人民版高中历史必修三63《专制下的启蒙》教案.docx

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人民版高中历史必修三63《专制下的启蒙》教案

专题六西方人文主义的起源与发展

三专制下的启蒙

名师说课

本课课标

简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。

通过学习，要深入理解欧洲启蒙运动兴起的历史背景、性质、思想体系和历史作用；了解卢梭和康德的思想主张及其所体现的人文内涵；了解18、19世纪欧洲浪漫主义的创始人，及其中所包含的人文精神。

运用历史演绎法将洛克的思想主张和英国资产阶级革命进行比较和分析，从中找出其内在的联系。

在学习过程中，根据教科书和教师印发的相关资料，围绕文艺复兴与启蒙运动的异同这一问题，通过老师讲述和学生讨论相结合的方式，掌握两者在性质上的差异。

本课教材包括三个方面的内容：

（1）“呼唤民主和自由”一目，主要介绍了启蒙运动兴起的背景、启蒙运动的思想内容和主张及启蒙运动的作用。

关于兴起背景，建议教师设问：

为什么继文艺复兴之后，17～18世纪的欧洲再次发生了思想解放运动？

引导学生从经济、阶级关系、政治、思想诸方面回顾17世纪欧洲发生的重大变化：

17～18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量日益壮大，他们同封建制度的矛盾也日益激化。

自然科学的发展，使人们可以相信，人类具有推动自身社会发展的能力。

因此，反封建专制和反教权主义的斗争成为时代的要求。

于是，由资产阶级发动的一场反封建的启蒙运动兴起。

理解“一定的思想文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”。

关于启蒙运动思想内容和主张及启蒙运动的作用，只需要依据教材讲述即可，无需展开，注意最后让学生分析理解启蒙运动的实质，以及明确启蒙运动的历史作用。

18世纪法国启蒙思想家将启蒙运动推向高潮。

法国最著名的思想家有伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭。

18世纪中后期，法国启蒙运动的中心是百科全书派。

启蒙运动为欧美资产阶级革命做了思想上和理论上的准备。

（2）关于“霍布斯和洛克的政治启蒙”一目，要认识到，这场启蒙运动最早出现于英国，当时最著名的思想家是霍布斯和洛克。

17世纪起，在资本主义的发展中，英国和荷兰走在了最前列，在这个经济基础之上，在英国最早出现了启蒙运动。

英国早期最著名的启蒙思想家之一，是在英国资产阶级革命期间代表新兴资产阶级和新贵族利益的霍布斯。

霍布斯的思想对启蒙思想的形成起了很大作用，他提出了一些最基本的启蒙思想，如人们有保护自身自由的自然权利，人的这种权利是平等的；人们要通过社会契约来约束和维护这种权利，等等。

他认为国家也是人们通过社会契约而创造的，君权是人民授予的，这就剥掉了国家、君主所披挂的“神”的外衣。

另一个英国著名思想家是洛克，他在英国资产阶级革命时期代表了新兴资产阶级的利益。

他认为人类是生而自由和平等的，具有生存权、自由权和财产私有权。

他对霍布斯的思想进行了一些修正，提出了社会契约学说。

但在国家的职能问题上，他认为按契约成立的国家不仅保障公民的自然权利，还要保护私有财产。

在国家政权形式上，他主张立法权、行政权和管理对外事务的权力应分别属于议会和君主，所以他赞成议会君主制（君主立宪制）。

他还承认分权中的立法权应占优越地位。

（3）“法国启蒙思想家的政治启蒙”一目，建议教师：

法国启蒙思想既继承了英国早期启蒙思想的观点，又是针对时代的特点而提出的。

讲授时应注意两者的继承和发展的关系，可用下面的“启蒙运动简表”。

启蒙运动简表

时期

国家

代表人物

主要观点

兴起时期

英国

霍布斯

人们按社会契约建立国家

洛克

在国家政权形式上提出分权思想，赞成君主立宪制

高潮时期

法国

伏尔泰

希望通过“开明”君主的改革过渡到君主立宪制

孟德斯鸠

发展了洛克分权学说，提出了三权分立原则

卢梭

提倡“社会契约论”和“人民主权说”

狄德罗

用《百科全书》宣扬科学和理性

讲述百科全书派时，要讲出当《百科全书》出版时，遭到反动封建势力的围攻：

教会组织人逐条审查，攻击作者；最高法院对作者提出起诉，有的作者被捕入狱；教皇也公开谴责百科全书派。

以狄德罗为首的一批启蒙思想家，表现了大无畏的斗争精神，他们面对的是封建法庭、是监狱、是火刑，虽然有人被迫退

出，但大部分人仍互相支持，坚持斗争。

所以，他们留给人们的不仅仅是反教会、反封建的科学巨著，更重要的是向封建势力斗争的精神。

教学设计思想

依据建构主义理论、多元智能理论，在教学过程中，教师或引导学生查阅资料，或教师在课堂上提供启蒙运动的背景材料和启蒙运动领导人的主要观点，让学生在课上分析、讨论，从而从多渠道培养学生的自学、思维能力，发挥教师在学生学习中的主导作用，以及树立学生在学习中的主体地位。

教材内容和地位

启蒙运动是人类历史上一次伟大的思想解放运动。

此时，人们已从以往对人的崇拜，发展到对人的理性的崇拜。

理性与自由成为西方这一时期人们追求的最高理想，并构成了西方社会这一时期最显著的时代特征。

启蒙运动是资产阶级以理性主义为思想武器、反对封建专制的思想解放运动。

对欧洲的政治革命和美国的独立运动，以及对亚洲的爱国仁人志士挽救民族危机都具有重大的指导意义。

学情分析

1．学生对启蒙运动知识有所了解；

2．本课历史人物多，思想主张多，学生学习有一定的难度，记忆的东西较多，学生有畏难心理。

教学目标

知识与技能

1．深入理解欧洲启蒙运动兴起的历史背景、性质、思想体系和历史作用，从而培养学生的历史联想能力和整体历史观。

2．了解霍布斯、洛克、孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭以及百科全书派的思想主张及其所体现的人文内涵。

并对比这一时期的思想主张和希腊的智者运动、文艺复兴有何不同之处，从而培养学生的历史比较能力和历史分析能力。

3．在深入理解启蒙运动的基础上，思考这一运动对欧洲的革命和美国独立战争有何指导意义，从而培养学生的历史推演能力。

过程与方法

1．运用历史比较法、历史联想法分析启蒙运动兴起的历史背景、性质、思想体系和作用，从而对本课的内容有一个整体的历史脉络。

2．运用历史比较法把启蒙运动思想主张和希腊的智者运动、文艺复兴运动时期的思想相互对比，从而找出三者思想主张的不同。

3．通过对启蒙运动时期思想的了解，学生应明白欧洲的第三次思想解放运动使得人文主义进一步获得发展，开辟了一个非宗教的理性时代，从而培养学生的民主、科学的态度。

4．通过本课的学习，学生应明确欧洲的启蒙运动不仅仅是思想解放运动，而且对当时欧洲的政治革命和美国的独立战争起了指导作用，从而培养学生的历史推演能力。

情感态度与价值观

启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。

所以，通过本节的学习，学生可以：

培养人文意识，强化法制观念；关注社会进步，培养坚强的意志；树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理；领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。

重点与难点

重点

欧洲启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用，

难点

欧洲启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用。

教学过程

引入新课

明末清初，随着中国资本主义萌芽的不断发展以及满清入关统治中国，中国出现了最早的反对封建专制的思想家，为当时逐渐僵化的思想界注入了一股新风气。

同一时期的欧洲，无论是封建制度的腐朽与落后，还是资本主义萌芽的发展程度都要高于中国，而且经过了文艺复兴的洗礼以后，他们思想界又会出现什么样的新变化呢？

讲授新课

教师讲述：

在上新课之前，我们先要了解一下“启蒙”一词的意思。

“启蒙”（enlighten）一词在法文中为光明、智慧之意。

启蒙运动的含义是启迪和开导人们的反封建意识，给处在黑暗中的人们带来光明与希望。

启蒙运动的核心是“理性”。

什么叫“理性”？

理性即人的思考和判断，它强调凡事要以人的思维去判

断，而无须依赖天意或神的旨意，其目的都是为了保障人的自然权利。

这里牵涉了一个思考什么、怎样判断的问题。

思考什么？

（人的权利）怎样思考？

（科学的方法）说到底，就是资产阶级求民主、自由、平等。

请同学们由此并结合教材所述推断启蒙运动产生的条件。

学生阅读教材第一部分内容。

一、启蒙运动的背景

学生归纳

教师总结：

1．西欧资本主义的发展：

17、18世纪，西欧资本主义有了较大的发展，新兴资产阶级的力量日益壮大，他们掌握了越来越雄厚的经济实力。

但是，当时欧洲大陆的政治却仍是专制主义、教权主义占统治地位。

所以，资产阶级的反封建斗争首先必须剥去封建制度身上的神圣外衣，以便去触犯它，否定它，

摧毁它。

于是强调人的价值和权利的思潮兴盛起来，形成了以宣传理性为中心的启蒙运动。

这正说明了历史唯物主义的观点：

经济基础决定上层建筑。

2．自然科学的突飞猛进：

这一时期，科学技术的突飞猛进，新的自然科学理论为人们的思考和判断提供了新的思想武器。

教会的很多说教不攻自破，国王和教会的权威开始受到挑战。

教师讲述：

通过教材我们知道，启蒙运动的中心在法国。

探究：

为什么启蒙运动的中心在法国，而不是在英国、意大利等国家呢？

学生讨论，并回答。

教师总结：

18世纪下半期，当英国早已完成资产阶级革命并开始工业革命的时候，法国仍然是欧洲大陆上一个典型的封建专制国家，封建等级森严。

社会成员被分为三个等级，第一等级是教士，第二等级是贵族，第三等级包括农民、工人、城市平民和资产阶级。

法国的资本主义工商业有了一定程度的发展，但资

本主义的发展受到封建专制制度的严重阻碍。

法国的第三等级，特别是其中的资产阶级迫切希望改变现状。

由于当时处于第三等级的新兴资产阶级开始崛起，力量比较弱，所以他们采取了先在思想上酝酿反对专制的封建统治和天主教的统治。

教师讲述：

18世纪，法国一些先进的知识分子开始质疑教会和统治者的说教，对各种社会问题进行深入的思考。

学生阅读教材中历史纵横的资料，知道早期的启蒙思想出现在英国，知道主要代表人物霍布斯和洛克的思想。

阅读教材第二部分内容，思考这一时期法国涌现出来的思想家，以及他们的思想。

二、伟大的启蒙思想家

教师讲述：

当时的代表人物有英国的霍布斯、洛克，和法国的伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭以及百科全书派。

多媒体展示：

思想家

代表作

观点

霍布斯

洛克

伏尔泰

孟德斯鸠

卢梭

百科全书派（狄德罗）

学生填表

教师讲述：

霍布斯是英国早期最著名的启蒙思想家之一，在英国资产阶级革命期间代表新兴资产阶级和新贵族利益。

霍布斯的思想对启蒙思想的形成起了很大作用，但是他还没有彻底摆脱君权和神学的影响，他的思想主张中有许多矛盾的地方，这表现在：

一方面他提出了一些最基本的启蒙思想，如人们有保护自身自由的自然权利，人的这种权利是平等的；人们要通过社会契约来约束和维护这种权利，等等。

他认为国家也是人们通过社会契约而创造的，君权是人民授予的，这就剥掉了国家、君主所披挂的“神”的外衣。

但另一方面，他并不反对君主专制，而是将“君权神授”变成了由社会契约所授予的，他认为君主专制是国家组织的最好形式，他坚持臣民要绝对服从君主；在神学方面，他认为世上本没有神，但又提出宗教可以帮助维持社会秩序的观点，等等。

这些内容都表现出他思想上的矛盾之处。

另一个英国著名思想家是洛克，他在英国资产阶级革命时期代表了新兴资产阶级的利益。

他认为人类是生而自由和平等的，具有生存权、自由权和财产私有权。

他对霍布斯的思想进行了一些修正，提出了社会契约学说。

但在国家的职能问题上，他认为按契约成立的国家不仅保障公民的自然权利，还要保护私有财产。

在国家政权形式上，他主张立法权、行政权和管理对外事务的权力应分别属于议会和君主，所以他赞成议会君主制（君主立宪制）。

他还承认分权中的立法权应占优越地位。

他的理论是对英国资产阶级革命期间1688年“光荣革命”的辩护，他是维护资产阶级利益的典型代表。

强调伏尔泰是法国启蒙运动无可争议的领袖018世纪中后期，启蒙运动在法国达到高峰。

学生阅读教材中关于伏尔泰生平的简介。

教师讲述：

伏尔泰以批判天主教著称，但他却并不是以无神论的观点进行批判，而是以天主教的腐化、堕落、滥施淫威为出发点的。

相反，他还认为宗教有助于维系人心。

他有一句名言“如果没有上帝，也要捏造一个出来。

"教师简要介绍孟德斯鸠生平。

教师讲述：

孟德斯鸠最突出的贡献是对资产阶级的国家和法的学说作出了卓越贡献。

他在代表作《论法的精神》中，发展了洛克的分权学说，更明确地提出了立法权、司法权、行政权三权分立的原则。

认为立法权应由人民集体享有，司法独立，君主享有行政权。

三者之间以权力的“制约和平衡”为思想核心，互相独立、互相监督。

教师提问：

三权分立说的矛头直指谁？

学生回答：

封建专制主义。

教师提问：

孟德斯鸠从哪些方面发展了洛克的学说？

学生回答：

略。

教师总结：

1．立法权由人民集体享有；2．司法独立；3．君主权力进一步受制约。

可见，孟德斯鸠的三权分立，本质上来说，依然是君主立宪制的一个政权组织形式。

教师提问：

他的政治构想，尤其是三权分立的构想后来最先在哪个国家得到了实践？

学生回答：

美国。

以后更多的国家、民族根据这一思想进行政权建设。

多媒体展示：

教师讲述：

孟德斯鸠特别强调法的功能、政府的功能。

孟德斯鸠认为，法律是理性的体现，资产阶级自由要受法律的制约。

他说：

“如果一个公民能够做法律所禁止的事情，他就不再有自由了。

”只有在法律和社会契约允许的范围内，在政府的统治下，公民才会是真正自由的、安全的，一个公民可以不惧怕另一个公民：

《论法的精神》一文，为资产阶级以法制对抗专制指出了道路，为资产阶级法学奠定了基础。

教师简要介绍卢梭的生平。

教师讲述：

对法国社会进行了更严厉批判的是卢梭。

卢梭最主要的政治观点是“社会契约论”和“人民主权’’说。

卢梭热情倡导社会契约论，继承和发展了英国霍布斯的观点。

卢梭认为，人是生而平等的，社会存在反映人们共同利益的“公意”，为了维护这种利益，人们都要遵守契约。

他主张在社会契约面前，人们遵守同样的制约，享有同样的权利，以此反对专制和封建等级制度。

他提倡，当统治者要撕毁社会契约时，人民有权推翻他。

请同学们说说，卢梭是怎样发展了霍布斯的“社会契约”论的。

（霍布斯并不反对君主专制，认为统治者一旦获得授权，人民就要绝对服从）卢梭明确提出了“人民主权”说，反对君权神授论，将人民置于至高无上的崇高地位。

讨论：

请同学们比较卢梭与伏尔泰、孟德斯鸠思想的最大的不同点。

（君主立宪制和“人民主权”说）

教师讲述：

伏尔泰、孟德斯鸠都极力赞美英国的君主立宪制。

伏尔泰认为英国“建立了一个举世唯一的政府”，“在当今世界中，可能是最完美的政府。

"孟德斯鸠也认为，英国的政治制度可能是能够保障公民的政治自由和平等权利的最好的最理想的政治制度。

当伏尔泰、孟德斯鸠为君主立宪制取代封建专制主义制度的巨大进步而欢呼的时候，卢梭以他那天才的思想、独特的心理结构和深邃的政治敏锐的眼光，已经看到了君主立宪制度的缺陷：

“英国人民自以为是自由的，他们是大错特错了。

他们只有在选举国会议员期间，才是自由的；议员一旦选出以后，他们就是奴隶，他们就等于零了。

”卢梭认为，真正保障人民的自由与平等权利的，不是英国的君主立宪制，而是人民直接拥有国家主权和立法权的民主共和制度。

无疑，卢梭的思想闪耀着更明亮的智慧之光。

正是在这个意义上，歌德独具慧眼，如此评判伏尔泰和卢梭：

“伏尔泰结束了一个旧时代，而卢梭则开辟了一个新时代。

”赫尔岑则说得更为坦率：

“当伏尔泰还为了文明与愚昧无知战斗时，卢梭却已经痛斥这种人的文明了。

”卢梭的思想对法国社会的影响特别巨大，是法国大革命的灵魂。

教师讲述：

狄德罗是法国启蒙思想家中又一位具有深远影响的人物，因主编《百科全书》而被视为百科全书派的代表。

《百科全书》的内容反映了启蒙思想的特征：

反迷信、反狂热、反宗教迫害、反专制、反社会不平。

它同时反映了当时的一切科学成就。

这都有助于启发民智和解放思想。

随着《百科全书》的编纂

出版，形成了所谓的百科全书派。

百科全书派的影响很大，在它的努力下，启蒙思想进一步深入人心，启蒙运动得到空前发展。

讨论：

法国启蒙思想家的共同点有哪些？

学生讨论

教师总结：

他们猛烈抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。

他们把欧洲的封建制度比作漫漫长夜，呼唤用理性的阳光驱走现实的黑暗。

他们以生动的文笔，通过戏剧、小说等形式，宣传自己的主张。

他们认为理性是判断是非的唯一标准。

启蒙运动的核心是“理性”，所谓理性是指人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。

启蒙思想家号召人们用理性的力量努力构建一个更符合理性和人性的社会，使历史进入“理性时代”。

教师讲述：

启蒙运动很快从法国传播到其他国家，在法国启蒙思想家的影响下，欧洲大陆许多国家都兴起了启蒙运动，涌现出了许多启蒙思想家。

课堂总结

17、18世纪，欧洲启蒙运动如火如茶，在英法先后涌现出许多杰出的启蒙思想家：

霍布斯、洛克、伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、狄德罗，他们崇尚理性，抨击天主教会和封建制度，提出以法制反对君主专制和神权专制，提倡社会契约和人民主权学说，传播科学知识以开启民智。

这场运动以法国为中心，不仅对法国大革命有着直接影响，还为欧美资产阶级革命的到来，作了充分的思想准备b

课后探究：

阅读下列启蒙思想家对于自由的认识，请比较其异同，并写出你对自由的认识。

板书设计

一、启蒙运动的背景

1．西欧资本主义的发展

2．自然科学的突飞猛进

二、伟大的启蒙思想家

1．代表人物

2．主要观点