元、课堂立意的深远、教学结构的精致、课堂进程的丰硕，那么又组成了他数学教学艺术的另一张独特名片。

　　主持人说：

“听张齐华上课，你很难预料到他下一个环节可能会做什么。

”这种对课堂莫大的心理期待，既吸引着听课教师，更拨弄着每一名学生对数学学习的好奇与向往。

“圆的熟悉”一课上，从水面上漾起的层层涟漪，到阳光下绽放的向日葵，从光线折射后形成的美好光环，到用特殊仪器拍照到的电磁波、雷达波、月球上的环形山，进而再到建筑、美学、风俗、艺术等各个领域，“圆”这一抽象的平面图形以一种瑰丽的姿态走进了小孩们的视野，并悄悄改变着他们对数学抽象面孔的最初印象。

能够说，正是这份“不重复他人，更不重复自己”的自我约束，成绩了其教学的内在独特。

　　但是，若是这种独特仅仅源自于“为创新而创新”的话，其又未免失之于独树一帜。

在张教师的思想深处，他对独特有着更深刻的体悟。

在我查阅的资料中，“熟悉整万数”一课，张齐华为每一个学生预备了一个简易的“四位计数器”。

为了拨出像30000如此的整万数，已有的计数器数位不够了，如何办？

有学生在千位后添了一个数位万位，问题迎刃而解；更有学生灵机一动，同桌合作将两个计算器“拼”在一路，“四位计算器”一下成了“八位计数器”……至此，所有听课教师茅塞顿开。

原先，这一“拼”不只是解决了数位不够需要添加的问题，“4+4”的“拼合”进程，恰恰暗合了我国计数方式中“四位一级”的规那么，并为学生深刻明白得这一新的计数规那么奠定了坚实的基础。

新颖的教学设计在那个地址因为有了教师对教学内容本身的深刻明白得作支撑，而取得了加倍丰硕的内涵。

　　不妨仍是回到“圆的熟悉”一课。

众所周知，“在所有平面图形中，圆是最美的！

”这已经成为大伙儿的共识。

可是，如何引导学生去感受圆这一平面图形的美，进而取得真切的审美体验？

课堂上，张教师设计的几个问题耐人回味：

“和其他直线图形相较，你感觉圆美在哪里？

”（圆由曲线围成）“可是，不规那么的曲线图形或椭圆也是由曲线围成的呀，和他们相较，圆又有什么专门的地方？

”（圆看起来更滑腻、匀称）“除外表滑腻、匀称之外，还有无什么内在的缘故，让圆成为最美的平面图形？

”“所有的半径都相等，这与圆的美有什么重要的关联吗？

”（事实上，正因为半径处处相等，才使得圆具有了一种无穷对称的和谐结构，美因此而生）连续串的问题，看似都在探访“圆什么缘故最美”，但探讨的最终结果却指向了圆的内在特点，和由这些特点所组成的圆的和谐结构。

至此，数学知识的习得、数学方式的渗透、数学美的体验，三者有机融合为一体，一起构筑起了这节具有浓郁文化气质的数学课。

　　一节完美的课堂，折射出张教师连年深厚的功底，不单单是数学素养，更是自身所携带的个人魅力！

这种魅力只有在一次次的自我超越中，凸显的加倍淋漓尽致！

　　4月15日下午，在市运动场，我耳闻目击了张教师在课堂上的出色演绎，内心激情彭湃！

随着他对数学、儿童和课堂的试探不断深切，慢慢被更多人称为“数学王子”。

　　“不重复他人，更不重复自己。

”这是教师的座右铭，更是他每一堂课留给大伙儿的真实写照。

有人说，他的课堂的这份独特源自于他过人的语言功底，我以为这话至少说对了一半。

数学是一门理性十足的学科，数学语言本身的准确、归纳、凝练自然制约着数学教学语言的风格。

但是，从小喜好文学，博学多才，对朗诵、演出等又很是爱好的他，无形中成绩了那种既有数学教师的准确、凝练，又有语文教师的激情、诗意的教学语言，加上在课堂上快捷的反映与准确的判定，又使其教学语言多了一份特有的灵敏与聪慧。

教学第一是一门语言的艺术，是一门借助于外部言语实现内在心灵沟通的艺术。

独特而风格化的教学语言，恰恰组成了他数学教学艺术的第一张名片。

　　固然，课堂的那份独特，绝不单单源自于他风格化的教学语言。

一旦进入到他课堂的“内里”，教学目标的多元、课堂立意的深远、教学结构的精致、课堂进程的丰硕，那么又组成了他数学教学艺术的另一张独特名片。

　　主持人说：

“听张齐华上课，你很难预料到他下一个环节可能会做什么。

”这种对课堂莫大的心理期待，既吸引着听课教师，更拨弄着每一名学生对数学学习的好奇与向往。

“圆的熟悉”一课上，从水面上漾起的层层涟漪，到阳光下绽放的向日葵，从光线折射后形成的美好光环，到用特殊仪器拍照到的电磁波、雷达波、月球上的环形山，进而再到建筑、美学、风俗、艺术等各个领域，“圆”这一抽象的平面图形以一种瑰丽的姿态走进了小孩们的视野，并悄悄改变着他们对数学抽象面孔的最初印象。

能够说，正是这份“不重复他人，更不重复自己”的自我约束，成绩了其教学的内在独特。

　　但是，若是这种独特仅仅源自于“为创新而创新”的话，其又未免失之于独树一帜。

在张教师的思想深处，他对独特有着更深刻的体悟。

在我查阅的资料中，“熟悉整万数”一课，张齐华为每一个学生预备了一个简易的“四位计数器”。

为了拨出像30000如此的整万数，已有的计数器数位不够了，如何办？

有学生在千位后添了一个数位万位，问题迎刃而解；更有学生灵机一动，同桌合作将两个计算器“拼”在一路，“四位计算器”一下成了“八位计数器”……至此，所有听课教师茅塞顿开。

原先，这一“拼”不只是解决了数位不够需要添加的问题，“4+4”的“拼合”进程，恰恰暗合了我国计数方式中“四位一级”的规那么，并为学生深刻明白得这一新的计数规那么奠定了坚实的基础。

新颖的教学设计在那个地址因为有了教师对教学内容本身的深刻明白得作支撑，而取得了加倍丰硕的内涵。

　　不妨仍是回到“圆的熟悉”一课。

众所周知，“在所有平面图形中，圆是最美的！

”这已经成为大伙儿的共识。

可是，如何引导学生去感受圆这一平面图形的美，进而取得真切的审美体验？

课堂上，张教师设计的几个问题耐人回味：

“和其他直线图形相较，你感觉圆美在哪里？

”（圆由曲线围成）“可是，不规那么的曲线图形或椭圆也是由曲线围成的呀，和他们相较，圆又有什么专门的地方？

”（圆看起来更滑腻、匀称）“除外表滑腻、匀称之外，还有无什么内在的缘故，让圆成为最美的平面图形？

”“所有的半径都相等，这与圆的美有什么重要的关联吗？

”（事实上，正因为半径处处相等，才使得圆具有了一种无穷对称的和谐结构，美因此而生）连续串的问题，看似都在探访“圆什么缘故最美”，但探讨的最终结果却指向了圆的内在特点，和由这些特点所组成的圆的和谐结构。

至此，数学知识的习得、数学方式的渗透、数学美的体验，三者有机融合为一体，一起构筑起了这节具有浓郁文化气质的数学课。

　　一节完美的课堂，折射出张教师连年深厚的功底，不单单是数学素养，更是自身所携带的个人魅力！

这种魅力只有在一次次的自我超越中，凸显的加倍淋漓尽致！

　　4月15日下午，在市运动场，我耳闻目击了张教师在课堂上的出色演绎，内心激情彭湃！

随着他对数学、儿童和课堂的试探不断深切，慢慢被更多人称为“数学王子”。

　　“不重复他人，更不重复自己。

”这是教师的座右铭，更是他每一堂课留给大伙儿的真实写照。

有人说，他的课堂的这份独特源自于他过人的语言功底，我以为这话至少说对了一半。

数学是一门理性十足的学科，数学语言本身的准确、归纳、凝练自然制约着数学教学语言的风格。

但是，从小喜好文学，博学多才，对朗诵、演出等又很是爱好的他，无形中成绩了那种既有数学教师的准确、凝练，又有语文教师的激情、诗意的教学语言，加上在课堂上快捷的反映与准确的判定，又使其教学语言多了一份特有的灵敏与聪慧。

教学第一是一门语言的艺术，是一门借助于外部言语实现内在心灵沟通的艺术。

独特而风格化的教学语言，恰恰组成了他数学教学艺术的第一张名片。

　　固然，课堂的那份独特，绝不单单源自于他风格化的教学语言。

一旦进入到他课堂的“内里”，教学目标的多元、课堂立意的深远、教学结构的精致、课堂进程的丰硕，那么又组成了他数学教学艺术的另一张独特名片。

　　主持人说：

“听张齐华上课，你很难预料到他下一个环节可能会做什么。

”这种对课堂莫大的心理期待，既吸引着听课教师，更拨弄着每一名学生对数学学习的好奇与向往。

“圆的熟悉”一课上，从水面上漾起的层层涟漪，到阳光下绽放的向日葵，从光线折射后形成的美好光环，到用特殊仪器拍照到的电磁波、雷达波、月球上的环形山，进而再到建筑、美学、风俗、艺术等各个领域，“圆”这一抽象的平面图形以一种瑰丽的姿态走进了小孩们的视野，并悄悄改变着他们对数学抽象面孔的最初印象。

能够说，正是这份“不重复他人，更不重复自己”的自我约束，成绩了其教学的内在独特。

　　但是，若是这种独特仅仅源自于“为创新而创新”的话，其又未免失之于独树一帜。

在张教师的思想深处，他对独特有着更深刻的体悟。

在我查阅的资料中，“熟悉整万数”一课，张齐华为每一个学生预备了一个简易的“四位计数器”。

为了拨出像30000如此的整万数，已有的计数器数位不够了，如何办？

有学生在千位后添了一个数位万位，问题迎刃而解；更有学生灵机一动，同桌合作将两个计算器“拼”在一路，“四位计算器”一下成了“八位计数器”……至此，所有听课教师茅塞顿开。

原先，这一“拼”不只是解决了数位不够需要添加的问题，“4+4”的“拼合”进程，恰恰暗合了我国计数方式中“四位一级”的规那么，并为学生深刻明白得这一新的计数规那么奠定了坚实的基础。

新颖的教学设计在那个地址因为有了教师对教学内容本身的深刻明白得作支撑，而取得了加倍丰硕的内涵。

　　不妨仍是回到“圆的熟悉”一课。

众所周知，“在所有平面图形中，圆是最美的！

”这已经成为大伙儿的共识。

可是，如何引导学生去感受圆这一平面图形的美，进而取得真切的审美体验？

课堂上，张教师设计的几个问题耐人回味：

“和其他直线图形相较，你感觉圆美在哪里？

”（圆由曲线围成）“可是，不规那么的曲线图形或椭圆也是由曲线围成的呀，和他们相较，圆又有什么专门的地方？

”（圆看起来更滑腻、匀称）“除外表滑腻、匀称之外，还有无什么内在的缘故，让圆成为最美的平面图形？

”“所有的半径都相等，这与圆的美有什么重要的关联吗？

”（事实上，正因为半径处处相等，才使得圆具有了一种无穷对称的和谐结构，美因此而生）连续串的问题，看似都在探访“圆什么缘故最美”，但探讨的最终结果却指向了圆的内在特点，和由这些特点所组成的圆的和谐结构。

至此，数学知识的习得、数学方式的渗透、数学美的体验，三者有机融合为一体，一起构筑起了这节具有浓郁文化气质的数学课。

　　一节完美的课堂，折射出张教师连年深厚的功底，不单单是数学素养，更是自身所携带的个人魅力！

这种魅力只有在一次次的自我超越中，凸显的加倍淋漓尽致！