小学音乐小学音乐人教版四年级下册第四单元《木瓜恰恰恰》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学音乐小学音乐人教版四年级下册第四单元《木瓜恰恰恰》教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版四年级下册《木瓜恰恰恰》教学设计

【教学内容】：

人教版四年级下册第四单元第一课

【教学目标】：

1.用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。

2.简介印尼，了解一些“叫卖”的艺术形式。

【教学重点】：

1、用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，用自制打击乐器为歌曲伴奏。

2、引导学生积极参与创编活动。

【教学难点】：

正确地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分音的节奏。

【教学准备】：

电子琴、多媒体课件、自制打击乐器。

【教学过程】：

一、师生问好，组织教学

二、导入：

师：

同学们，你们喜欢旅游吗？

生：

……师：

今天老师想邀请大家去风景如画、盛产热带水果的印度尼西亚去看一看，大家想不想去？

生……师：

好，咱们出发吧（出示课件）请出示你的车票

师：

哦？

车票？

幸好我提前买了。

（出示课件）

师：

奥，是一条旋律，看谁最先学会，取得旅游车票。

我们来唱一下吧。

学生随琴声跟老师唱旋律。

师：

带好咱们的车票开始今天的音乐之旅吧。

【设计意图】：

从音乐的本身出发，让学生多感受、多体验，从纯知识性、技术性的音乐教育中解脱出来，让孩子们带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，提高学生对音乐的感悟力。

三、学唱歌曲

1、初听歌曲范唱，感受歌曲情绪。

师：

听，印度尼西亚的朋友们唱着歌欢迎咱们呢（播放课件）

师：

刚才印度尼西亚的朋友们是用什么样的情绪唱着歌欢迎咱们的？

生:

……

师：

印尼的朋友们唱得这首歌曲叫《木瓜恰恰恰》。

（板书）

2、复听歌曲，感受歌曲恰恰舞的韵律。

师：

嗯，大家跟我有节奏的读一下：

木瓜恰恰恰。

咱们一起随着歌声在“恰恰恰”处做扭胯的动作吧。

（1）师示范“恰恰”舞扭胯动作。

（2）学生起立练习。

（3）听音乐一起模仿。

【设计意图】：

教师在歌曲“恰恰恰”处加上扭胯动作，用舞蹈的方式感受恰恰音乐的特点,让学生学习扭胯动作，通过肢体语言充分体验恰恰节奏的韵律，让静的课堂动起来。

3、再次复听歌曲，找出歌曲中描写的水果名称。

师：

嗯，大家模仿的真棒。

由于印度尼西亚位于赤道附近，气候比较炎热，适合好多热带水果的生长，咱们快去看看都有什么热带水果吧（播放课件）

师：

大家都看到了，听到了印尼的什么热带水果？

生…

4、教师范唱歌曲，感受卖水果的喜悦心情。

师：

这首歌曲描写了一位印尼朋友在卖水果的情景，听了这几遍歌曲，老师呢也想唱一唱这首歌，体会一下印尼朋友卖水果的喜悦心情，咱们一起合作一下，我来唱歌，你们用沙锤在“恰恰恰”处伴奏，生…（播放课件）

师：

你们听到了印尼朋友卖水果的喜悦心情了吗？

生…

他的主打水果是什么呀？

生…

学生随琴演唱歌曲。

设计理念：

5、学生给歌曲划分乐段，进行重难点处理，

（1）学唱第一乐段，处理弱起节奏。

师：

示范读第一部分的歌词，学生听辨老师声音有什么变化。

生…

师：

对，有强弱的变化。

请大家跟琴声唱一唱。

（2）学唱第二乐段

师:

（出示课件）

师：

听我来读一下。

师按节奏读歌词。

师：

再加上音乐，味道就更不一样了。

播放课件。

你在哪里听到过这段旋律？

（车票旋律）……生跟唱。

（3）跟琴声完整演唱第一段。

（4）学生听音乐自学第二段。

6、完整演唱歌曲

唱得真不错，我发现咱们附小的同学们个个都是最棒的小歌唱家，下面我们来完整的演唱这首歌，唱出印尼朋友卖水果的喜悦心情来吧。

（播放课件）

【设计意图】：

在重难点处理时，我采用示范卖东西的吆喝声，采用情绪的对比的方法，让学生从节奏和情绪两方面辨哪种方式能吸引更多的顾客？

来学唱歌曲。

四、为歌曲设计表演形式

将学生分为三个组，分别是唱歌组、伴奏组、舞蹈组。

师：

这么欢快的音乐老师忍不住想跳舞，大家想一想怎样用肢体动作来表达歌曲？

找几个学生上台创作。

师：

呀，我们的沙锤也来凑热闹呢，大家想一想为歌曲除了“恰恰恰”的地方加上更好听的伴奏？

（指生创作）

师:

为了让我们的印尼朋友的水果卖得更多，我们一起为他加油，你想用什么方法？

（音乐响起）

1、学生分组创编练习。

2、学生听音乐进行表演。

3、师生评价，生生评价。

【设计意图】：

在为歌曲表演这一环节，我注重以学生为主体的原则，让学生先讨论、自主练习，再听音乐进行表演的方式，来表现这首歌曲。

通过在歌曲的恰恰恰处加入伴奏，来积极引导和调动学生的学习兴趣,让学生在多种形式的活动中自发性的去感受音乐,体验音乐。

五、课外拓展

1、播放《卖汤圆》

师：

两首歌曲歌词内容表达了人们在干什么？

生…

师：

像这种在歌曲中出现商品价格的歌曲，叫“叫卖歌曲”。

2、介绍“叫卖歌曲”（课件展示）。

3、播放叫卖调。

【设计意图】：

在拓展延伸的环节，我让学生欣赏《卖汤圆》，让学生体会不同风格的叫卖歌曲，让孩子们在视觉和听觉两方面对歌曲的曲调特点有所感知。

六、小结

同学们，《卖汤圆》是我们中国的叫卖歌曲，而《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚的叫卖歌曲，学习了有趣的叫卖歌，我们一起在印尼的优美环境里走进下一个新的旅程。

（播放课件）

今天咱们的音乐之旅就到这里，同学们，再见！

《木瓜恰恰恰》学情分析

《木瓜恰恰恰》这一课是人教版小学音乐四年级下册第四单元的第一课。

四年级学生的学习态度积极，学生思维敏捷，接受能力较强，对于新事物有很强的兴趣，在音乐的歌曲演唱教学中能够积极主动地运用音乐歌唱方式来演唱，做到声情并茂，但对于音乐的信息量还不够，再分析歌曲与歌曲的表现设计的能力还略显不足。

四年级的学生很乖，不但课堂纪律好，表现力也较三年级的学生强，而且，学生们上音乐课的积极性较高，尤其在表演唱环节，他们主动要求表演的同学占大多数，并且还有动作的设计及角色的分工。

《木瓜恰恰恰》效果分析

关于《木瓜恰恰恰》这节唱歌课的课堂效果，我从以下两个方面来分析：

一、营造活跃的课堂气氛，让学生真正动起来。

兴趣是学生学习的先决条件，更是提高音堂课堂教学质量的根本。

为此，小学音乐教师在课堂教学中，应积极创造条件，充分调动课堂气氛，激发学生学习音乐的兴趣，带动学生积极参与到教学活动之中，让学生成为课堂的主角，并且真正“动起来”。

比如：

跟音乐做律动，跟老师一起学叫卖声等。

二、运用多种教学手段，提高学生音乐学习的兴趣。

多媒体教学现代信息技术已经广泛地运用到了教学之中，音乐教师也不能落后，一定要将多媒体、网络等引进教学实践之中，利用电脑电视、音响等不同教学设备，让学生欣赏音乐作品，进一步了解感受音乐，认识音乐。

三、采用不同的形式表现歌曲。

让学生采用多种形式表现歌曲，鼓励学生分组练习，自告奋勇独唱，小组讨论，小组合作的方式来表演歌曲。

《木瓜恰恰恰》教材分析

一、教学内容在整个课程教材体系中的地位。

《木瓜恰恰恰》是一首充满印尼风情的叫卖题材民歌。

它通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情，歌曲内容生活化、很有感染力，非常适合学生进行演唱和创编活动，歌中有介绍水果品种的赞美吆喝声，独具浪漫色彩和潇洒风趣。

特别是衬词“恰恰恰”的运用更有特色，既增添欢快活泼情绪，又显露开朗豪放的性格特点。

这一教学内容是根据课程标准在演唱方面要有进一步的要求，不仅要注意音准、节奏、吐字、咬字等一般技巧，还应加强对声音的训练，使学生获得纯净、甜美的歌声，并通过优美的歌声表达歌曲的情感。

二、、课程教学资源的整合取舍。

《木瓜恰恰恰》是人民教育出版社小学音乐四年级第五单元第一课，本课的教学目标是用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲欢快、热情的情绪，简单介绍印度尼西亚，让学生了解一些“叫卖”的艺术形式。

教学的重点是用热情、欢快的声音演唱歌曲，正确演唱歌曲中连续的切分音节奏，为歌曲设计打击乐器伴奏。

三、教材内容的重难点分析。

在重难点处理时，我采用示范卖东西的吆喝声，采用情绪的对比的方法，让学生从节奏和情绪两方面辨哪种方式能吸引更多的顾客？

来学唱歌曲。

在为歌曲表演这一环节，我注重以学生为主体的原则，让学生先讨论、自主练习，再听音乐进行表演的方式；

在拓展延伸的环节，我让学生欣赏《卖汤圆》，让学生体会不同风格的叫卖歌曲，让孩子们在视觉和听觉两方面对歌曲的曲调特点有所感知。

《木瓜恰恰恰》评测练习

1、节奏练习：

学生模仿老师打节奏。

××│××││

×××│××││

2、旋律练习：

645676|534565||

学生跟老师学唱旋律。

学习目的：

音乐课堂要用音乐语言让学生感受、体验音乐，提高学生对音乐的感悟力。

3、老师用两种吆喝声读歌词，学生跟老师模仿。

学习目的：

学生体会切分音的作用和水果店店主买水果时欢快、热情的情绪。

4、学生采用多种形式表现歌曲，更好的表现歌曲欢快、热情的情绪。

学习目的：

生生合作演唱、为歌曲伴奏，加强对歌曲演唱的熟练程度，用多种形式表现歌曲，以音乐为主线的综合艺术实践，有助于学生更加深刻地理解音乐。

《木瓜瓜恰恰恰》课后反思

我执教的是人民教育出版社小学音乐四年级下册第四单元第一课《木瓜恰恰恰》，本课的教学目标是用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲欢快、热情的情绪，让学生了解一些“叫卖”的艺术形式。

教学的重点是用热情、欢快的声音演唱歌曲，正确演唱歌曲中连续的切分音节奏，为歌曲设计打击乐器伴奏。

我是这样设计本课的：

导入、学唱、表演、拓展。

我以完成任务的方式导入本课，增添学生学习的兴趣；其次，在歌曲教唱环节，我设计多遍聆听的环节引导学生充分感知歌曲，每一遍我都设计了紧扣音乐的问题或者活动，歌曲教唱这一环节，我设计多遍聆听引导学生充分感知歌曲，每一遍我都设计了紧扣音乐的问题如：

如歌曲情绪、划分几个乐段等，跟琴学唱的过程中，我将歌曲分为两部分，以师生接龙的方式引领学生分别掌握两个部分的旋律。

在重难点处理时，我采用声音的强弱的对比的方法和可见图片展示，让学生从听觉和视觉两方面学方面学歌曲；在为歌曲表演这一环节，我注重以学生为主体的原则，让学生先讨论、自主练习，再听音乐进行表演的方式；在拓展延伸的环节，我让学生欣赏《卖汤圆》这首歌，让学生体会不同风格的叫卖歌曲。

我觉得本节课基本上完成了教学目标，学生的唱歌兴趣比较浓厚。

当然，本节课中也出现了许多不足的地方：

1.整节课时间太赶，没能突出课堂重点。

2.歌曲的情绪还需重点指导，学生在演唱歌曲时体现的还不够明显，给与的练习时间太少，情绪未得到很好的把握。

3.歌曲创编环节设计得有点仓促，学生的练习时间给的太少。

4.学生只是学会了歌曲，没有唱好歌曲，没能融入音乐的热情之中。

整个课堂气氛渲染的不够热烈。

总之，在准备整个课的过程中，我付出了许多努力，当初那种焦灼的情绪、为每一个细节的推敲而绞尽脑汁的情形到现在还历历在目，幸而有了领导及同事的支持与鼓励，有了远程研修的磨课经验，我才一次次地有了力量与信心。

在今后的教学过程中，我一定会更加努力，克服各种缺点，争取上好每一堂音乐课！

《木瓜恰恰恰》课标分析

在唱歌的基础上，让学生感受音乐的情感审美，让孩子们在美妙的音乐世界里自由的感情流露，每一个学生都愿意自己被关注，让学生通过音乐学科的学习，使他们在快乐中学习“学会学习，终身快乐”。

认真学习新标准补充的第5条“积极引导学生进行音乐实践活动”中提出：

“在教学中，要积极引导学生参与聆听、演唱、演奏、编创以及综合性艺术表演等实践活动，多听音乐，多唱歌，培养学生乐于思考、勤于实践的意识和习惯，有效提升学生的音乐实践能力。

”如在学唱歌曲第二乐段时，我采用示范卖东西的吆喝声，用情绪的对比的方法，让学生从节奏和情绪两方面辨哪种方式能吸引更多的顾客，来学唱歌曲。

学会歌曲《木瓜恰恰恰》之后，学生小组合作用打击乐器为歌曲伴奏，用多种方式来