六年级语文上册第一单元教学设计河南林州第二实验小学张柳青.docx
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六年级语文上册第一单元教学设计河南林州第二实验小学张柳青
人教版六年级语文上册第一单元教学设计
河南省林州市第二实验小学张柳青编写
内蒙古赤峰市松山区蒙古族小学肖伟东校对
【单元教材分析】
本单元教学内容是以"感受大自然"为专题,以展开联想和想象进行表达的方法为重点学习项目,选编了两篇精读课文《山中访友》和《草虫的村落》,两篇阅读课文《山雨》和《索溪峪的"野"》,还有一个"口语交际·习作"和"回顾·拓展一"
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。
作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了诗人对大自然的热爱之情。
《山雨》用优美的抒情语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和万般神奇，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。
《草虫的村落》展开丰富的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落做了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。
《索溪峪的“野”》一文作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪奇丽的美景，抒发了畅游大自然的愉快心情。
“口语交际·习作”让学生或化身为大自然中的一员感受世界；或根据音响展开想象；或分享分丰富多彩的暑期生活。
先说一说，再写一写。
“回顾·拓展”让学生交流课内外运用联想和想象的文章及自己的感悟，另外再积累体现了联想和想象的一些古诗词，深化认识。
教学设计思路
依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，不搞“多余的情节分析，繁琐的提问设计”，让“读和思”贯穿教学始终，充分尊重学生的阅读体验，放手让学生通过自读、自悟和合作学习，体会文章的思想内涵，体现对学生的人文关怀。
单元教学目标
1.有感情地朗读课文,把握文章主要内容,背诵自己喜欢的段落.
2.感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
3、学习作者运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
单元教学流程
第一模块：
走近大自然——预习达标（2课时）
【预习内容】
本单元的四篇课文
【预习目标
1.认识本单元的19个生字，初步理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，理清文章脉络。
3.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。
教学流程
一、看风景图片导入新课。
二、自主预习环节
教师根据本单元内容与要求设计预习卡，学生进行自主预习。
如果学生已经养成良好的预习习惯，可把预习前置，放在课前，课堂上直接进入达标评价环节。
项目
预习内容
预习要求
小组评价
认
字
词
第一课：
邀请、俯身、瀑布、陡峭、身躯、津津乐道、蕴含、侠客乖巧
在文中标出，做到准确熟练认读。
不理解的词语能利用查字典或联系上下文等方法解决，并与同伴交流。
第二课：
湿润、轻盈、琴键、啼啭、凝聚、倾吐
第三课：
认读词语：
静谧、小巷、俏丽、逗得、庞然大物、烘烤、音韵、勤勉、亲吻、
第四课：
读读记记：
拔地而起、望而生畏、磅礴、绵亘蜿蜒、随心所欲、旁逸斜出、窈窕淑女、年过花甲、返璞归真
读
课
文
读本单元四篇课文：
《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的‘野’》。
能做到正确、流利地朗读。
知
内
容
1．《山中访友》写了作者走进山林，拜访了（）（）（）（）（）（）（）这几个好朋友。
2.《山雨》一文是按（）（）（）这样的顺序写的。
3．《草虫的村落》讲随着作者的目光，“我”看到了（）
根据提示能概括出每篇课文的内容，与同伴交流。
提
问
题
把自己读不懂的地方在书上标出来或者写下来。
设计意图：
预习是一个重要的学习方法,是一种良好的学习习惯,也是一种人生智慧。
预习不是一种自由学习，教师应为学生安排具体的预习内容与预习要求，预习的任务要有层次性，使学生在预习过程中由易到难、由浅到深逐级达到目标。
预习中首先要解决生字词的认读，识字教学进入高年级后任务逐渐减轻，但作为小学阶段的基本任务，在学习过程中仍不容忽视，让学生在预习课文的过程中读准生字词读音，识记字形，初步理解生字词的意思。
最后，设计质疑环节，培养学生提出问题的能力的同时，教师又能了解学情，为下一步教学做好准备。
放手让学生集中预习，既节约时间，又发挥了学生学习的主动性。
三、预习达标环节
（一）小组预习达标检查
1.四人小组内，小组长根据预习卡采用多种形式，逐一对字词和课文朗读进行过关检查，并做好记录和评价。
课文内容的概括放在课文学习中进行，此环节只作交流不做评价。
2.充分发挥小组合作的作用，使组内每个学生都能做到正确认读生字词、流利读课文。
（二）教师抽查预习情况
教师抽查每个小组的学习情况，根据抽查情况作出评价。
重点指导预习中的字词、朗读的问题。
梳理全班学生学习中的问题，为下一步学习做好准备。
【设计意图】在自主预习环节，以学生自学为主。
过关环节中，以学生的合作学习为主，同时运用学生自评、他评、师评等多种评价方式，充分发挥评价的激励作用，达到更好的预习效果。
四、教师指导书写较难写的字
教师重点指导“瀑”“蕴”“躯”“谧”“巷”五个字。
学生先描红，再练写。
教师及时评价反馈，并组织学生在小组内进行生字听写过关。
第二模块：
走进山林（3课时）
【教学内容】
《山中访友》《山雨》及相关丛书。
精读《山中访友》
一、品读课文，领悟情感
１、精读第三段，教给学习方法：
⑴ 下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。
请大家一起朗读课文第３自然段。
（生齐读第３自然段。
）
⑵ 一进山，一眼就看到这座古桥（课件：
课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？
请同学们再默读课文，在书上画一画。
（默读画句，读后交流。
）
⑶ 引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？
交流明确：
“德高望重”：
道德高尚，名望很大。
“德高望重”的具体体现：
（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。
）
⑷ 随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。
难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──（引读：
啊，老桥，你如……）
⑸ 小结：
这就是作者拜访的第一位老朋友。
在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。
作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。
我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。
说说我们学习这一部分的方法。
讨论明确：
朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文。
２、自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。
自学提纲：
（课件）
山泉部分：
（朗读──勾画──理解──体会──诵读。
）
⑴ 这段文字运用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辞方法。
⑵ 这段文字写出了作者的哪些“朋友”？
它们各有什么特征？
３、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？
文章表达了“我”怎样的感情？
讨论后归纳：
字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。
把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。
读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？
４、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？
得到了怎样的启示？
讨论后明确：
作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：
做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
５、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。
二、学习首尾，体会写法
１、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？
作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
２、体会写法：
文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，
三、课外延伸，强化体验
在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。
她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。
这种类体验，你们也有过吗？
和同学交流交流
。
运用朗读感悟法自学《山雨》
教学重点：
感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。
教学难点：
领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
设计思想：
这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。
让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会，朗读的形式要多样：
竞赛读、个人读、男女分读、分组读……教师可恰当地渗透朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫。
通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发奇特的联想、想象，并运用比喻等多种手法表达自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。
教学过程：
一、朗读赏析，深入感悟。
1.认真读读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情？
边读边划出相关语句，并在空白处写写自己的体会。
2.体会情感，感悟写法。
（1）感悟山雨的音韵美。
①沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……
a这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。
b体会“由远而近，由远而近……”的意味：
这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。
带着体会朗读。
②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
c、生交流自己想象的画面。
师：
多么奇妙的想象，多么贴切的比喻呀！
作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。
（2）感悟山雨的色彩美。
师：
大自然琴技高超，让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。
自然还是位美术家。
接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩。
a（课件出示第6自然段。
）指名读。
b学生交流都看到了哪些颜色,对哪种颜色印象最深。
师：
正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。
c师引读本段。
【设计意图】边读边想象画面，一方面交给学生入情入境朗读课文的方法，另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇妙的想象，从而更深地体会到作者对山雨的热爱和赞美之情。
二、总结升华，拓展延伸。
1.学生齐读全文。
（配乐）
2.师：
雨后的丁冬声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。
如果你就是这图画中的一个孩子，看到如此美丽的景色，听到如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么？
或者，你想做些什么？
【设计意图】这是一个想象拓展训练，既检验了学生学习的效果，也为后面的语文实践打下基础
拓展X
五、阅读《叶落虫鸣》中相关主题的文章
1.过渡导入：
仁者乐山，智者乐水。
山水情怀是中国人独特的审美体验与爱好。
相信同学们会从一篇篇歌颂山水的美文中领略到人生的真谛。
2.提出阅读要求。
3.学生自由阅读。
4.交流读书收获。
六、畅谈本组学习收获
话题：
学习了《山中访友》《山雨》，阅读了《叶落虫鸣》上的一些文章，开一次学习成果汇报会，先分成小组交流，再派代表在班上汇报。
第三模块神秘自然（3课时）
【教学内容】
学习《草虫的村落》《索溪峪的“野”》两篇课文与相关主题丛书
教学重点、难点：
1、让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的爱恋之情。
2、体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
3.体会比喻、拟人、排比等修辞手法的魅力‘
教学过程：
读讲《草虫的村落》
一、理解第一场景
1、指读第三节，听后用简练的语言说一说你自己的感受。
（如果学生感到困难，教师可以提示学生结合第二节与下文的关系来回答）
3、小虫的世界真是太奇异了！
这小小的世界里的“茂盛的森林”指什么？
（茂密的草丛）
4、指导学生抓住“仍”“傲然、左冲右撞、终于”等词体会小虫的勇敢。
5、我随着这只小虫还看到了什么？
（指读句子）
6、想象练习：
同学们，如果看到这只小虫的是你，你会产生怎样的联想？
你又会把作者郭枫带进怎样一个奇异的游历当中呢？
（鼓励学生大胆想象，畅所欲言）
二、赏词析句，品悟课文，学习第二个场景
（一）默读4——9节
1、思考：
作者又做出了哪些想象？
哪些句子体现了这次游历的奇异？
交流：
（1）“它们的村子散布在森林边缘的小丘上。
这里，很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
”
“村子”指什么？
（草虫的洞穴）“小丘”指什么？
（即草丛边上的小土堆）“熙熙攘攘”什么意思？
这里最适合草虫聚居，由此看出作者想象丰富，感受独特
（2）“它们意味深长地对视良久，然后一起欢悦地走回洞穴里去。
”
A.“意味深长”什么意思？
“良久”呢？
“它们”指谁？
B.启发想象：
它们对视良久，心里在想什么？
后来会说些什么？
C.你觉得这是一对怎样的小虫？
（有情感）
（3）“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。
它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。
”
启发想象：
黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？
蜥蜴和小甲虫在交流些什么？
（4）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀……这是
只有虫子门才能演奏出来的！
”
A.这里运用了什么修辞？
把什么比作什么？
B.这句话表达作者怎样的思想感情？
（赞美）
你从哪些词句中体会到的？
C.你从中体会到这是一群怎样的草虫？
（会享受生活）
（5）“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。
是什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢？
”
A.“行色匆匆”什么意思？
从这句话中你可以感受到这是一群什么样的草虫？
（勤劳、智慧、会创造生活）
B.你能回答末尾作者的疑问吗？
2、文中还有哪些奇妙的想象？
（生自由回答，只要符合要求就行。
）
3、这个场景中出现了两个省略号，你能发挥你的想象力，说说作者还有哪些想象没有写出来吗？
（二）最后两节
1、自由读文，说说你从中读懂了什么。
引导学生抓住“悠悠忽忽”“才”等词语体会作者观察的痴迷及对草虫村落的依恋。
2、找出与“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直到西洋亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。
”相照应的句子。
（文章第一节）
三、总结课文
1、讨论：
本文与《山中访友》有哪些相同点？
2、在学生充分发言的基础上，教师小结：
（1）都是散文；
（2）都表达了作者对大自然的喜爱之情；
（3）都运用了想象和联想的写法；
（4）都运用了呼应的写法。
小组合作学习《索溪峪的“野”》
一、合作研读体会索溪峪的“野”
1.师：
观看了美丽的索溪峪，读了课文，索溪峪给你的印象是什么呢？
（生谈感受）
2.（出示课件）自读课文，讨论：
（1）“野”在本课是什么意思？
（2）课文从哪几方面描写索溪峪的“野”的？
（3）把你觉得写得好的地方多读一读。
3.交流自读成果根据学生回答板书：
山是野的水是野的动物是野的人是野的让学生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。
4.同桌互读各自喜欢的部分。
5.师生对读课文。
师读前后两个自然段，学生以四个学习小组为单位，分别读描写山、水、动物、人的段落。
〔通过师生对读，理清文中的脉络，领悟作者布局谋篇的写作特点，初步体会索溪峪的野。
〕
二、精读品味感受索溪峪的“野”
1.（出示课件）从四个内容中选择你们最感兴趣的一个在小组里交流学习，从以下几个方面汇报学习成果：
a.这部分主要讲什么？
是围绕哪句话来写的？
是怎样具体描写出来的？
b.作者运用了什么表达方法？
你最欣赏哪些句子，为什么？
2.各小组自学讨论交流，师适时指导
3.赏析（各小组汇报学习成果，根据学生的回答选择板块进行教学）
（1）赏析“山是野的”
生：
我喜欢……这句话，因为它写出了……
师:
借机出示索溪峪风光图片，相机指导品读各种不同的美，读出赞叹、惊讶之情，读出自己的感受。
（2）赏析“水是野的”
（出示索溪峪水的图片）我们领略了索溪峪山的惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美，让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的“野”吧!
生观图片读自己喜欢的句子，师相机指导有感情的朗读。
（出示片段）索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，堵着气又自个儿闹去了。
它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：
一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。
同桌互读男女生比赛读读出索溪的“趣”。
（3）其他两个小组用同样的方法汇报“动物”“游人”的“野”各表现在什么地方？
师相机指导品读各种不同的美。
通过课件展示，欣赏画面，让学生感受到这是一种天然的美，没有人工的雕琢的美，一种野性的美！
体现作者愉悦的心情。
（4）默读课文，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。
（先概括特点再具体描写）
4.品读最后一段（课件展示段落）
师：
是啊，作者在这样的境界里，完全被感染、被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词更能说明作者的这种感受呢？
从中你能体会到作者怎样的心情？
三、回归整体拓展延伸
师：
不同得人对同样的风景会有不同的感受，作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年、充满灵气的孩子，它们率真而自然，不加修饰，不加雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀。
作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川。
在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿。
你读了这篇文章有何感受呢?
想不想把它介绍给大家，那课下搜集有关资料为索溪峪写一篇导游词吧，介绍大家来玩。
〔本环节的设计有助于将课堂教学引向社会生活，注重语文实践，学生的思路拓宽了，思维活跃了，想象的翅膀展开了。
这才是新课标追求的境界。
〕
小组学习丛书《禅的音乐》《昆虫的故事》
1、划出最喜欢的句子。
2、交流自己的感受。
第四模块—综合实践活动（2课时）
【活动主题】走进大自然
【活动目标】
1．通过海量阅读，收集材料，诵读描写大自然的山水美文，培养学生热爱大自然的情感。
2．给学生各种展示的机会，积累阅读方法，培养阅读兴趣。
重点：
培养学生口语表达能力，活动组织能力。
【活动准备】
收集文字、图片、电子稿等资料，制作成适合自己展示的方式。
【活动过程】
一、汇报展示方式
每个小组的组长向大家汇报展示方式，并说明这样展示的理由。
【设计意图】语文实践活动就要让学生活动起来。
展示的方式由学生来决定、来设计，充分体现活动的特点，真正激发起学生学习的积极性，从而受益匪浅。
二、展示“我喜欢的外国名篇名著”
以组为单位，分别向大家展示“我喜欢的山水美文”。
从以下几方面准备：
1．摘录美文中的优美词句；
3．畅谈阅读中的发现感悟；
4．交流国内外名篇作者；
……
鼓励学生多种展示方式（讲、背、画、演都可以）。
【设计意图】这次活动的目的是进一步培养学生合作活动的能力、口语表达能力，培养他们乐于进取的精神。
加强语文课程与生活的联系，让学生在阅读活动中提高语言素养。
三、活动延伸
1．和同学交换手中的图书资料，继续阅读，养成好的阅读习惯。
2．把同学们展示过程中的资料（如：
照片、画、小诗、故事等）张贴出来，办一期班级展览。
【设计意图】一是拓展学生阅读视野，；二是进一步培养学生把握主要内容的能力（尤其是概括能力）。
三是口语表达能力
第五模块--积累应用（4课时）
【教学内容】
本单元口语交际与写作
学习目标
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3．根据交流的情况，选择一项进行习作。
4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
课前准备
教师：
准备关于音响的录音。
学生：
1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。
教学过程
第一课时 口语交际
揭题导入
这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。
我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
自读提示，明确要求
1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：
想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界：
说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活：
主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
分块讨论，组内交流
1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
2．同桌或分类进行组内交流。
示范带动，交流评价
1．每一组推荐一名学生进行交流。
2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。
为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3．评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
第二、三课时 习作
交流谈话，激趣导入
在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。
同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。
选材命题，明确要求
（1）选择话题，确定材料。
选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。
暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
（2）大胆构思，精巧命题。
简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。
师生共同讨论出一些题目：
我是一棵××树
小树与鸟的对话
雪的自述
大自然的声音
蟋蟀在唱歌
听雨
游×××
……
（3）习作要求。
（投影出示）
学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。
写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。
记叙清楚，语句通顺，感情真切。
试写初稿，进行修改
（1）学生进
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