《旅夜书怀》的课堂实录.docx

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《旅夜书怀》的课堂实录

《旅夜书怀》的课堂实录

　　师：

《尚书》有言：

诗言志。

诗歌是人的心灵之歌，理解诗歌的思想感情是我们解读诗歌的关键，而诗人常常寄情山水，将他的心灵之语映射于外在景物，今天我们就通过探讨《旅夜书怀》中的景物组合来倾听诗人的心灵之语，请大家看到《旅夜书怀》让我们一起来朗读这首诗歌。

　　生：

齐读

　　师：

初读诗歌，从诗题来看，你觉得诗歌写了什么内容？

　　生：

写了诗人在旅途的夜晚突然有所感，写自己的情怀。

　　师：

很好，那么诗人怎么会在行旅之中呢？

　　生：

在安史之乱时，作者一度寄住在城都靠朋友接济，严武去世后，诗人离开成都，此诗即作于至渝州、忠州的出川途中。

　　师：

看来是课下注释提示了我们，利用注释来帮助我们读诗，是很好的习惯。

的确在公元764年，杜甫携家人杜甫携家人再次回到成都，给严武做节度参谋，生活暂时安定下来。

但不料第二年四月严武忽然死去，他不得不再次离开成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江一带飘泊，那么漂泊中的诗人抒写什么样的情怀？

让我们一起走进文本，品位词语，揣摩情感。

　　下面请一位同学把诗歌读一下，其他同学用笔在原文中划出，看作者写了哪些景物？

　　生：

读诗

　　师：

非常好，大家看写了哪些景物？

　　生：

细草、微风、危樯、舟、平野、星星、、大江、月亮还有沙鸥。

　　师：

非常全面，这些景物在分布上有何特点？

有些景物就在作者的身边，称之为近景，有的是远景，有的在高空之中，有的在低处，远近高低结合。

从景物的状态看，除了静景外，还有动景，一目了然。

　　师：

下面同学们抓一下景物的修饰语，看看景物有何特点？

　　生：

读并勾画

　　师：

在原诗上勾画，做法很好。

　　生：

细、微、危、阔。

　　师：

从这些修饰语中，你觉得这些景物有何特点？

　　生：

细草微风说的是很渺小的景物，危樯的危是很高的意思，平野阔，是说很开阔的景象。

　　师：

还有一个景物？

舟，危樯独夜舟？

　　生：

只有一叶小舟。

　　师：

用一个词来说。

　　生：

独

　　师：

孤独，很好，请坐。

　　师：

前面景物写的比较渺小，细小微弱。

危樯写的是高高的桅杆，形状上是什么特点？

　　生：

细长

　　师：

刚才同学分析星垂平野阔，是开阔的景象，都同意吗？

星垂平野阔，有一个字历来为人们称道，是哪个字？

　　生：

垂

　　师：

你们觉得“垂”也是写开阔吗？

星垂是什么意思？

　　生：

视野开阔，远处看星星好像要垂下来，与平野连在一起。

　　师：

在高楼林立的城市里，你觉得星星真的会垂下来吗？

　　生：

不会

　　师：

因为视线被挡住了，只有视野开阔的地方，天似穹庐，星星才会像垂下来一样。

那看来这个“垂”字也写出景物开阔的特点。

再来看一下，月涌大江流，这一句你觉得写出景物什么特点？

　　生：

这是一幅壮观的画面。

　　师：

能不能试着的解释一下？

你怎么读出壮观？

　　生：

江是大江，而且流动着，很壮阔，还有月涌。

　　生2：

月涌，写江面上月光涌动，写出了江面的壮阔。

　　师：

月光洒下来，光随波动，有一种月涌的感觉，形成一种壮阔景象。

大家同意吗？

　　生：

同意

　　师：

老师也有一种理解，大家看行不行。

月亮刚从江面上升起，好像波浪把月亮托起。

其实，无论哪一种理解，都写出了一种壮阔的景象。

　　师：

还有一种景物？

　　生：

沙鸥。

　　师：

沙鸥有什么特点？

　　生：

孤独，落寞。

　　师：

你怎么读出了落寞？

　　生：

天地间只有他一个存在。

　　师：

还有吗？

哪个词还写了沙鸥？

　　生：

飘飘。

　　师：

飘飘写出景物的什么特点？

　　生：

广阔的天地间只有它一个，写出一种孤独，给人一种漂泊之感。

　　师：

飘有飘逸的意思，用在这行吗？

漂泊一般用于人的状态，用于物就有些飘远，要注意用词。

我们分析了景物的特点，大家来看投影，这些景物分为两类，一类显得很渺小，一类很壮阔。

那我们来感受一下，作者在这样一个行旅之夜，是人身处飘荡的孤舟，面对雄浑壮阔的江面，内心会有一种中什么感受呢？

　　生：

面对广阔的大江，作者觉得渺小的像沙鸥一样。

　　师：

分常渺小，还有呢？

　　生：

孤独，无可依靠。

　　师：

很好，诗人身处飘荡的孤舟，身边是渺小的景物，而所面对的是雄浑的平野大江，一种生命的漂泊感，茫然感就产生了。

这种感受和诗人本身的情感一样吗？

我们看一下诗歌的颈联“名岂文章著？

官应老病休。

”这两句可下加了完整的注释，同学们看一下。

　　生：

读注释

　　师：

字词组成了句，理解一句诗要学会抓关键字，本句中哪一个是关键字呢？

　　生：

岂、休

　　师：

怎么理解？

　　生：

出名难道还用文章吗？

作者认为出名不能是因为文章，而应是政治抱负，写出了政治抱负不能实现的苦闷。

　　师：

很好，抓关键字可以触摸到这句话的真正内涵，可以说诗人已经诗名远著，可这是诗人真正的心愿吗？

他真正的抱负是为官，造福百姓。

可他却说：

官应老病休。

这位同学你来说一下如何理解这一句？

应抓住“应”字。

　　生：

做官是因老且多病而休止了。

杜甫这时…

　　师：

现在为何休官？

　　生：

受到排挤，他觉得自己应该能为官，不是因为多病。

　　师：

你觉得有何情感在里面？

　　生：

壮志未酬

　　师：

正是这种壮志未酬的苦闷，让诗人在这行旅之夜产生了生命的渺小感，孤独感。

我们说景物是动人的，他通过远近高低动静的组合，使画面有层次感，动态感。

可是在阔大和渺小的景物中，所隐藏的这样一份悲情，更能振奋人心，诗人将这份个人悲情放于巧妙的组合中从而使他摆脱了孱弱与单薄，走向了深厚与沉重。

因此，很多人都被震撼，苦闷是一种小我的悲情，但生命的渺小感，孤独感，却是我们很多人都能感受到的。

下面让我们朗读这首诗，再次领略这份悲情。

　　生：

齐读

　　师：

杜甫非常擅长把个人悲情放于宏大的背景之中，如《登高》，齐读这首诗

　　生：

齐读

　　师：

大家看这首诗的景物描写集中在首联和颔联，把它划出来，说一说

　　生：

风、天、云。

　　师：

除了所见，还有所闻，猿啸，还有什么声音？

落木是什么？

落叶的声音。

悉悉索索的声音，还有渚。

同学们讨论一下，这些景物有何特点？

注意抓景物的修饰语。

　　生：

语言有凄凉感。

　　师：

说说根据。

　　生：

首先是哀字，还有鸟飞回。

　　师：

怎么理解“回”，感觉与《旅夜书怀》中的沙鸥相似是吧？

　　生：

还有落叶，也是悲的，也有一种壮阔感。

　　师：

很好，不但有凄凉，还有一种壮阔之感。

很到位。

　　师：

那么壮阔体现在什么地方呢？

谁来说一说？

　　生：

主要体现在无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

　　师：

主要体现在那个字？

　　生：

无边，不尽

　　师：

无边有空间感，无边无际，接着说。

　　生：

写出了江水的无穷无尽，源源不断，写出了长江的壮阔

　　师：

长江的壮阔体现在叠音词，滚滚来。

你如何理解不尽？

　　生：

江水的无穷无尽，接着写出了自己的悲伤。

　　师：

很好，你的思维跳跃性很强。

实际上它们是有内在联系的。

无穷无尽，水这种意像，常常让我们想到时间。

在苏轼的《赤壁赋》中有这么一句：

哀吾生之须臾，

　　生：

哀吾生之须臾，羡长江之无穷。

　　师：

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

是这首诗的千古名句，主要体现于两个词，无边和不尽。

无边，写出了空间的无限广阔。

无尽写出了时间的永恒和深邃。

当我们看到长江的滚滚而来，滔滔而去，永不止息。

可是我们的生命是短暂的，让百年多病的诗人怎能不产生悲慨呢？

所以这首诗在景物描写上通过视听组合，时空交织，抓住苍凉和壮阔的特点，把个人悲情写的特别深厚和沉重，因此，杜甫诗呈现出沉郁顿挫。

沉郁就体现于此。

实际上，中国的很多诗人，都非常注意景物的组合，下面我们来看一些例子，大家熟悉吗？

　　师：

诵读《天净沙秋思》。

这首诗很有特点，全部是景物组合，可以分为几类？

　　生：

两类

　　师：

那两类？

　　生：

一类是比较凄凉的。

比如说枯藤，一类是恬淡的

　　师：

有什么效果呢？

　　生：

诗人看到这些路上的景物，有一种思乡的情怀。

　　师：

异乡的温馨甜美之景反衬出旅人悲伤的处境，这样他的思乡之情就得到深化。

田园诗人王维的《鸟鸣涧》，大家都熟悉，大家读一下。

思考景物组合特点？

　　生：

读

　　师：

总体上你感受到一种什么样意境？

　　生：

动静结合

　　师：

分析一下。

　　生：

月出惊山鸟，写出一种动景。

夜静春山空是静景，桂花落是一种动景。

　　师：

无论是动还是静，最后落在纸上都给人一种静的感觉，怎么会有这种效果呢？

　　生：

以动衬静

　　师：

能不能具体分析一下？

比如人闲桂花落是动景，它是如何衬静？

　　生：

这一句给人一种恬淡的感觉。

　　师：

很好，能够欣赏桂花落这种景象，说明诗人内心是平静的，恬静的。

桂花很小，它的落不易察觉，只有没有烦恼的诗人才能感受到它的飘落。

　　师：

再看一首崔护的《题都城南庄》，教师范读。

这首诗歌的意象有何特点？

　　生：

由于时间的阻隔，人面不知何处去，桃花依旧笑春风。

突出一种凄凉

　　师：

人变了，物没变。

概括一下这些景物是什么组合？

　　生：

今昔组合。

　　师：

伊人已去，物是人非。

在今昔对比中显出惆怅失落。

诗歌中写过去的回忆和未来的设想，我们称这种写法为？

　　生：

虚写

　　师：

写眼前的景叫实写，所以，这种组合可以叫虚实结合。

从这些例子中我们看到景物组合的形式是多种多样的。

常见的是黑板上的六种。

那么通过对景物组合的探讨，我们对诗人的情感也有深刻的感悟。

下面我们就进行一个尝试。

我给大家提供两首诗歌。

以同桌为单位讨论一下。

任选一首看景物有何特点？

是如何组合的？

又是如何表现诗人的思想情感？

　　生：

思考讨论。

　　师：

在诗句上勾画是一种良好的学习习惯，同学们做得很好。

　　师：

教师适当指导。

同学们有问题可以提出？

江楼是什么？

是饯别的地点。

　　生：

我选第二首，诗中写了星星等景物。

　　师：

主要是什么组合？

　　生：

虚实组合，动静组合。

　　师：

其他同学有无补充？

　　生：

表现一种思念之情，一种友情。

　　师：

这首诗除了虚实动静组合外，还有其他的组合。

这些留给同学们课下去探讨。

还有学案上的《雨霖铃》。

　　师：

这堂课主要探讨了诗歌景物组合的多种方式，在诗歌中景物犹如笔笔或浓或淡的墨痕。

这些墨痕组成了心灵的山水画，对这幅画中每一处山每一出水的解读，都会让我们感受到诗人内心深处的波澜，因为诗人笔下那外水千山总是情。

古诗词中“一切景语皆情语”，希望这堂课能给同学们带来一些收获，感受到中国古诗词中景语的妙处，爱上读古诗，爱上中国的传统文化，做一名有中国味道的中国人！

下课。