19生命生命.docx

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19生命生命

城关二小课时备课卡

课题：

19生命生命

设计者：

韦丽莉

教材简介

这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。

形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。

选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。

教学目标

知识与能力

1掌握本课生字新词，积累含义深刻的语句。

2初读课文，理解文意，对生命有所感悟。

3概括文中的三件事。

过程与方法

自主、合作、探究的学习方式。

情感态度价值观

感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升幂功能，让有限的生命体现出无限的价值。

教学重点

概括文中的三件事，对生命有所感悟。

教学难点

引导学生领悟三个事例中蕴含的意思

课时安排

两课时

课前准备

教师：

准备重点语句的课件

学生：

搜集与生命有关的名言。

第一课时

课时目标

1掌握本课生字新词，积累含义深刻的语句。

2初读课文，理解文意，对生命有所感悟。

3概括文中的三件事

共享同案

教学模块

教师活动

学生活动

设计意图

一、交流名言，导入课文

二、整体感知

1、初读课文，梳理字词。

三、再读课文，归纳事例。

1、生命是什么？

2、交流生命的有关格言。

3、今天，我们学习一位台湾女作家对生命的感悟。

1、学生自读课文

要求：

a圈画出生字新词，用自己喜欢的方式去记忆。

b用感情的朗读课文，将课文读流利。

c画出自己有所感悟的句子，与同桌交流感想。

2、指名读课文。

3、检查字词的掌握情况。

重点指导：

听诊器、骚扰、震撼、糟蹋、有限、无限、动弹。

4、你能读读让自己有所感悟的句子吗？

1、让学生再读课文，思考文中讲了那三件事？

2、谁能用自己的话介绍文中的三件事？

3、交流:

我从三件事中分别感受到了什么？

4、谁能读读自己最喜欢的那个事例？

1、说说自己对生命的感悟。

2、交流课前搜到得相关资料。

1、按照要求读课文。

2、指明读课文。

3、掌握词语的意思。

4、有感情的朗读自己喜欢的语句，说出理由。

1、细读课文，归纳三件事的内容。

归纳：

飞蛾挣扎求生。

瓜苗夹缝中生长。

静听生命的心跳。

3生命是值得珍惜的。

生命是顽强的。

生命是严肃的，必须对自己负责。

4、有感情的朗读。

激发学生对生命的思索。

给学生充分的阅读时间。

让学生能自由地读，读出自己的理解。

当堂检测

一、读拼音写汉字。

　　yùwàng　　zhuózhuàng　　chénwěnzhènhàn

　　（　　　　）　（　　　）　（　　　）　　　（）

　　duǎnzàn　　　　zhēnxīqūfúshífèng

　　（　　　　）　（　　　）　（　　　）（　　　）

　　zhěnduàndǎrǎoxiànzhizāotà

　　（　　　　）　（　　　）　（　　　）（　　　）

　　二、我是火眼金睛，比一比再组词。

　　饶（）预（）曲（）拙（）

　　扰（）欲（）屈（）茁（）

　　诊（）撼（）塌（）垠（）

　　珍（）憾（）蹋（）限（）

　　三、根据要求写出下列各词。

　　近义词：

　　跃动——（）骚扰——（）强烈——（）

　　鲜明——（）包含——（）震撼——（）

　　反义词：

　　短暂——（）有限——（）浪费——（）

　　微弱——（）屈服——（）茁壮——（）

板书设计

19生命生命

飞蛾求生

砖缝中生长的瓜苗

倾听心跳

教后反思

城关二小课时备课卡

第二课时

课时目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。

3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。

共享同案

教学模块

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习旧知导入新课

二、细读感悟

1、、分析事例,感受事理。

细读感悟

2、感受“无限”体会情感。

三、总结升华

四、拓展延伸

1、上一节课我们初步理解了课文内容，知道作者杏林子是个身患绝症的小女孩。

今天，我们继续学习《生命生命》。

2、读题

师：

请用你喜欢的方式读题。

3、谁能说说这篇课文主要讲述了什么？

1、引导分析第一件事。

⑴指名读第2自然段。

⑵飞蛾是怎样求生的？

哪个词最能反映出它对生命的强烈渴望？

⑶“我”看到手中挣扎的飞蛾，感受到了什么？

做出了怎样的抉择?

⑷将“跃动”换成“跳动”或“颤动”好不好？

为什么？

⑸在生活中，你是否遇到过类似的情形？

当你看到小动物在险境中挣扎求生时，你是怎样想、怎样做的？

⑹飞蛾这类在人们看来极其卑微的小动物，在生命受到威胁时，也会拼尽全力去逃离险境。

这让你有什么感悟？

请联系自身来谈谈。

⒉引导分析第二件事。

⑴范读第2自然段。

⑵瓜苗的生命力顽强表现在哪些方面？

⑶文中所说“多么强的生命力”和“它仅仅只活了几天”是否矛盾？

⑷你在生活中见到过类似的现象吗？

这让你有什么感想？

⒊引导分析第三件事。

⑴指名读第4自然段

⑵引导学生感受自己的心跳。

⑶引读：

这沉稳而有力的跳动，就是我们的生命，单单属于我们的。

我们可以—______

⒈让学生齐读最后一段。

2、提问：

在这一自然段中，有一对反义词，谁能将它们找出来？

3.组织交流“有限”和“无限”的本义及它们在文中的含义。

4.本文的作者是怎样“让有限的生命体现出无限的价值”的？

5.组织交流：

你还知道那些人物也“让有限的生命体现出无限的价值”？

6.组织谈话：

生命，生命，生命到底是什么？

你打算怎样对待自己的生命？

7.指导朗读最后一段。

1此时此刻你想对他们说些什么？

2、让我们带着感情把这三个事例再读一遍。

  3、师：

生命无处不在，生命充满美好和力量，但生命是短暂的也是宝贵的，而且也是唯一的。

每个人都活得不一样

1、师：

在生活中你们又知道那些例子？

2、文章可以结束，但生命的长河是永无止境的。

愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义

齐读课题

A：

生命？

生命      

B：

生命！

生命！

C：

生命，生命……

D：

生命？

生命……

3自由发言，能用完整的语句概述，其他同学补充.

⒈学习“飞蛾挣扎求生”。

⑴有感情的朗读第2自然段。

⑵找出“极力”一词，想象飞蛾在手中拼命挣扎的画面，描绘其逃离的情景。

⑶朗读相关语句：

我感到一股生命的力量在我手中跃动…我忍不住放了它！

⑷交流，明确：

“跃动”一词更能让人感受到生命力的强烈。

⑸回忆相关生活体验，如实回答。

⑹自由发言，感受到生命的可贵，树立珍惜生命的意识。

⒉学习“瓜苗夹缝中生长”。

⑴认真听。

⑵交流感受瓜苗生长的不易：

外壳坚硬，没有阳光，没有泥土。

⑶交流，明确：

瓜苗在自然条件极其恶劣的情况下能破壳而出，不屈向上，茁壮生长，这充分体现了生命力的顽强，尽管它只存活了几天，但那是由于客观条件的限制，与其生命力的强弱无关。

⑷讲述相关事例，进一步感受生命的顽强和不屈，树

立奋发向上的意识。

3、学习“静听生命的心跳”。

⑴有感情地朗读第4自然段。

⑵通过触摸脉博感受自己的心跳。

⑶跟读：

好好的使用它，也可以白白地糟蹋它。

一切全由自己决定，我必须对自己负责。

1.有感情地齐读最后一段

。

1、找出“有限”和“无限”。

2、了解“有限”和“无限”的含义，感受到生命的长度是有限的，但有限生命却能创造出无限的价值。

3、回忆杏林子的生平事迹，感受其“光彩有力”的生命。

4、交流在困境中取得杰出成就的人物的事迹。

5、联系全文及相关生活体验，畅谈对生命的体会，表示要珍惜生命，奋发向上。

6、读出决心和坚定的情感。

1、畅所欲言

1、谁愿意可以出来说

引导学生认真倾听，也是尊重发言的同学，随性补充发挥。

引导学生走进文本，细读事例，想象画面，联系自身，谈论对生命的感悟，使感悟更深刻、更透彻。

围绕“有限”和“无限”设置话题，引导学生层层深入。

树立对生命的严肃态度，激发珍惜生命、努力让生命更精彩意识。

当堂检测

1、选词填空

跳动鼓动跃动

（1）但它挣扎着，极力（）双翅，我感到一股生命的力量在我手中（），那样强烈！

那样鲜明！

（2）那一声声沉稳而有规律的（），给我极大的震撼。

2、同学们，学完了课文，相信你对生命有了更深的理解，请拿起笔来，在飞蛾、香瓜子、杏林子中选择一个，写几句话送给他吧！

3、理解下列句子的意思。

　　1.但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！

那样鲜明！

　　2.我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

　　3.虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

　　4、我读懂了课文，完成下列各题。

　　1.课文列举了三个实例，第一个是，第二个是，第三个是。

　　2.作者表达出自己积极进取的人生态度是：

板书设计

　19生命生命　

飞蛾挣扎求生。

-------生命是值得珍惜的。

瓜苗夹缝中生长。

-------生命是顽强的。

静听生命的心跳。

-------生命是严肃的，必须对自己负责。

让有限的生命体现出无限的价值

教后反思