教材解读讲稿.docx

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教材解读讲稿

教材安排：

1.和其他几册一样，本册教材也是主要有八个单元组成，每四个单元安排一个复习，共有两个复习。

这样的安排基本上和小学的半期考和期末考相对应，便于教师掌握教学进度。

2、八个单元后面还为我们安排了一个故事阅读，为学有余力的同学提供阅读材料，不做要求。

3、教材还在故事阅读后为我们提供一个分类图解小词典，这种图文结合的方式便于学生直观地对本册单词的分类复习与巩固。

4、两份单词表：

分别是按照单元顺序排列的单词表以及按照字母A—Z顺序排列的单词表，把本册中的一些重要单词呈现出来。

其中红色的单词就是本册要求掌握的主要词汇，这些词汇也是二级语言知识标准中所规定的要求学生能初步运用来表达相应话题的单词，黑色的则是学生在学习相应话题的过程要学习到的一些高频词汇，只要求学生知道这些单词的意思不要求会运用。

需要注意的是无论是课文中还是单词表中都不出现国际音标，因为课程标准规定音标是初中的学习任务。

各个单元的编写体例

编写体例定义：

教学内容的编排格式

本册每单元都分为PartA、PartB、PartC三个部分，总共占了7个页面。

这三个部分前后呼应，滚动递进。

A是知识的呈现与运用，B是知识的巩固与拓展，C则是知识的延伸与补充。

其中：

1.PartA占用两页的篇幅，主要有三个栏目组成：

Listenandfollow是本单元的主课文，占用一页的篇幅。

图文并茂，采用插图外配有短小对话的形式，以故事情景来呈现主要内容，即本话题的重点单词和重点句型,这些词汇和句型同时也包含了语法和功能知识。

2.采用Askandanswer/Lookandsay这两种形式的课堂教学活动，目的在于巩固和操练主课文中所学的主要词汇和句型，为教师提供教学活动和教学资源参考。

老师们可以根据自己班级的学情选择其他更加利于巩固主要语言知识目标的课堂教学形式或教学资源。

3.采用ListenandlearntheEnglishsounds主要是教学英语语音，包括：

元音字母在单词中的基本发音、常见的元音字母组合在重读音节中的读音，常见的辅音字母组合在单词中的基本读音、成节辅音的读音、单词和句子的重音、意群的读音、语调和节奏等。

例词和例句一般采用课文中学过的词汇。

PartB

PartB占用两页的篇幅，由和PartA基本相同的三个栏目组成，属于同一话题，是PartA部分句型的再现和话题的延续。

这样的编排能使每次出现的教学难点减少，让PartA所学的内容在PartB得到复习巩固。

但是与PartA不同的是第三个栏目改为Read.Tickorcross/Readandmatch这也是教材中阅读任务的体现。

这里要学生读的内容实际上是本单元的基本句型呈现形式的变换。

PartC

PartC占用3页的篇幅，由5个栏目组成

Singasong提供一首曲调熟悉或易学的，话题、句型、词汇和课文都相关的简单歌曲。

如果本栏目没有安排相关的歌曲，则会安排其他的教学活动。

Learntowrite学写单词或部分句子。

（能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述）

Let’schant提供一首与课文话题、句型、词汇都相关的童谣，目的在于巩固所学内容（体现语言技能标准玩演视听描述的：

能表演简单的英语歌曲和歌谣30首左右）

Listenpractice等多种形式的听音练习

Evaluateyourself自我评价，占用一页的篇幅。

让学生对自己在本单元学习过程中对听说读写等各方面的收获做出评估。

教材教学模式 

按照英语新课程标准，小学英语课堂教学的基本模式是：

热身活动——新知呈现——语言操练——综合运用——小结并布置作业。

1、热身/复习活动（Warming-up/Revision） 

此环节的目的是：

激活大脑和激活已学知识。

把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与到课堂学习中。

热身活动的形式主要包括：

1、Sing some English songs（歌曲）.2、Say the poem or chant（歌谣）.3、Play some games（游戏）.4、TPR活动 5、Do the actions.（角色扮演）6、Greetings（问候）7、Free talk（问答交流或日常交流）8、Repeat the text（复述课文）等等。

注意活动的互动形式应为师生互动或生生互动。

2、新知呈现（Presentation） 

新知呈现阶段是学生语言输入的最初阶段，是一节课的重点教学环节。

 这阶段的教学原则是：

（1）设置真实语境。

（2）聚焦重点语言。

（3）优选呈现方式。

（4）体现短时高效。

新学习项目的呈现方式是非常重要的，呈现方式应当直观、生动有趣，能让学生一目了然，了解这堂课所要学习的语言知识。

呈现方式主要有：

实物、图片、简笔画、挂图、课件、录音、游戏、歌曲、歌谣、表演、TPR等等。

3、语言操练 （Practice） 

语言操练阶段是学生学习和掌握语言的关键阶段，它起着承上启下的重要作用。

 学生通过新知呈现阶段的学习，还需要大量的语言操练，以达到真正的语言输入，并且为语言输出奠定坚实的基础。

在这一环节中，教师应激发学生的练习兴趣，避免枯燥无味的练习，同时注意纠正发音错误。

这阶段的教学原则是：

（1）明确操练内容。

（2）操练方法要多样有效。

（3）活动形式要多样有效。

语言操练方法主要包括：

替换练习、问答交流、看图写单词、游戏、歌谣、歌曲、表演、TPR等等。

活动形式可以是师生之间、生生之间（个人、两人、小组等）。

4、综合运用（Production） 

综合应用阶段就要结合真实生活完成1——2个真实任务或解决一些问题，是学生的语言输出的重要阶段。

在本环节中教师根据所学知识创设恰当的情景并布置相应的任务，让学生在真实情景中或模拟真实情境中运用语言，掌握语言，达到学以致用的目的。

这阶段的教学原则是：

在本环节中教师应多引导学生创造性的拓展语言，即根据情景的需要充分利用所学语言，包括过去所学的知识以及新学的知识，进行大量的交际运用，开发学生的思维，培养学生的创新与综合运用语言的能力。

活动的主要形式有：

表演课文、改编对话、调查采访、情境表演、话题讨论等等。

5、学习小结（Sum-up） 

学习小结阶段既要总结归纳本课所学的语言知识，还要评价学生在各项学习活动中的表现和实际效果。

尽量采用师生共同总结的方法。

6、布置作业（Homework） 

教师在布置作业时，一定要注意口头与笔头的结合，语言知识与语言应用的结合。

 除常见的机械性的作业外，教师应多布置一些创编对话、说说做做、调查、特色作业（如单词卡片、英语小报）等形式多样的作业。

教材编写特点

1.以“题材-功能-结构-任务”为编写原则。

即以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的任务。

2.内容编排、情景设计有利于激发学生兴趣，促进理解

3.提高单词的复现率。

这一册的教材由于是小学英语的最后一册，也就融合了很多旧的知识，大量复现了学生在前面几册都已经学过的词汇和语言。

如：

4.单元与单元、册与册之间衔接顺畅，注意难度的适度螺旋式上升。

在教学时，老师们应注重新旧知识的连接，做到温故而知新，避免炒冷饭的现象出现。

5.主课文后都安排了巩固所学的主要单词和句型的教学活动，如Askandanswer/Lookandsay、song/Let’stalk（U2）/Makeacard（U4）/Doasurvey（U5）/Makeayearbook（U8）等教学活动

6.体现教材的整体性和系统性。

英语语音和自然拼读规则的教学内容从1-8册形成完整的体系

教学方法

情景教学法：

结合学生的生活实际，模拟逼真的生活场景，使学生在语言情境中感知、理解英语的意义。

例如：

在教授U7AVisittoaMiddleSchool时，这一单元的主要话题是中学学校环境和学习科目，我们就可以出示一些当地中学的图片，例如教学楼的图片来为学生学习关于介绍各用室的词汇和句型，这样一来，学生自然而然的就在我们创设的情景中学习新知，增加他们参与相关话题的意愿。

任务型教学法：

顾名思义，任务型教学就是已完成具体的任务为途径，让学生在完成任务的过程中学习并运用语言，学生完成任务的过程也就是学习的过程，也是学生形成语言运用能力的过程。

在任务活动中教学，强调运用，学以致用。

要体现“做中学，学中做，乐得做，做的乐”。

比如：

我们在教学U6DreamJob时，可以在教授完本课的重点词汇和句型后为学生布置一个活动任务：

我梦想的职业。

让学生运用句型Iwanttobea...在纸上写出自己梦想的职业，然后让学生在小组合作学习中互相进行对话，让学生在本节课的Extension教学环节中始终带着任务学习。

TPR全身动作反应法：

让学生在有节奏的说唱中体会语言，再有韵律的歌唱中感受语言。

在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在中作学，在唱中学，在表演中学，从而为培养他们运用英语进行顺利交流打下基础。

直观教学法：

运用课件、实物、单词卡、图片、肢体语言，让学生在直观生动的语言环境中学习语言，使他们得到身心享受。

如：

在教学U3的ill,headache,toothache,fevel等表示身体不适的单词时，可以用课件把同样含有ache后缀的单词headache,toothache进行比较，让学生轻易找出单词异同，便宜学生记忆单词,之后我们还可以采用肢体语言，也就是边做动作边教单词的方法，加深学生对词汇的理解与记忆，以达到这一课语言知识目标要求。

小组合作法:

课堂各项教学活动均以小组合作为主线，结对或全班的为辅，学生互相交流切磋，共同完成学习任务，如：

一般来说，本册的所有askandanswer部分的对话均可以采用小组合作的方法来对目标只是进行操练，根据学生掌握情况，简单一点的采用同桌和同桌问答，四人小组问答，老师再加以指导，让孩子们在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，形成同步学习的学习环境。

部分内容教学建议：

词汇教学：

1、在交际性的游戏中教，巧记速记

2、结合字母发音规律，教会能力

3、在任务活动中教，强调运用，学以致用

会话教学：

本册的主要句型主要在askandanswer/lookandsay栏目，在教学中我们可以采用多种方式操练句型。

比如：

阅读教学：

这部分的目标是读懂对话或短文，完成检测学生理解程度的活动。

这部分的教学不用面面俱到，与listenandfollow的教学区分开。

阅读课主要不是教给学生知识，而是要交给他们获取知识信息的能力，也就是让他们学会查找信息的能力。

注意：

1、以趣味的形式呈现阅读材料2、带着任务阅读3、关注阅读方法的指导

歌曲歌谣教学：

歌曲歌谣可以用来扩展语言，加大信息输入，为后面的学习做好铺垫。

语音教学：

可以在每节课的随堂课的词汇教学中渗透

教材使用建议

1.联系教材实际，对教学内容进行补充或替换。

我们在教学过程中难免会发现教材内容和实际教学衔接不足，此时我们就可以根据实际进行适当补充，是教学内容更丰富更符合学生实际需要。

例如，在Unit5Occupation中，话题功能是谈论职业，教材中只有farmer，worker，teacher等几个词汇，使语言输出略显单薄，所以我一般会根据这个实际，增加几个表示职业又不会太难的词汇如writer，lawyer，salesman等，让学生在活动任务中交流应用，使课堂更加生动形象，让学生语言输出更加自然、丰富。

对教材内容进行补充的同时，我们有时也可以对教材内容进行替换。

在教学中，我把这种替换大多应用在复习性质的PartC上，我一般会直接用学生活动手册上的练习题来替换原本教科书的习题。

这样，既可以达到同样的联系效果，又可以节约我们本来就不多的授课时间。

2.对教材教学顺序进行调整。

教材编排固然有其科学依据，但是它并非适应所有教学活动，满足学生的个性需要。

对教材内容的顺序进行适当的调整就显得很有必要。

这些调整可以是单元顺序的调整，例如U5/U6中，功能都是关于职业的，在新授环节中，如果语言衔接没有太多问题，我们就可以把U5的whatdoyouwanttobe?

和U6的willyoubea...一起串接，进而更在提前这两个单元的教学进度，节约更多时间来为做练习或讲评练习。

3.充分利用资源。

根据各种教材本身的固有作用进行利用。

其实我们的教材不仅仅包括和教科书，还包括与之配套使用的练习册、活动册、读物、自学手册、录音带、录像带、挂图、卡片、教学实物、计算机软件等。

各种教材身上一般有什么作用这里我就不多加赘述，我们要做的就是合理利用而已。