浙江 班主任经验交流做一个有特色的班主任 合集.docx
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浙江班主任经验交流做一个有特色的班主任合集
班主任经验交流：
做一个有特色的班主任
班主任经验交流：
做一个有特色的班主任
一、文化建设显内涵
有人群的地方就有文化。
学校是文化的发源地之一，班级是学校的基本组成单位，所以班级文化建设不容忽视。
但良好的班级文化不是造出来的，它需要细心的培育，耐心的经营。
只有有了良好的班级文化才能彰显一个团队的深刻内涵。
班级文化建设内容包括班徽、班旗、班歌，班风、学风，班级目标、班级理念、班级口号、班级精神、班级公约以及相关的班级管理制度。
例如，从潘板中学调入临平一中的司徒永定老师，以前“军事化班级体制”、“师生董事会班级体制”的尝试，有自己的班徽、班旗、班歌等一系列管理内容。
也为他的个人教学事业，扬长避短，找到了一个突破口，调入临平一中后，也凭这一套站稳脚跟，并且不断发展。
二、思想引领铸灵魂
有位名人说：
“牵引灵魂是教育的真谛”。
我认为要带好一个班，必须洞悉学生的思想，走进学生的心灵，真正做学生灵魂的引路人。
这就要求我们用自己的文化和先进的理念去引导学生，把他们武装起来，说通俗一点就是给学生洗脑，让他们不自主地沿着一个正确的方向不断前进，从而达到良好的教育效果。
首先，让感恩成为一种素养。
曾经看到这样一句话：
人的杠杆是精神，精神的支点是感恩，只要有了感恩的思想，人就会焕发出无穷的力量。
是啊，学会感恩就等于架起了做人的支点，其重要性不言而喻。
在这几年的班级管理中，总是通过主题演讲和主题班会以及案例教育的形式引导学生树立感恩的心态。
让他们懂得，感念父母之恩，要孝敬父母；感念老师之恩，要尊重老师；感念祖国之恩，要报效祖国；感念自然之恩，要学会和大自然生灵和谐相处；感念社会之恩，要学会和不同性格、不同阶层、不同文化背景的人相处，这才是一种更加丰满的教育，这样的教育才是刻骨铭心的。
在上学期期末考试的前一天晚自习，有个学生主动来到办公室，她对我说：
“老师，这一年来我收获最大的就是懂得了感恩父母，改变了对父母的态度，我们一家人都很幸福”，然后深深的鞠了一躬，道了声谢谢。
其次，让奋斗成为一种精神。
冰心曾说：
“成功的花，人们只是惊慕它现时的明艳，然而当初，它的芽浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”。
作为班主任，要在日常生活与学习中引导学生用自己的实际行动去践行自己的诺言，实现自己的目标。
每个人的成功都是来之不易的，更不是唾手可得的，它是通过自己不断的努力拼搏而得来的。
第三，让优秀成为一种习惯。
早在公元前350年，古希腊哲学家亚里士多德便宣称：
“优秀不是一种行为，而是一种习惯。
”当一个人来到世界上的时候，除了智商和他人有一些差别外，其他的东西基本上都是后天形成的。
这其中既有家庭环境的影响、学校教育的引导、社会环境的造就，更少不了个人有意识、坚持不懈地努力。
优秀的学生之所以优秀，其根本原因就在于他们拥有一种优秀的生活、学习习惯，并且这种习惯潜移默化地孕育了她们优秀的个性和人格。
也许有的同学认为自己没有优秀细胞，如何让优秀成为一种习惯呢？
其实，每个人都有优点，也都存在着不足。
如果他们总是盯着自己的缺点与不足，觉得自己这也不行那也不行，那么你真的是什么都不行。
反之，如果能把目光集中在自己的优点上，并且愿意花力气把优点发扬光大，相信一切都会焕然一新。
所以，作为班主任要引导学生发现优点，克服缺点，不断地强化行为，慢慢地就养成了习惯。
比如，清洁卫生，文明礼仪常规，不是因为检查才去做，而是提高自身素质，提升自身形象的一种习惯。
习惯一旦养成，就影响人的性格，而性格是决定人的命运的。
所以，让优秀成为一种习惯，让生命更精彩。
世界永远不变的就是改变。
一切改变源于思想的变化，改变从心做起，从每个学生做起，这也是班主任工作中必不可少的环节。
三、自主管理促养成
如今的班主任，感叹最多的就是忙、累并且学生还难管。
是啊，早自习，课间操、午自习，读报课，晚自习，面面俱到，事事要管，可谓兢兢业业、不辞劳苦。
可结果却是累倒班主任，学生叫苦。
事实上这种保姆式、警察式的班级管理模式早已过时了，它过多地强调了班主任的主导地位，忽视了学生主体意识，在一定程度上淡化了学生对班集体的责任感和义务感，抑制了学生的主动性和创造性的发挥。
不少老师的班级管理主要还是通过灌输规章制度、惩治违纪典型、借助集体舆论等方法来完成，没有充分发挥学生的主体作用，导致班级管理中的独角戏，班主任吃力不讨好，效率低下的局面。
著名教育学家苏霍姆林斯基说过：
“没有自我教育，就没有真正的教育。
”所以在班级管理中，我提倡学生自主管理。
首先，优秀的班干部团队是实施自主管理的必由之路。
通过民主选举，不论成绩好坏，只要有兴趣，有激情，有能力，热心于班级事务的同学都可以做班干部。
其中班长又是班干部中最重要的角色，所以班主任要慎之又慎。
实施班级管理过程中，班主任将班级管理的日常事务交给班干部团队，并做好他们的坚强后盾。
同时班主任既要要加强对班干部的理论辅导和实践指导，使他们具备管理班级的能力，又要加强每个学生自我管理意识和能力的培养，帮助他们形成良好的习惯。
（班主任
）在常规管理过程中，可以是这样一个管理结构：
值日生—;—;值周班委—;—;班长。
值日生每天将值日情况做好书面记载，由值周班委、班长签字，最后由班主任审核。
值日生利用每天晚上读报课的时间在全班总结。
每周由班长主持召开班干部会，对上周的情况进行总结反思，对下周的工作进行布置和安排。
这样的会议班主任可以不参加的，但要检查班干部会议记录。
然后不定期的主持召开全体班干部会进行培训和指导。
其次，科学、规范的制度是实施自主管理的有效保障。
只要是教师都知道，现在的学生真的难管。
他们从小就被“包养”，自我意识很浓，团队精神和责任意识都很差。
就凭几个班干部和班主任的苦口婆心是很难管理好班集体的。
因此，必须要有相关的管理制度来约束他们，要让他们知道自己应有的权利和该承担的义务。
很多老师都还继续用操行分这一有力武器来进行常规管理，这样的方式已经对高年级的学生是不适用了。
取而代之的应是更加符合自己班严格、科学、规范、民主的常规管理制度。
比如《班级公约》、《值日生管理制度》、《学生请假制度》等等。
这些制度都是有班干部组织领导全体同学参与制定的。
这样的制度更民主、更科学，更具有约束力。
事实上，在管理过程中，
总之，对班级管理而言，管是为了不管。
班主任要努力实现角色的自我转变，实现班级学生的自我管理。
以便把班主任从繁杂的班级事务中解脱出来，将工作重心转移到学生思想引领和心理疏导上来，有更多的时间走专业化成长之路。
四、爱心交流创和谐
用爱心经营教育，因爱改变生活，这是我自己的教育理念。
教育如果缺少了爱，也不可能有真正的教育。
关爱学生是一个既古老而又新鲜的话题，说它古老是因为它经历了漫长的岁月，说它新鲜是因为有很多教师不知道如何才是真正的关爱学生。
关爱学生至少应该做到以下三点：
（一）关心学生
首先，关心学生应该关心学生的生活。
学校是学生生活的主要场所，离开父母，老师就是最值得学生依赖的对象，然而，事实上是这样吗？
很多都不是，这说明老师没有真正走进学生的心灵，没有赢得学生的信赖。
关心学生的生活要关心学生的饮食起居，关心学生的身体健康，关心学生的思想，关心学生生活快乐吗？
曾问过很多学生，大多数都认为生活不快乐。
所以班主任更要用心去让学生感受生活的乐趣。
其次，关心学生还要关心学生的成绩。
学生感觉最大压力还是成绩带来的。
因此要结合学生的实际情况，想尽一切办法提高学生的学习成绩。
在实际工作中，我们还可以通过关心学生的同学、朋友来实现关心学生的目的，这往往能起到事半功倍的效果呢！
（二）宽容学生
有人说：
“宽容就是去拥抱学生，让他觉得你是人而不是神；宽容就是去包容学生，让他觉得你看到了他的缺点却没有揪住不放；宽容就是允许学生反对，让他觉得你不是生活的权威而是伙伴...;...;”学生是人，是正在成长的、独立的个体，我相信他们一定会犯错。
但是学生犯错的时候是不是一定要当面指责，甚至破口大骂，不请家长不罢休呢？
其实学生他们特别反感班主任动不动就给家长打电话，他们简直是反感至极。
（三）赏识学生。
每个孩子都是上帝牵着她的手来到这个世界的。
在每个孩子的心灵深处，都渴望被别人赞美、表扬和欣赏。
发现学生的优点，给予赞扬，将会给学生带来积极的健康的情感体验，促使他们进一步认识自己，肯定自己，树立自信心。
赞科夫说：
“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。
”在平常的教育、教学中，任何一个教师都能做到赏识成绩优异的学生，任何班主任都能做到喜欢表现较好的同学，也都能积极主动地引导他们向更高的目标前进。
然而，还有很多中等生，甚至所谓的双差生，我们的教师能真正发现他们的优点吗？
能真正赏识他们吗？
一个学习成绩再差，行为习惯无论有多么的恶劣的学生，在他们身上都会有闪光的地方，比如做清洁卫生非常积极，体育运动各项目优秀，关心班集体荣誉，助人为乐等等。
其实，做教师的都清楚这些，但偏偏就不能放下自己的威严和功利的心理去真正的赏识学生，关爱学生，让他们得以健康快乐的成长。
什么样的老师会让学生一辈子感激，一辈子难以忘记？
不是那些以刺激学生脆弱的心灵来促使他们觉悟的老师，也不是那些动辄冷言讥讽，孤立学生，让他们早早体验师心冷暖的老师，更不是那些将分数凌驾于一切之上，将学生分成三六九等，甚至打、骂罚的老师。
赏识对于成长中的学生来说是至关重要的，赏识可以发现学生的优点和长处，激发学生的内在动力，帮助学生扬长避短，克服自卑、懦弱心理。
所以关爱学生就必须赏识他们。
另外，关爱学生还要注重和学生的沟通与交流。
教师、特别是班主任都很难实现与学生平等的沟通与交流，当然这原因虽然很多，但最根本的原因在于我们教师。
学生与老师之间的交流是最重要的一个环节。
很多情况下学生不愿意主动找老师谈话，但他们是非常渴望有这么一次谈话的，那表明老师是有关心自己的。
在学生处于被动的情况下，老师就应该主动一些，态度尽量温和，以一个朋友的身份去进行了解，而不是给人一种居高临下，高高在上的感觉。
即使是有问题的学生你也要尝试用微笑去面对他，他表面上可能会觉得这笑很虚伪，但这是需要一个过程来慢慢调整的，久而久之，形成了自己的独特风格，学生一定会喜欢的。
和学生沟通的方式可以是正面谈话、周记、QQ、短信、博客等，这些都是一些非常有效且时尚的沟通方式。
关爱学生，走进学生心灵，真诚地和学生沟通交流，做学生可以信赖的朋友，这样的集体一定会是一个非常和谐的团队。
五、自我反思谋发展
随着教育改革的进一步深入，对每个教师来讲，专业化发展是一个非常紧迫的任务。
毋庸讳言，在当前的班主任工作中存在着很多问题，这些问题的解决仅仅依靠理论研究者的努力是远远不够的，还需要广大一线教师和班主任的参与，即要依赖那些富有批判性和创造性的班主任队伍。
班主任经验交流：
做一个有心的班主任
班主任经验交流：
做一个有心的班主任
上星期五下午，吴老师让我本星期一说说管理班级的事情，我觉得这实在是太可怕了。
作为一名社会老师，为了评职称开始了我的班主任工作。
因为毕竟我没有什么特殊的管理措施。
我只是随着自己的心，尽我所能用心的做原本属于我班主任应该做的事情。
更何况我们班没有优异的成绩：
特长生吗少得不好意思说，每次考试AB级加起来，我的从未实现的梦想是能达到20人。
所以真不好意思还要浪费大家宝贵的时间。
一、要培养学生的责任心
现在的小孩错误怕他，推卸责任更是一流。
第一天当班主任，我就足足说了三节课的时间，我叙说着我的希望，叙说着我心目中学生的形象。
当然讲到底就是要求学生认认真真学习，踏踏实实做事，实实在在做人。
我们的学习成绩可以有好差之分，但做人没有好坏之分，做人对每一个人来说是最重要的。
我说我们都是人，不是神，是人就要犯错（毛泽东都犯那么大的错），更何况是我们普通人。
我们每个人都会犯错，错了不可怕，可怕的是错了还要掩盖错误，又多犯了一个错误。
我允许你们犯错，关键就是不能一而再再而三的犯错。
错了就要勇敢承担责任。
第一次犯错我不追究，第二次犯错就要承担责任。
比如带了5毛钱的零食第二次被我发现不容商量擦黑板一个星期。
当然这不是惩罚，而是为班级服务，一个星期服务完了，我肯定总结，代表班里的同学谢谢他的付出。
弄得受罚的学生怎么能不为班级服务，还总是是说“马老师，为人民服务，无怨无悔。
”（我想他当然是违心的说的）
二、培养学生的集体荣誉感
在我们班里我有几条铁的纪律：
a同学之间绝不可打架；b在老师面前绝不可能顶嘴，与老师对着干。
（我说老师也是人，肯定是要批评错的。
当时你的第一反应肯定是想抬头辩解而顶嘴，第二反应你必须把头低下来，有事情跟马老师讲，一切事情马老师承担，由马老师来解决。
到现在为此，我们班还没有一名学生跟任课老师发生冲突）
三、要以身作则
要求学生做的自己先做。
刚开学的第一个月，我陪着每一组扫地的同学扫完地，扫地该如何扫教给学生，第二个月开始，我就不陪着学生，第二天一早，我到校的第一件事情就是检查卫生，达不到我标准和要求的要重扫，再扫不好的话就重扫一个星期（我说，我已经教给你们扫地的标准了，达不到要求是你们没有履行好自己该承担的责任）。
学生是很聪明的，知道我说话说一不二，做事干脆，不喜欢拖泥带水，他们还是好好扫地扫个一次就好了。
当然在这中间我特别会抓那些平时从不劳动的人，放学之前，我总会说一句，今天你扫地我放心，马老师先回家了。
其他同学看平时不扫地的人都乖乖得扫了并且扫的干干净净，我们自己也好好扫吧。
当然，在平时的工作中，如果我做错事情了，我从不吝啬向学生道歉，有次月考，我站在后门，看到一个学生竟然还在翻书，火气直往上冒，冲进教室，在他的答题卷上记了个O分。
后来经调查，发现原来当时试卷都根本没有发。
我先私下里向他道歉：
“当时马老师想怎么您都会偷看，感觉真的是很伤心，火气就直往上冒。
现在马老师很高兴，您还是一个认认真真学习，踏踏实实做事，实实在在做人的人。
看来您还是原来的你，是马老师错误，真不好意思影响你考试了。
”之后，在班里，我又公开向他道歉：
“我说冲动是魔鬼，马老师一冲动就犯了大错。
马老师老糊涂了，希望大家多监督马老师，提醒马老师。
你们在以后做事情的时候也千万不要冲动。
另外，在平时的工作中，我总会换位思考，想学生所想，哪怕是学生犯错批评的时候，我会先说出学生想辩解的话，好象他没犯错，是我马老师犯错了，弄得学生都不好意思为他自己辩解。
特别是对那些学习成绩差的学生，我更会给予关注，其实他们已经很可伶了。
老师上课的内容根本听不懂，但为了不影响老师上课，只能那么傻傻的做着。
位置吗，好位置又都让给学习成绩好的学生坐了。
在班里我总是说，我们每一个同学都发挥着自己的作用，我学习学不来，但我上课不讲话，不影响成绩好的学生学习就是优秀的表现。
我作业做不来，但我每天检查其他学生的作业，这也是优秀的表现。
我学习学不好，但我把好位置让给成绩优秀的学生坐，这也是优秀的表现；我本来学校500名，现在学校400名，我进步了，这也是优秀的表现。
政教处离我们班每个人都远远的，这也优秀的表现等等。
我有时候想，为什么学生说我很严厉，我真想不通。
我其实很少去批评学生，当然要批评的时候肯定要批的彻底，要批的痛快。
现在，我们班的那些学习成绩不理想的学生总这样说，“马爷指向哪里，我们就走向哪里”。
今年改了，又把我说成是《让子弹飞》里的马邦德，说什么“县长来了，鹅城就太平了”。
我在他们心目中就是个土匪呀。
土匪就土匪了，只要你们听我的话，不给我惹事，班里有安静的学习环境就好了。
我把班级当成自己的私人财产用心的呵护着。
我只是在教着他们本应该做的事情。
我只是在凭着我的心在做我本应该做的事情。
现在发现，当班主任其实有的时候也是挺快乐的一件事。
班主任经验交流：
做一名励志的班主任
班主任经验交流：
做一名励志的班主任
励志教育是班主任对学生教育的重要内容，我也曾经为此撰写过大量的文章，可能是因为我带的学生基础和学习自觉性都比较差，更需要励志吧。
励志教育，几乎成为我做教育的一大特色。
每一个老师都有不同的个性特点，也有自己的强项和弱项，每个班级的生源、基础、学情也是不一样的。
所以，班主任要结合自身的特点，针对不同的学生，灵活地采用不同的激励手段，激发学生自主学习的欲望，战胜学习、生活中遭遇的困难，形成一套卓有成效的励志教育系统。
梳理了一下，我曾经用过并且现在还在用的一些励志教育方法主要包括以下几种：
1、激情演讲
演讲是我的强项，用得比较多。
所以，每个人都要把自己最擅长的武器性能发挥到极致。
在我用过的所有励志教育手段中，演讲的效果是最好的，但换了一个人就未必能起到这样的效果，所以，还是必须结合自身的特点。
富有激情的演讲极具煽动性，能让听众群情激奋，斗志昂扬，现场效果很好，不足之处是持续时间不长。
不过，尽管一段时间之后，演讲的大部分内容会遗忘，但是其中一些精彩的语句会给学生留下深刻的印象，不同的学生会对不同的句子产生兴趣并保持长久的记忆。
这点，从我已经毕业的很多学生的反馈中已经得到证实，有很多话，我自己已经遗忘了，但却被学生牢牢地记住，成为终身激励自己前进的力量。
演讲分为即兴演讲和有预设的演讲，可以是有稿子的也可以是脱稿的，即兴演讲和脱稿演讲对教师的口才和反应敏捷程度要求较高，不必强求。
如果把握不大，最好事先有稿子或提纲。
演讲稿必须要自己写，最好不用现成的，只有自己写的才会有感情。
文字功底比较弱的班主任可以借鉴网上或书上的一些内容，但一定要融入自己班学生的特点，要有主题和针对性。
因为教师的语言风格和讲话的特点相对时固定的，所以，演讲的频率不要太高，一个月一次甚至更长一点时间也无妨，以免学生产生“审美疲劳”。
根据讲话的内容，尽可能在语气、音调和气势上有所改变，不要千篇一律。
2、故事激励
励志教育必须经常变换形式，内容要贴近学生的实际状况，材料要真实可信，有一定的示范价值，切忌单调空洞地讲大道理，演讲固然激情四射，但不能作为唯一的武器。
讲故事，是我常用的另一种方法。
我经常在班会上给学生讲故事，故事的素材基本上都是我曾经教过的一些学生的真实案例，他们的遭遇和现在的学生是差不多的，资质也差不多，但是他们的个人奋斗最终让他们走向了成功。
这些故事不仅局限于高考上大学，还有毕业后的发展情况，这样的故事可信度高，我自己熟悉，所以讲起来也比较流畅。
我善于讲故事，一件小事能被描绘得非常美妙，引人入胜。
在我的博客上也有一些案例，比如《小白的高考》，等等。
过去学生的故事，是每一个班主任宝贵的教育资源，要善加利用。
当然，用其他人的成长故事也是很好的，班主任可以根据自己班级的情况精心选择好的励志故事。
这种事只需要用心做即可，不可能做不好的，班主任的心思花在这些地方，对孩子的成长大有益处。
3、现身说法
与第二条相似，所不同的是请来故事的主角自己讲自己的经历。
班主任有这样的便利，可以请来现在学生的学长、校友，以“过来人”的身份，用自己的真实经历告诉现在的学弟学妹们如何面对挫折、如何战胜困难、如何通过努力最终取得成功。
这样的班会效果也不错。
另外，请本班一些同学现身说法也是一种不错的方法。
4、电影教育
电影教育一直是我的教育手段之一。
这也要根据各个学校的硬件条件安排。
我们学校是有这个条件的，每个班有多媒体，有背投，可以播放视频。
硬件有了，还要有时间，如果学校抓得太紧，学生根本没有自由支配时间，也不成。
我放电影利用的时间是每周一节自习课，再加上午休的一段时间。
放电影不能占用太多时间，每周一节课比较合适，不能超过两节课，内容要精选。
自己要首先全程看一遍，只有自己觉得好，适合学生看才能播放。
我放的每一部片子都是精挑细选出来的，内容健康、积极、阳光，有较强的激励作用。
（班主任工作）推荐几部这几年来我曾经播放的影片：
《龙樱》（日本电视连续剧，12集）、《女王的教室》（日剧）、《十月的天空》（美国）、《叫我第一名》（美国）、《死亡诗社》、《放牛班的春天》（法）、《海伦凯勒》、《居里夫人》、《高三》、《大家钱伟长》、《阿甘正传》、《风雨哈佛路》...;...;其中效果最好的当属《龙樱》，围绕这部影视剧，我的班级曾经展开过热烈的讨论，并且受到影片的激励，我们班的孩子上演过一出挑战极限的真实版《龙樱》，成为我做教育的经典案例。
电影教育的作用因人而异，相对有限，因为故事多半是经过艺术加工的，和现实有一定距离，但是好的电影仍然有很大的感染力，我比较偏爱真实故事改编的电影。
学生容易沉迷于剧情而忽视了故事本身的教育作用，班主任一定要引导、点评，也可以组织学生写影评感悟、召开主题班会讨论，让学生能从中切实学到一点东西。
5、拓展训练
关于拓展训练以及活动后的系列教育过程，我的博客上都有，在我最近写的书中也做了系统的整理。
这是一种户外活动教育，但要产生一定的费用，如果条件不允许，可以用一些其他活动替代，如远足、野营、骑自行车旅行、登山等，组织活动时班主任要注意安全，同时别忘了让学生写出活动后的心得感悟。
活动是最好的教育，能给学生的成长带来很大的影响，但是，户外活动和提高学习成绩的相关度不是太明显，对培养团队意识，增强集体凝聚力还是很有帮助的。
6、撰写自传
反思过去，会对当下的行为和未来的方向有一定的导向作用，撰写自传是一种自我教育的过程。
现在的学生缺乏自省、反思，生活没有目标和方向，价值观出现偏差，用这种方法可以起到一定的矫正作用。
我曾经就此写过一篇日志《倾听你心跳的声音》，可以参考一下。
7、目标展板
把自己的奋斗目标，近期的、中期的、远期的做成卡片，以精美的展板形式展示，既美化了教室环境，又时常可以以此提醒自己不要混日子，每天进步一点点，向着制定的目标努力前进。
班主任要逐一阅读、指导，目标要切实可行，不要好高骛远，要“跳一跳够得着”。
如果达成了近期、中期目标，要及时予以表扬、肯定，并继续制定下一步目标。
人生规划展板可以营造一些氛围，充实班级文化内涵，但切记不可只让目标挂在墙上，行动中却丝毫不能体现。
8、及时奖励
奖励的激励作用是很大的，我带的班级每学期常态的奖励有两次，中期一次、期末一次，奖项可以根据自己班级的情况设置，奖励面虽然可以放宽一些，但是每一个奖励都要“师出有名”，不要变成吃大锅饭。
有条件的，可以发一些小奖品，不要很贵重，但是一定要情真意切，带有班主任签名、学校盖章的奖品价值最高，学生会很重视、很在乎。
发奖时，一定要有颁奖词，根据获奖者的特点来写，也要让其他同学明白，他为什么能得到这个奖项。
我们尤其要重视一些平时表现不突出，从未得过奖的同学，要想出名目来予以奖励，奖励落到这些同学头上，会增强他们的自信心，产生很大的鼓励作用。
最重要的是，他们会觉得自己的优点和努力得到了认可，没有被集体忽视。
这是细节，细节决定成败！
9、励志读本
这是我最近在做的一件事，在我的《新一班日志》中已经写了一点，转录如下：
“我开始自己编制《行知班励志教育读本》，并组织全班同学学习。
这个读本不是一本书，而是我精心选择的一些励志文章，我每次只发一篇，上面有编号，学习之后让学生保存好，一个学期后要检查。
这样化整为零的操作就有了相当大的弹性，可以根据时间和班级状况灵活地撷取相关的资料学习，文章多了，自然又汇成一个读本。
我选择的文章必须有明确的想法，内容可以经得起时间的考验，文笔要好，有较强的可读性，便于反复阅读。
每读一次，就能从中汲取一些动力。
...;...;”
这个方法，我也是在试验之中，具体效果如何还未可知。
不过，从第一次解读《励志教育读本》的情况来看，还不错。
我是一直在尝试创新、寻求突破，超越自己。
同时我也觉得，没有任
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