五年级上册品德与社会教案.docx

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五年级上册品德与社会教案

年　月　日星期　　　　　　　　　　　　总第1课时

课题

我们共同的祖先

课型

新授课

教

学

目

标

知识标目标

了解人类文明的发源地是四大文明古国―――古埃及、古巴比伦、古印度和中国。

能力目标

知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史。

情感目标

为祖国的悠久历史而自豪，知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感。

教学重点

知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史。

教学难点

知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感。

教学用具

准备一些有关炎帝、黄帝及其他一些远古神话传说。

教学方法

提问法、讲授法

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、探究新知

二、探究活动

三、小结

四、家庭作业

１．布置学生阅读和欣赏教科书第２页的文字及插图。

教师提问：

“身着不同服装的孩子各自站立在什么位置上？

请你们猜猜看，他们手里举着的是什么？

”

２．讲解与讨论。

教师讲解：

“同学们已经知道，在我们这个地球上有几条与人类文明息息相关的古老河流―――尼罗河、幼发拉底河、底格里斯河、印度河、黄河和长江。

在这些大河的两岸，诞生了最早的人类，它们是人类文明的摇篮，并孕育出了古埃及、古巴比伦、古印度和中国这四大文明古国。

”教师提问学生：

“我们中国与其他文明古国相比，有哪些特点？

”

３．全班讨论。

教师引导：

“作为中国人，应当了解自己国家的历史。

今天我们要学习的就是有关我们国家历史的内容。

同学们一定都听到过‘炎黄子孙’这个名称，谁能来解释一下，它是什么意思？

”

４．阅读与讨论。

教师请学生阅读教科书第３页的文字，并适当地予以解释。

５．同伴阅读。

教师提示学生，可以向同桌介绍自己知道的其他的古代传说。

６．自由讨论。

请学生自由发言，介绍与同桌阅读与交流的结果。

７．教师总结，应特别突出炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，以及中华民族的源远流长。

１．让学生完成教科书第５页的填空作业。

２．让学生搜集一些古代的神话和传说。

（图中展现了埃及的象形文字―――在羊皮上、巴比伦的楔形文字―――在泥板上、印度的梵文―――在贝多罗树叶上和中国的汉字―――在纸上。

）

（中国是四大文明古国中唯一一个历史没有间断过的国家。

）

请学生自由发言，并引导学生了解炎帝和黄帝是我国历史上最早的两个领袖，被尊为中华民族共同的祖先。

我们国家很早就有了农业文明，远古先民很早就懂得了种植小米和水稻。

在没有文字之前，历史主要靠人们口头传递，而有关炎帝和黄帝的许多故事就是这样被流传下来的，并且与许多神话结合在一起。

同桌之间共同阅读教科书第５页有关伶伦和仓颉的文字，并相互交流各自的看法。

使学生了解了解人类文明的发源地是四大文明古国对本课知识有一个比较全面的了解。

知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感。

板书设计：

我们共同的祖先

四大文明古国―――古埃及、古巴比伦、古印度和中国

教学叙事：

年　月　日　星期　　　　　　　　　总第2课时

课题

坚忍不拔的炎黄后代

课型

新授课

教

学

目

标

知识标目标

知道一些有关中华民族的古老神话和故事。

能力目标

了解学生对中华民族古代神话传说的了解和熟悉程度。

情感目标

理解在这些神话和故事中所蕴含的民族精神和高尚品质。

教学重点

知道一些有关中华民族的古老神话和故事。

教学难点

理解在这些神话和故事中所蕴含的民族精神和高尚品质。

教学用具

根据学生的熟悉程度和阅读水平选择一些有关的书籍。

教学方法

提问法、讲授法

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入。

二、阅读与讨论。

三、小组准备。

四、教师总结。

教师了解学生搜集古代神话传说的情况。

教师为学生朗读教科书第６页的课文，并告诉学生：

“在今天的课上，我们也要像教科书中五年级（２）班的同学那样，召开关于古代神话和传说的主题班会。

让我们先从乐乐和小文搜集到的故事开始吧。

”

教师可以适当地加以引导：

“这两个故事反映了什么样的精神和优秀品质？

”（精卫填海的故事反映的是顽强、勇敢、不畏艰难、坚定不移的精神，大禹治水的故事反映的是公而忘私、大公无私、坚持不懈等优秀品质。

）

教师也可以将事先准备好的书籍分发给各个小组阅读，并做好向全班介绍的准备。

在小组活动过程中，教师巡视，并适当地帮助学生选择故事，尽可能避免小组之间的重复。

督促学生做好交流准备。

几个学生谈一谈他们搜集的情况，如从哪里找到的、是什么内容等。

教师请两名学生分别朗读教科书第６～７页上的精卫填海和大禹治水的故事，然后请学生以自由发言的形式发表自己的看法。

以小组为单位，相互交流自己搜集到的神话与传说，并共同探讨其中所反映的精神和优秀品质。

每个小组推选代表，向全班介绍一两个故事，并根据小组的讨论结果，说明所反映的精神和优秀品质。

利于学生对中华民族古代神话传说的了解

加深理解这些神话和故事中所蕴含的民族精神和高尚品质。

板书设计：

坚忍不拔的炎黄后代

精卫填海精卫——炎帝的女儿

三过家门而不入——大禹

教学叙事：

年　月　日星期　　　　　　　　　　　　　　总第3课时

课题

与历史为伴

课型

新授课

教

学

目

标

知识标目标

在已有的基础上进一步增强历史感。

能力目标

知道并学会使用公元纪年的方法。

情感目标

通过风筝等日常生活中的事物感受历史与自己的密切联系。

教学重点

增强历史感，知道并学会使用公元纪年的方法。

教学难点

知道并学会使用公元纪年的方法。

教学用具

收集有关风筝的故事。

教学方法

提问法、讲授法

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入。

二、阅读与练习。

三、探究讨论。

四、小结

五、家庭作业

“同学们都知道，历史能够告诉我们发生在很久以前的事情，比如前面学习过的炎帝和黄帝，就生活在几千年前。

但是这么长的时间，人们怎样表达它呢？

比如，提到我国伟大的诗人李白时会怎样说？

教师请学生朗读教科书第8页的课文，并强调，公元纪年就是准确表达历史时间的一种方法。

而公元纪年是通用的，用它来表示历史时间，大家都可以明白。

比如上面提到的问题，可以告诉非洲或者欧洲的小学生，李白是生活在公元7世纪的人，秦朝在公元前221―前206年之间，对方就会明白了。

教师引导：

“历史能够告诉我们从前的事情，那么它是不是离我们的生活很遥远呢？

让我们带着这个问题开始今天的学习吧。

”

教师根据自己在课前所做的准备，采用学生熟悉的事物做例子，帮助学生进一步感受到历史就在自己的身边，感受自己与历史的联系。

教师紧紧围绕本课题“与历史为伴”进行总结：

“存在于我们身边的事物都不是凭空产生的，它们都有自己的历史，比如我们使用的物品、吃的食物都是如此。

我们的国家、我们所在的家庭，以及我们每个人都有自己的历史，历史和我们的生活相依相伴，它离我们的生活并不遥远！

”

通过各种方式对造纸术进行了解。

（李白是唐朝人。

）大家都知道的万里长城，它是从什么时候开始修建的？

那么，如果有个来自非洲或者欧洲的小学生向你提同样的问题，你应该怎样回答他，才能让他完全明白呢？

”

让学生自己阅读教科书第8页的其余文字，并告诉学生，不同的文化、不同的国家可能有自己表达历史时间的独特方式，就像我们中国有秦、汉、唐、宋，但是其他国家的人要明白就会比较困难。

给学生几分钟的时间阅读教科书第9页小女孩的话和关于风筝历史的文字，并和同桌交流一下自己的感受。

教师可以找几个学生向全班谈一谈自己读完这段文字的想法。

教师让学生从教科书上风筝的故事、教师所讲的例子入手，谈一谈自己想到的历史、自己与历史的联系。

让学生较好地理解公元纪年就是准确表达历史时间的一种方法。

而公元纪年是通用的，用它来表示历史时间。

帮助学生进一步感受到历史就在自己的身边，感受自己与历史的联系。

板书设计：

与历史为伴

10年—一个年代

100年—一个世纪

教学叙事：

年　　月　日星期　　　　　　　　　　　　　　　总第4课时

课题

传递文明的纸

课型

新授课

教

学

目

标

知识标目标

知道造纸术是中国古代劳动人民的一项伟大发明。

能力目标

通过讨论、探究、体验纸的发明和制作过程，并通过与纸发明以前的中西方不同的书写材料的对比，感悟中国古代劳动人民的智慧与伟大的创造。

情感目标

了解纸的作用，特别是纸的传播对世界的影响，认识中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感。

教学重点

知道造纸术是中国古代劳动人民的一项伟大发明，通过与纸发明以前的中西方不同的书写材料的对比，感悟中国古代劳动人民的智慧与伟大的创造。

教学难点

了解纸的作用，认识中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感。

学习评价历史人物。

教学用具

木版、小块的布和绸缎、泥板、皮革、石板等

教学方法

提问法、讲授法

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入。

二、体验活动。

三、全班交流。

四、阅读与讨论。

五、探究与讨论。

六、教师概括总结。

七、家庭作业。

请学生再一次欣赏教科书第２页的图画，并引导他们：

“你们还记得吗，这几个小朋友手里举着的是什么文字？

这些文字又是写在什么材料上的呢？

这幅画的作者想告诉我们什么呢？

我想有些同学已经猜到了，是想告诉我们，是我们中国人最早发明了造纸术。

”

“现在，我们来做一个有趣的活动，老师准备了一些材料，每个同学选择其中的一种，在上面或写字或画简单的图画，然后与自己平时用纸写字和画画的体验进行比较，完成教科书第１０页下面的作业。

”

请几个学生发表自己完成的作业内容。

教师请学生阅读教科书第１１～１３页的内容，然后就下面的问题与参考答案引导学生进行讨论。

教师根据学生的回答情况做适当的补充和修正。

在没有纸的时代，我们的祖先把字写在什么上面？

（中国有动物的骨头―――甲骨、竹木简、丝绸等，其他国家有纸草、羊皮、泥板等。

）

为什么竹简、泥板和羊皮等书写材料没有被流传下来呢？

让学生根据教科书第１２页的造纸图，自己总结出造纸的主要过程与步骤。

“如果没有纸，各种知识很难迅速和广泛传播，人类进步的速度会缓慢许多，因此造纸术的出现和传播对于世界文明的发展做出了巨大的贡献。

”

在家长的帮助下在家尝试一下造纸的过程。

（埃及的象形文字、巴比伦的楔形文字、印度的梵文和中国的汉字。

）（埃及的象形文字―在羊皮上，巴比伦的楔形文字―在泥板上，印度的梵文―在贝多罗树叶上，中国的汉字―在纸上。

）

请学生朗读教科书第１０页的课文。

学生既可以通过阅读教科书进行回答，也可以利用课外知识进行回答。

结合教科书第１１页呈现的“东方朔的信”等内容，以及学生利用不同材料写字、做画的体验，引导学生回答。

（这些材料都有笨重、书写时费力以及不好保存等缺点，因此，一旦纸张出现，它们就必然会被淘汰，未能流传下来。

）

请学生自由发言，然后根据他们的回答，在黑板上写出主要的步骤。

（备好原料―漂洗―切碎―捣烂―蒸煮―再捣烂成泥―制成纸浆―用筛子捞取纸浆―晾干。

）

讨论、探究、体验纸的发明和制作过程，并通过与纸发明以前的中西方不同的书写材料的对比，感悟中国古代劳动人民的智慧与伟大的创造。

了解纸的作用，特别是纸的传播对世界的影响，认识中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感。

板书设计：

传递文明的纸

享誉世界的四大发明——造纸术、印刷术、指南针、火药

备好原料―漂洗―切碎―捣烂―蒸煮―再捣烂成泥―制成纸浆―用筛子捞取纸浆―晾干

教学叙事：

年　月　日　星期　　　　　　　　　　　　　　总第5课时

课题

“文明之母”―――印刷术

课型

新授课

教

学

目

标

知识标目标

知道印刷术是中国古代劳动人民的一项伟大发明，理解印刷术对世界文化发展的促进作用。

能力目标

学习评价历史人物，了解印刷术的演变及其发明的过程。

情感目标

并通过动手实践，体验活字印刷术中蕴含着的聪明智慧。

教学重点

理解印刷术对世界文化发展的促进作用，了解印刷术的演变及其发明的过程。

教学难点

学习评价历史人物，了解印刷术的演变及其发明的过程。

教学用具

两块约３厘米见方的肥皂或同样规格的土豆。

印油、刷子、纸。

教学方法

提问法、讲授法

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入。

二、阅读与讨论。

三、体验活动。

四、全班交流。

五、教师总结。

六、布置家庭作业。

教师引导：

“造纸术发明400多年以后，随着经济文化的发展，我国又发明了被称为‘文明之母’的印刷术。

”教师板书。

请学生阅读和欣赏教科书第14页的课文和插图，并引导学生讨论下面的问题。

雕版印刷是怎么回事？

雕版印刷有什么好处？

（可以反复使用多次，也就是说，可以印刷许多份同样内容的书籍。

）

雕版印刷有什么缺点？

（制版费力费时，每一块版只能印同样的内容。

）

阅读与讨论。

“雕版印刷是一个伟大的创造，一块版刻好后，几百、几千、几万份同样的作品就印出来了。

这比手抄笔录不知要快多少倍呢！

活字印刷术是中国古代劳动人民的又一项伟大发明，也是印刷史上的一个伟大飞跃。

它的发明人就是北宋时期的毕。

”

各小组从雕版印刷和活字印刷中任选一种印刷方式，体验不同的效果。

教师将事先准备好的材料分配给每个小组，布置或者让学生自己选择要印刷的文字。

每个小组展示自己小组的印刷成果。

“我国北宋时期发明的活字印刷术是印刷史上的一场革命，它很快被传播到世界各地，对于世界文明的传播发挥了巨大的作用。

从雕版印刷到活字印刷，中国人民以其天才与勤奋为世界科学与文明做出了无与伦比的巨大贡献。

完成教科书第15页的“我的体会”。

（印刷术的初级阶段是雕版，即选择质地细密坚实的木材做成木板，把要印的字或画用刀反着刻在木板上。

印刷时，在木板上涂上油墨，然后将纸铺在上面，用刷子轻轻一刷，再把纸揭下来，文字或画就印在纸上了。

）

请学生朗读教科书第15页的课文。

教师可以让学生针对“与雕版印刷相比，活字印刷的优越性是什么”的问题自由发表意见。

在体验雕版印刷过程中，学生可用准备好的曲别针或钥匙在长条肥皂平滑的一面刻字，其他的学生可以帮助涂印油，铺纸，印刷。

在体验活字印刷过程中，学生可把3厘米见方的肥皂块当作活字，分别刻上不同的字，然后涂印油，铺纸，印刷。

在我国的历史书上，对这一技术的发明者―――布衣毕，只有简单的记载（在史书《梦溪笔谈》中只有72个字的记载）。

使学生明白印刷术是中国古代劳动人民的一项伟大发明，理解印刷术对世界文化发展的促进作用。

学习评价历史人物，了解印刷术的演变及其发明的过程。

板书设计：

“文明之母”―――印刷术

造纸术发明４００多年以后，随着经济文化的发展，我国又发明了被称为“文明之母”的印刷术。

教学叙事：

年　月　日星期二　　　　　　　　　　　　　　总第6课时

课题

沟通全世界的指南针

课型

新授课

教

学

目

标

知识标目标

知道指南针的发明与应用是中华民族对于世界文明发展的杰出贡献。

能力目标

初步掌握阅读史料的能力和搜集、整理资料的能力。

情感目标

进一步萌发民族自豪感。

教学重点

知道指南针的发明与应用，初步掌握阅读史料的能力和搜集、整理资料的能力。

教学难点

初步掌握阅读史料的能力和搜集、整理资料的能力。

教学用具

师生搜集有关指南针的资料（图片和文字）。

教学方法

提问法、讲授法

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入。

二、阅读与讨论。

三、体验活动。

四、小组探究。

五、教师总结。

教师提问：

“你所见过的指南针是什么样子的？

”

指南针发明的根源应从何说起呢？

教师讲解：

并提问学生，这段文字是什么意思？

说明了什么？

最早的指南针是司南，它大约出现在我国的战国时期。

最初的指南针是用天然磁石制成的，样子像一只勺子，圆底，可以在平滑的‘地盘’上自由旋转，待它静止的时候，勺柄就会指向南方。

这种形状奇特的装置被称做‘司南’。

勺子的形状代表大熊星座。

众所周知，大熊星座左侧的两颗星与北极星构成一条直线，勺的位置可以清楚地指示出南和北。

北宋时期，将磁针和方位盘连成一体，制成了罗盘。

罗盘的出现，是指南针发展史上的一大进步。

只要一看磁针在方位盘上的位置，就能确定出方位来。

航海者们就是依靠罗盘在海上辨别方向的。

”

教师将学生分成小组，根据教科书第16页豆博士的话，算一算中国人发明的指南针大约比欧洲早了多少年。

教师可以提示学生，据史书记载，在我国的战国时期就已经提到指南针了，而战国时期的结束时间是公元前221年。

请学生讨论：

“为什么说郑和下西洋走向世界、哥伦布发现新大陆、麦哲伦环球航行、达尔文环球考察，都离不开小小的指南针？

”

教师应向学生强调：

“指南针虽小，但它的历史功绩却是不可估量的。

我们虽然不知道是谁发明了指南针，但他的功德是不朽的。

”

请几个学生发言。

请学生欣赏和阅读教科书第１６页司南的照片及文字，并朗读其右侧的课文。

古人把磁石的吸铁性比喻为母子之情，故称磁石。

）为什么会有南北之极性呢？

（磁石在地球磁场的作用下，静止时大致指向南北。

学生听教师讲解、体会指南针的发明、应用。

请学生讨论：

“为什么说郑和下西洋走向世界、哥伦布发现新大陆、麦哲伦环球航行、达尔文环球考察，都离不开小小的指南针？

”

全班交流。

各个小组汇报本组的讨论结果。

使学生知道指南针的发明与应用是中华民族对于世界文明发展的杰出贡献。

有利于学生初步掌握阅读史料的能力和搜集、整理资料的能力。

板书设计：

沟通全世界的指南针

石，铁之母也。

最早的指南针是司南，它大约出现在我国的战国时期。

教学叙事：

年　月　日星期　　　　　　　　　　　　　　总第7课时

课题

火药加快了人类前进的脚步

课型

新授课

教

学

目

标

知识目标

知道火药是我国古代劳动人民的一项伟大发明。

初步了解科学与迷信的复杂关系。

能力目标

理解火药的发明加快了人类前进的脚步，同时了解火药也增加了战争的危害。

情感目标

进一步认识四大发明的伟大，萌发民族自豪感。

教学重点

知道火药是我国古代劳动人民的一项伟大发明。

理解火药的发明加快了人类前进的脚步，同时了解火药也增加了战争的危害。

教学难点

理解火药的发明加快了人类前进的脚步，同时了解火药也增加了战争的危害。

教学用具

古代火箭图和现代火箭图。

教学方法

提问法、讲授法

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入。

二、讲解与讨论。

三、阅读与讨论。

四、小小辩论会。

五、教师总结。

六、作业。

教师提问：

“提起火药，谁都知道它的厉害，不过，你们知道火药是怎样发明出来的吗？

”

教师讲解：

“火药是古代炼丹师偶然发现的。

本来炼丹师是为了求得长生不老的灵丹妙药，却意外地炼出了能够置人于死地的火药。

当硫磺、硝石、木炭这三样东西混合在一起，达到一定的比例时加热，极容易着火甚至发生爆炸。

说不定还有一些炼丹师曾为此丧生呢！

虽说他无意为科学献身，但科学史上却永远不会忘记是炼丹师发明的火药。

但是仅仅靠偶然发生的事故是不能产生真正的发明的，人们在炼丹炉经常发生的爆炸事故中，经过反复摸索、尝试，才最终有了火药的发明。

”

教师还可以简单介绍一下人类航天事业发展的历史，，但应当简单予以说明，以开拓学生的视野。

教师向学生说明：

“火药发明的利与弊，不同的人有不同的看法，同学们对此可能也会有自己的看法。

今天，我们召开一次小小辩论会，题目就叫做“火药的出现是不是促进了人类文明的发展”。

教师将学生分成正、反两方进行辩论。

教师对学生的辩论活动进行总结，应特别强调的是，问题的关键在于人们如何利用火药，火药是否促进人类文明的发展，最终还是由人类自己决定的。

完成教科书第１８页关于四大发明的作业。

搜集一些有关孔子的语录和事迹。

请学生阅读教科书第１７页的课文，并观察炼丹爆炸图。

请学生观察教科书第１７页下方的图（它们分别是古代不同时期的火箭），然后请学生想像一下，这些早期的火箭是怎样发挥火药的威力的？

请学生阅读和欣赏关于万户的文字和图画，阅读和欣赏教科书第１８页关于我国航天事业发展的文字和照片。

教师强调：

“当你们为宇宙飞船遨游太空而赞叹的时候，应当记得像万户这样伟大的先行者，更应当记得发明火箭的是我们的祖先。

现代火箭是高科技的产物，比早期的火箭不知进步了多少倍，但它们在原理上却是相同的。

”

使学生知道火药是我国古代劳动人民的一项伟大发明。

初步了解科学与迷信的复杂关系。

帮助学生理解火药的发明加快了人类前进的脚步，同时了解火药也增加了战争的危害。

板书设计：

火药加快了人类前进的脚步

火药是古代炼丹师偶然发现的。

火药：

当硫磺、硝石、木炭

教学叙事：

年　月　日星期　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　总第8课时

课题

思想家孔子

课型

新授课

教

学

目

标

知识目标

了解孔子的教育和道德思想，理解孔子关于教育和道德思想的格言。

能力目标

初步学会评价历史人物，学习阅读历史资料。

情感目标

了解孔子对后世及世界的影响，萌发敬仰之情。

教学重点

了解孔子的教育和道德思想，理解孔子关于教育和道德思想的格言。

了解孔子对后世及世界的影响，萌发敬仰之情。

教学难点

理解孔子关于教育和道德思想的格言，学会评价历史人物，学习阅读历史资料。

教学用具

搜集有关孔子的资料及孔庙的图片等。

教学方法

提问法、讲授法

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入。

二、阅读与讨论。

三、自由讨论。

四、教师总结。

五、作业。

教师出示格言，并提问学生：

“谁能告诉大家‘三人行必有我师’‘知之为知之，不知为不知’是什么意思？

谁还知道这两句话是谁说的？

”教师应强调孔子教育思想和道德思想对后世的深远影响。

教师提问：

“孔子是中国历史上一位伟大的人物，２０００多年来，不知有多少人尊奉他。

孔子死的时候，家里只有三间小屋，经过历朝历代的扩建，如今已成为一座拥有４６６间房屋的浩大的孔庙，而孔庙的正殿即大成殿，其规模、气势可以与皇帝的金銮殿相媲美。

那么，他为什么能被一代又一代中国人所敬仰，并为世界不同国家和民族的人所推崇呢？

”

孔子有哪些主要成就？

教师引导：

“历经２０００多年，孔子的许多关于学习和道德方面的思想，至今依然对我们是有益的。

”布置学生讨论孔子的的格言，并让他们谈一谈自己的理解，教师在这一过程中应注意引导。

教师应强调孔子的思想是我们中华民族文化传统中的宝贵财富，当然，他的思想也有