健康教学设计中经常出现的问题及解决策略.docx

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健康教学设计中经常出现的问题及解决策略

健康教学设计中经常出现的问题及解决策略

健康教育活动中常出现的问题与对策

尊敬的各位老师大家好！

今天非常高兴在这里和大家一起分享幼儿园健康教育领域的问题和解决的策略。

大家都知道在幼儿园教育纲要当中，健康领域是五大领域之首，由此也能够看出，健康领域对孩子一生发展的重要作用，那么今天的讲座，我想从以下几个方面和大家一起来分享。

幼儿期是建立良好身体素质和健康行为方式的关键时期，展开幼儿健康教育有利于幼儿身心的全面发展，能为幼儿一生的健康和生活奠定良好的基础。

在近几年幼儿园健康教育活动指导的教学实践中，我发现存有着一些问题，为了能更好地展开幼儿健康教育，提升幼儿健康教育的质量，针对以下几个问题与同行们共同探讨。

一、重身体健康，轻心理健康

过去，人们总是认为吃得好，睡得好，没有疾病就是健康。

但近些年来，人们对健康的理解发生了变化，即由原先的生物医学模式转变为生物——心理——社会医学模式，认为健康或疾病是生理的、心理的和社会的因素持续互动的结果，任何一种因素都与其他因素相关且能产生一定的影响。

联合国世界卫生组织1946年就曾指出健康是身体、心理和社会适合的健全状态，而不但仅没有疾病和虚弱现象。

一个健康的幼儿，既应该是一个身体健全的幼儿，也应该是一个“愉快、主动、大胆、自信、乐于交往、不怕困难”的幼儿。

人的个性、性格、思想道德和行为习惯都是在一定的教育影响下逐渐形成和发展起来的。

在幼儿时期受到的教育和影响，常常会在一生中留下印记。

很多有心理、行为问题的成人，究其原因常常能够追溯到童年时代，如在冷漠、甚至虐待中长大的儿童，往往有着强烈的自卑感。

性格孤僻或暴躁，富于攻击性，被溺爱的儿童往往以自我为中心，自私不爱劳动等。

而在幼儿期如果受到良好的教育，就能够形成很多好的行为习惯和符合社会要求的行为规范。

我在实践过程中发现很多幼儿园没有心理健康教育活动，没有心理健康档案，更没有幼儿心理咨询中心，教师对孩子的心理发展水平模糊不清。

这个问题和心理健康看不见、摸不着、不好判断的特点相关，同时也和人们不重视幼儿心理健康有密切的关系。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：

“树立准确的健康观点，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。

”所以，幼儿园应适当展开幼儿心理健康课程，根据幼儿的特点，向幼儿传授心理知识，培养幼儿的心理品质，协助幼儿能更好地理解自己的身心发展特点和发展状况，即时了解自己身上存有的心理问题，自觉地维护心理健康。

幼儿园也有必要建立起幼儿的心理健康档案，配置心理医生，而且幼儿教师自身的心理素质也要增强。

要转变过去只重身体健康，轻视心理健康的观点，一旦出现幼儿的心理健康问题就要积极想办法解决。

总来说之，我们不但要照顾幼儿的身，还要照顾幼儿的心。

二、重安全，轻身体素质培养

安全问题是幼儿园最重视的问题。

近年来，媒体报道很多幼儿园的安全事件，让很多幼儿园诚惶诚恐。

安全第一是有道理的，但凡事过犹不及。

比如，有些幼儿园怕出事，严禁幼儿活动。

“少活动，少出事；不活动，不出事”。

很多本该孩子做的事情，老师全部代劳，严格限制儿童的各种活动，剥夺孩子通过实践锻炼来提升自我保护水平的机会。

结果，因孩子身体素质差、对危险事物缺乏防范水平而发生了很多不该发生的事故。

我国绝绝绝大部分幼儿都是独生子女，有资料表明他们虽然在身高、体重方面有一定优势，但是其心、肺等内脏功能却落后于身体的发育水平，这正是因为缺乏锻炼、过多保护、身体素质培养力度不够造成的。

生命是脆弱的，幼儿的生命更是如此，但并不是说严格限制各种活动或过多呵护就意味着安全。

我们要避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理自立的尝试。

在实际生活中能够看到，平时很少跑动的孩子相对来讲容易受伤，那些活泼好动的孩子奔跑蹦跳灵活，钻爬攀登熟练，反应敏捷，相对来说磕碰就少一些。

所以，幼儿园应给幼儿提供充足的时间和空间，合理地组织有一定强度和密度的体育活动，提升幼儿的身体素质，更好地保证幼儿安全。

当然，我们应细致考虑安全问题，尽量排除不安全因素。

三、重教师的施教过程，轻幼儿的反馈

健康教育是一种双向的过程，不但需要我们很好地计划和组织相关的教育活动，而且，还需要对健康教育的效果实行必要的评价，尤其应重视受教育者的反馈。

同样，在幼儿健康教育中，健康教育评价也是不可缺少的重要环节。

从评价指标来看，幼儿健康教育的评价通常是与幼儿健康教育的活动目标直接关联的，有时，幼儿在健康教育活动中的认知目标、情感与态度上的目标以及行为目标就是幼儿健康教育评价的具体指标。

四、重幼儿园内健康教育，轻家园合作

因为家庭是幼儿生活的主要场所，而且，家庭的环境以及家长的价值观点、教养方式、生活方式对幼儿的身心健康及幼儿的健康意识、健康认知和健康行为的获得与形成有着直接的关联，幼儿健康教育中出现的一些问题，从某种意义上说应归因于幼儿家庭和家长。

所以，幼儿园的健康教育必须要考虑到家庭和家长的因素，并力图与家长建立起相互间的支持与协助关系，只有这样，才能强化对幼儿健康成长的有利因素和积极影响，并尽可能地减少和消除那些不利的影响。

五、幼儿健康教育领域中体育活动应遵循的规律

体育活动需要幼儿的身体直接参与，应分析幼儿在体育活动过程中生理和心理的变化特点以及影响因素，考虑幼儿身体及动作在运动过程的变化特点，在幼儿体育活动中，应遵循两个规律：

人体生理机能活动水平变化规律；动作机能形成规律。

六、设计幼儿体育活动时应注意的问题

设计幼儿体育活动，应根据幼儿生理、心理的发展水平及幼儿园体育活动特点实行。

如何使所组织的活动适合幼儿并有成效，要注意以下六个方面的问题。

（一）日常性

日常性的含义是：

幼儿体育活动应合理安排在幼儿的每日生活的各个环节。

《纲要》中明确规定：

“幼儿每日户外体育活动不得少于一小时。

”“幼儿教师必须让幼儿在户外实行各种体育活动，使他们的身体得到锻炼。

”

在每周一次的体育课中，只能重点指导幼儿准确的练习各种基本动作，教授新操节和新的体育游戏，而大量的复习、练习、巩固和提升，特别是身体素质的练习，必须重复安排在日常户外活动时间实行。

所以，要注意：

首先，每日都应该让幼儿实行适当的体育活动。

每日在早操及户外活动时间里，让幼儿适当的参加一些身体活动，满足幼儿身心发展的需要，提升机体的适合水平，激发幼儿愉快、积极的情绪，使幼儿活泼开朗，精神饱满；其次，注意幼儿一日生活中动与静的交替安排，为了保证幼儿的身体健康，避免幼儿神经细胞过于疲劳，在幼儿较安静或活动之后，尤其是智力活动以后，应该安排幼儿参加一些体育活动，从而使幼儿的生活有节奏、有规律，富于变化。

（二）适量性

适量性的含义是指幼儿体育活动的运动负荷（活动量）要按幼儿的生理心理特点实行设计。

人体机能的改善与提升，必须在适当的运动负荷的刺激下才能实现。

负荷量的大小，直接影响到幼儿身体的发展与发育，影响到幼儿体育活动的成效。

若运动负荷过小或停留在同一水平上，则人体的机能九不能进一步得到提升，增强体质的效果也不大，也不利于动作技能的掌握；若运动负荷增加过猛、过快，运动的刺激超出了幼儿身体所能承受的限度和范围，不但不能增强体质，反而有损于幼儿身体正常的发育，甚至有害健康，还会降低幼儿对体育活动的兴趣，对练习产生畏难情绪，丧失信心，有时还会发生伤害事故。

只有适宜到的活动量，才能使幼儿的身体承受适宜的生理负荷，从而有效的增强幼儿身体器官、系统的适合性，提升幼儿机体的功能，促动幼儿的生长发育和身体健康。

在身体运动过程中人体不但要承受一定的生理负荷，而且也要承受一定的心理负荷。

因为身体的运动并非是单纯的人体运动，它还伴随随着人的认知、情感和意志等方面的心理过程。

影响幼儿的心理负荷的因素是多方面的，主要包括心理活动的强度和时间，如注意的强度及持续的时间、记忆的质量与广度、思维的水平、意志的努力、情绪的变化等；还有教材内容的难易水准；教师的教态、教育方式方法、教学的环境及用具等。

教学中，首先要合理地制定体育活动计划，并认真组织每次活动。

不但要合理搭配体育活动内容，还要根据不同季节、场地器械条件等因素，使体育活动各方面的工作，均贯彻适量性原则；其次，要注意保持幼儿适度的心理负荷。

活动过程中，幼儿的心理负担不宜过大，教师要充分发挥和利用身体运动对儿童心理发展的价值，以达到身心和谐发展的目的。

（三）多样性

多样性的含义是幼儿体育活动的组织形式应该是多种多样的，选用的指导方法也要丰富多彩。

它的作用主要有两个：

一是充分发挥各种组织形式和指导方法的优势，更好地完成体育活动任务；二是通过使用多种形式和方法，提升和激发幼儿参加体育活动的兴趣性、积极性和主动性，丰富幼儿的生活。

幼儿园最常见的体育活动组织形式有早操、体育课和户外体育活动，还有区域活动、室内活动、体育游戏、小型运动会、远足和短途旅行等，他们都具有各自的特点、任务和目标，任何一种组织形式都不可能完成全部的幼儿体育活动任务，必须依靠各种组织形式的相互补充和配合，才能丰富幼儿的生活，扩大幼儿的视野，更好地促动幼儿身体的发展和心理的健康，共同实现幼儿体育活动的目标。

各种幼儿体育活动的组织形式都带有一定的局限性，同时又都具有一定的价值，无所谓好坏、优劣之分，关键在于能互相补充、相互配合、相互促动，以求全面实现幼儿体育活动的任务，促动其身心和谐的发展，所以，幼儿体育活动的组织形式应该是丰富多彩的。

（四）循序渐进

循序渐进的含义是指教学的内容、方法和运动负荷等方面的安排，都要根据人们理解事物的规律，由易到难，由简到繁，逐步深化，持续提升。

在安排教学内容时，首先，要注意方式方法，要有易到难，由简到繁。

教学过程中，简和繁、易和难都是相对的，同一内容，对身体发展水平不同和掌握动作水准不同的幼儿来说，就有不同的感受。

所以，教师要紧密联系实际，全面考虑，统筹安排，以达到全面发展的目的；其次，教学内容要有系统性。

要注意教学内容的互相联系性和连贯性，做好计划备好课，新授教材和以前学过的内容合理搭配，达到逐步提升的目的；再者，要有节奏的、逐步提升负荷。

在体育活动过程中，要提别注意负荷的增大是渐进的，它是贯彻循序渐进原则的重要体现。

根据人体发展的规律和超量负荷原理，运动负荷由小到大、由弱到强，能够使机体产生良好的适合性；不同负荷的体育活动内容能够有节奏地按照人体生理机能活动变化的规律实行安排在一学年、一学期或一定的活动阶段，运动负荷应该保持一种总的提升趋势。

（五）兴趣性

幼儿体育活动主要通过幼儿感兴趣的体育游戏或游戏的其他形式实行的。

体育游戏既是教材又是手段。

我们在设计体育活动中，首先要考虑根据不同年龄幼儿的特点，选择教材，研究教法，有目的的发展幼儿各项基本动作的技能，提升幼儿参加体育活动的积极性、主动性和兴趣，促使幼儿身体的正常发育，增强体质，全面锻炼幼儿身体。

例如，在基本体操的教学活动中，就能够创编一些模仿操，对各种动物的动作实行模仿，还能够增加角色表演和故事情节，使做操过程更具有趣味性，从而引起幼儿的学习兴趣。

所以，在幼儿体育活动设计中合理使用兴趣性原则，是调动幼儿积极学习和活动的一个重要阶段。

（六）安全性

安全问题是体育锻炼中最重要的问题，因为幼儿体力较弱，独立活动水平较差，缺乏运动经验，特别是运动中卫生和安全的教育，自我感觉和反应水平低，情绪高涨时容易忽视安全和遵守规则，所以，安全问题在幼儿体育教学和其他体育活动中显得更为重要。

必须采取必要的安全措施，防止发生伤害事故。

教学和活动中，要思想重视，认真钻研教材，了解运动卫生知识，研究伤害事故发生的原因和规律；制定必要的制度、规则，并教育幼儿认真遵守。

如玩攀登架、滑梯等运动器械的规则，还能够在醒目位置悬挂提示与等，活动中注意运动生理卫生，活动中掌握准确的呼吸方法，运动负荷要适量、注意个体差异，饭前饭后不做剧烈运动等；选用的运动项目性质和动作难度要符合幼儿年龄特点和活动水平；增强组织教法的严密性，如投掷不要面对面投，从高处往下跳，爬障碍时要实行保护或协助，场地小，人数多可采用分组练习，依次练习等方法，一面发生碰撞。

幼儿情绪激动时或注意力分散时要即时加以调节；注意场地、器械、服装、环境等方面的安全卫生等。

保证场地平坦、不起尘土、各种器械齐全、清洁、牢固，不应带有尖、棱角，检查幼儿服装，不穿过多过厚衣服，裤带、衣扣系牢，口袋里不装硬物等。

七、实施幼儿体育活动中应注意的问题

第一、调节活动量，注重孩子的发展。

在游戏实行中，教师要善于观察与调整游戏的活动量。

如发现运动量不足或过大时，应采取增减活动的紧张水准、比赛的次数、扩大或缩小场地，或者实行轮流活动和短时间的休息。

（休息时可评定幼儿执行规则方面的情况，以及提出注意安全方面的问题）。

另外还要注意对体质强弱不同的幼儿区别对待。

如实行“捕鱼”这个四散追逐跑的游戏，刚开始实行时，可先放一段音乐，让全体“小鱼”自由自在的游一会儿，活动一段时间后，可先捕体质弱的“鱼”，对那些较胖而不爱活动的“鱼”可在他身后假装捕捉，督促他们多活动，然后再捉那些体质一般或较易兴奋，抑制自己活动量的“鱼”，对体质强的能够不捕他，这样能够避免体质弱的“吃不消”，体质强的“吃不饱”的现象。

第二：

注重动作的发展

在游戏实行中，幼儿往往被游戏的内容，情节或比赛的胜负所吸引，而忽略了动作的准确姿势，教师应对幼儿采取有效的措施或补充一些必要的规定来抑制错误动作。

例如：

某幼儿园教师让幼儿头顶着沙包在平衡木上走，且提出了三个要求。

第一：

复习走平衡木的动作，上体正直，不低头，走的要平稳；第二：

沙包如果掉下来，必须捡起顶在头上，从掉下来的地方接着走；第三：

先做完的组为胜利者。

幼儿为了快，顾不得上体的姿势，一低头沙包就掉下来。

教师重新组织了游戏，要求这次比赛不比快，只比哪队掉包的次数少，结果，幼儿较好的完成了前两个要求，达到了巩固和提升走平衡木的教学目的。

幼儿在游戏实行中出现错误动作时，教师能够用简短的语言提醒幼儿注意，但不要经常让幼儿立即停止游戏，纠正动作。

最好在游戏间歇时，教师指出错误动作，强调准确姿势。

还能够让做的好的幼儿示范做动作，让大家向他学习。

第三：

注重培养幼儿遵守规则，重视品德教育。

通过游戏培养幼儿的集体主义精神，使他们学会控制自己的行为，遵守纪律等优良品德，让幼儿遵守规则，必须使幼儿了解规则，自觉自愿的遵守规则，而不是消极的被规则所限制。

如实行“捕鱼”的游戏，让幼儿在指定的大圆圈里四散跑，教师就能够向幼儿说明，这个大圆圈是“鱼池”，鱼离不开水，如果跑出圆圈里就算被捉到了。

这样讲解幼儿就容易理解和遵守规则。

在游戏中如果出现了违反规则的现象，教师一定要分清原因，有针对的实行教育。

小班幼儿的理解力、记忆力和控制自己的水平比较差，尤其在学习新游戏时，要求他们严格执行规则是有困难的，所以教师最初不宜过于严格的要求他们，应循序渐进地逐步提升要求。

中、大班幼儿如果是为了比赛的胜负而忽略了规则，教师就应在比赛中即时提醒，在游戏结束时评议执行规则的情况，在下次玩之前进一步明确规则要求。

第四：

注重安全问题。

在游戏过程中，教师还要把幼儿的安全问题重视起来。

因为幼儿体质较弱，身体的灵活性、协调性以及独立活动水平差，易兴奋，自我保护水平较低，缺少安全知识。

所以在活动量较大、动作较难、组织纪律不好，场地不平整或实行器械练习时都易发生伤害事故。

所以教师在组织体育游戏时要严谨，要消除一切不安全的因素。

总来说之，我们应发挥主观能动性，利用一切能够利用的资源，切实将幼儿体育活动设计好、组织好，让其为孩子身心健康服务，为幼儿一生幸福奠基！