台阶教案三课时.docx

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台阶教案三课时

台阶教案三课时

这是台阶教案三课时，是优秀的七年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

台阶教案三课时第1篇

　　知识目标：

　　体会领悟父亲的情感与性格。

　　能力目标：

　　1.让学生从文章中联系实际感悟其中的真情。

　　2.概述情节方法。

　　3.学习相关写作方法（围绕中心详略安排材料、前后照应、环境烘托、细节描写等。

）

　　教育目标：

　　教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。

　　教学方法：

　　教师指导，学生分组学习，小组相互评价。

　　重点难点疑点剖析

　　1．分析人物形象。

　　2．把握文章意蕴，体味作品所要体现的深层意义。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学准备

　　教师准备做好课件

　　学生准备

　　预习课文，准确认读文中的生难词语，并掌握它们的意思。

通读课文，理解大意。

　　教学步骤

　　一、比一比,看谁读的准（小组抢答）

　　凹凼门槛涎水砌

　　黏（尴尬撬

　　半晌揩

　　二、介绍本节课流程——攀登台阶、体会弄清

　　三、与文本对话——讲故事

　　快速浏览课文,试用第三人称概述课文的主要内容.

　　教师指导：

一般情况，什么人什么时间什么地点做了什么事。

本文，什么人因为什么原因，花了多长时间做了什么事，结果怎样。

　　小组学习，1组交流，7组评价

　　（参考意见：

父亲觉得自家的台阶低,望着别人家的高高的台阶,羡慕不已。

他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一栋高台阶的新屋,于是终年辛劳,准备了大半辈子,终于造成了有九级台阶的新屋。

新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。

）

　　为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？

　　教师指导：

找文眼，文眼就是提示文章中心的字眼，它是文章的窗户，就像眼睛是心灵的窗户一样，通过它就能窥探到文章的中心。

　　小组学习，2组交流，8组评价

　　（参考意见：

台阶高，屋主人的地位就相应高（文眼），因为台阶是地位的标志，人家高的有几十级，自己家的台阶只有3级，被人家小看，“没人说过他有地位，父亲也觉得自己没有地位”，想有地位却没有地位，所以觉得自己家的台阶低。

）

　　3.父亲为了台阶做了哪些准备？

　　教师指导：

找具体的事

　　小组学习，3组交流，9组评价

　　（参考意见：

捡砖、捡瓦、捡石头、存角票、种田、砍柴、编草鞋、踏黄泥.

　　四、与人物对话——评人物

　　请用简洁的.语言说说你对文中父亲的认识.以“父亲是一个－－－的人”为话题

　　教师指导：

由人物的言行，归纳人物性格。

　　小组学习4组交流，10组评价

　　参考意见

　　父亲是一个坚强的人

　　父亲是一个要强的人

　　父亲是一个勇敢的人

　　父亲是一个勤劳的人

　　父亲是一个朴实的人

　　总之：

父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。

父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲，不自在，并且不好意思坐上去。

　　五、与作者对话——悟主旨

　　探究文章主旨。

　　教师指导：

注意领悟作者在刻画人物过程中，流露在字里行间的情感。

　　小组学习5组交流，11组评价

　　参考意见

　　作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。

　　六、与同学对话——学写作

　　问题1：

作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨？

　　教师指导：

注意前后照应

　　小组学习6组交流，7组评价

　　参考意见

　　这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。

（1）写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成对比。

（2）写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。

　　（3）写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。

写小孩子能连跳三级，可见台阶低。

写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。

　　（4）写父亲的脚板，写出父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的穷困。

　　问题2：

为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？

　　教师指导：

注意围绕中心详略安排材料

　　小组学习7组交流，1组评价

　　参考意见

　　详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。

　　问题3：

父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。

这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。

”

　　——这一处描写表现父亲什么样的思想感情？

为什么不作心理描写？

　　教师指导：

注意人称及环境对人物心理的烘托

　　小组学习8组交流，2组评价

　　参考意见

　　小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想（以形写神），父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家羡慕。

摇来摇去的柳树枝摇动了父亲的心，做高台阶的新屋正是父亲心上飘不去的烟雾。

　　问题4：

“父亲的两手没处放似的，抄着不是，……因此，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。

”

　　奋斗了大半辈子。

高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的。

一辈子低眉顺眼、老实厚道，高兴起来也与众不同。

一双手放在哪里都不是。

　　高台阶的新屋建成了，父亲明明应该高兴才对，可是却表现得极不自然，你对此是如何理解的？

　　教师指导：

注意细节描写能成功刻画人物心理。

　　小组学习9组交流3组评价

　　参考意见

　　A、父亲一辈子处于地位低下，突然地位变高了而感觉不对劲，说明他的谦卑。

　　B、台低的阴影一时难以消除。

　　七、重温经典，理解父亲。

　　儿子眼中的父亲

　　7岁：

“爸爸真了不起，什么都懂!

”

　　14岁：

“好像有时候觉得也不对……”

　　20岁：

“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

”

　　25岁：

“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。

”

　　35岁：

“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。

”

　　45岁：

“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

　　55岁：

“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。

”

　　60岁：

“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！

”

　　谈谈你对父爱的理解

　　教师指导：

注意不同年龄段的人的思想。

　　小组学习10、11、12组交流，4、5、6组评价

　　参考意见

　　一般规律：

　　一个人小时候，觉得父亲的形象很高大；到了一定年龄段，血气方刚，即懂事又不懂事，会觉得父亲并不可敬，还以为自己比父亲强。

真正成熟了，即使真比父亲强得多，也会觉得父亲可亲可敬。

　　八、与心灵对话——表真情

　　青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以,我想对您说”头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。

　　九、作业布置

　　1,课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。

　　2,练笔:

（二选一）

　　a.将父亲，我想对您说：

……整理成一片情真意切的随笔。

　　b.与父亲为题,写一篇短文。

台阶教案三课时第2篇

　　●学习目的：

　　课堂练习

　　1、第五段中：

父亲为何一年洗一次脚？

为何洗了脚后觉得轻飘飘的，像踩在棉花上似的？

　　（提示：

A、节约、俭朴；B、父亲经常在水凼洗而仅有一次在家里洗的缘故；C、父亲一辈子从未享受他人服侍而内心感到不安的缘故。

）

　　2、第13段最后一句说明了什么？

　　（提示：

神态描写——父亲专注别人的高台阶，他羡慕、向往，谋划如何加快准备，争取早日造好台阶，也让人羡慕的神态。

）

　　3、第21段中为什么说父亲露出尴尬的笑？

　　（提示：

联系上下文，说明父亲具有谦卑、不骄的传统的民族风格。

）

　　4、第26段中为什么父亲总觉得不对劲？

　　（提示：

A、父亲一辈子处于地位低下，突然地位变高了而感觉不对劲，说明他的谦卑。

B、台低的阴影一时难以消除。

）

　　5、第29段中为什么说父亲若有所失的模样？

　　（提示：

父亲干了一辈子，在他的精神世界中，劳动就是生命，劳动是创造；劳动有了收获，才体现自己的价值。

一日不干活，就失去了一切。

所以说“若有所失”）

　　6、第30段的含义？

　　（提示：

神态描写——比喻的手法，形象地写出父亲已老了，同时表达了我对父亲劳碌终生而感到悲伤，进一步为全文笼罩上一层凄凉、忧伤之情。

）

台阶教案三课时第3篇

　　一、教学目标：

　　1、把握故事情节，理解故事内涵。

　　2、研读重点语句，感悟人物形象。

　　3、抓住全文线索，学习如何选材。

《台阶》教案

　　二、教学重难点

　　理解“父亲”的形象特点及其意义。

　　三、策略和方法：

　　教师导读，学生合作探究。

（析读法、讨论法）

　　四、课前准备：

　　学生：

预习字词，思考课后问题，了解课文内容。

　　老师：

准备课件。

　　课时安排：

1课时

　　五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

　　导入语：

我们学了朱自清的散文《背影》深深感受到了“父亲”对儿子的深挚的爱，看到了在困顿中前行的身影，在我们的眼中，父亲是含蓄的、坚韧的，默默承担家庭的重任，压弯了腰板……今天我们学习一篇李森祥的小说《台阶》，让我们一起来感受一下这位父亲。

　　简介作者，明确学习目标。

　　李森祥（1956一）：

衢州人。

作家。

1986年发表处女作《半个月亮爬上来》。

《小学老师》获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。

电视连续剧《天下粮仓》的编剧之一，历史剧《卧薪尝胆》的编剧。

（二）整体感知，把握故事情节

　　1.速读课文，简略概述故事内容（提示：

谁干什么?

）

　　2.提示思考：

　　a、父亲为何要造一间有台阶的房子?

　　b、父亲是如何造起一间有台阶的新屋?

　　c、新屋造好后，父亲变得怎样了?

　　3、学生表述：

本文讲述的是一个……的故事。

　　（三）研读赏析，领悟人物形象

　　1.再读课文，看看作者还从哪些方面来描写父亲，作者塑造了一个怎样的人物形象，找出你喜欢的句子分析一下。

　　学生细读、思考、交流。

　　2.提示思考：

　　a、造屋原因的关键一句话是什么?

你对此是如何理解的?

.台阶高，屋主人的地位就相应高（文眼）。

（分析本句，感知父亲形象。

因为台阶是地位的标志。

我们家的老屋只有三级台阶，父亲渴望受人尊重。

）

　　b、从那些细节中我们可以看出父亲对高台阶的渴慕?

表现出父亲怎样的性格?

　　c、作新屋和造台阶时父亲是怎样操劳的?

划出这些句子，体会父亲的性格特征。

　　d、品味下列语句，谈出你的感受：

　　①“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。

”表现父亲怎样的思想感情?

　　②“父亲的两手没处放似的，抄着不是，……因此，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。

”

　　e、高台阶的新屋建成了，父亲明明应该高兴才对，可是却表现得极不自然，你对此是如何理解的?

　　3、学生表述：

在我心中父亲是一个……的人。

　　4、小结主旨：

本文叙述了父亲建造高台阶的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的精神，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯。

《台阶》暗寓了中国一般农民人生的奋斗过程。

　　学生表述：

台阶是父亲的……

　　为了台阶，父亲……

　　（四）体验反思，拓展延伸

　　1、父亲是这样一个老实厚道、谦卑而又要强的农民，那么你认为父亲要造一栋有高台阶的房子仅仅是为了显示地位吗?

若不是，那又是为了什么?

（生：

a、实现自我价值b、追求人生目标c、为了子孙后代……）

　　2、父亲为了建造高台阶的宏愿劳苦了一生，但是，当新屋真的建成了，父亲却付出了“人也衰老了，身体也垮了。

”的.代价，你认为父亲这样做值吗?

请谈谈你自己的看法。

　　3、学生表述：

父亲，我想对你说……

　　（五）、布置作业

　　谈谈你心目中的父亲。

选一个角度写下来。

　　*教师总结

　　同学们，这篇文章通过描写父亲建造高台阶新屋的感人故事，讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，但文章的魅力决不仅仅在于赞美父亲的美好品质，其感人之处更在于文章深蕴的那种淡淡的凄楚与辛酸。

我们在探究本文的文学魅力的同时，更应关注一下农村生产力水平低下，人民生活极端困苦的现状。

我们应将亿万农民的希望铭记在心，发愤图强才是!

　　从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。

但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。

让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!

　　*课后记：

　　本教案的设计旨在通过教师的导读，学生的自主探究，完成对文本内容的解读，人物形象的分析。

本教案的特点在于通过问题组，引导学生层层分析故事的特色，感悟人物的内心世界，将学法的指导贯穿于学生的自主探究之中。

　　板书设计：

　　台阶高，老屋：

三级台阶拼命硬干

　　主人的地位父亲坚韧不拔

　　就相应的高新屋：

九级台阶艰苦创业