学科专题三作业范例.docx

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学科专题三作业范例

广东省2012年普通高中教师职务培训学科专题三作业范例

学科：

生物

题目：

探究性实验《天然植物色素的提取与稳定性研究》教学设计

提交者：

杨永利（韩山师范学院生物系）

作业范例：

一、教学目标

1.知识目标：

学会查阅科技资料，学会实验方案的设计，实验数据的处理，科研论文的写作方法。

学会分光光度计、酸度计等相关仪器的使用方法，了解植物色素提取的基本原理和方法，色素稳定性研究的必要性及影响色素稳定性的因素。

2.能力目标：

①初步掌握科学探究的方法；培养学生善于发现问题的能力，并通过小组讨论，查阅资料，与教师交流等，培养学生分析、解决问题的能力。

②初步培养学生的科研意识和科研能力，通过本实验的训练，使学生初步体验了科学研究的过程，培养学生初步的科研题目的选择、申请、实施等能力。

3.情感目标：

培养学生的团队合作精神，严谨认真和勇于创新的精神，体验科学研究的艰辛和乐趣

二、学情分析

本实验是《植物生物学》的设计性实验之一，在此之前，学生已具备了有机化学、无机化学、植物生物学实验的基本知识和技能。

故学生完全具有完成本实验的能力。

三、材料用具

实验室配备有722分光光度计、干燥箱、电热恒温水浴锅、粉碎机、酸度计及实验所需玻璃仪器等。

药品和试剂：

乙醇、乙酸乙酯、石油醚、柠檬酸、亚硫酸钠、H2O2、硫酸钠、硫酸铜、硫酸锌、硫酸镁等。

学生根据自行设计的方案，自行准备材料和用具。

四、实验重点

1．文献查阅，合理可行的实验方案的设计

2．实验结果的分析讨论及课程论文的撰写。

3．小组汇报，教师评价。

五、实验难点

1．影响色素提取的因素的确定；

2．影响色素稳定性的因素的确定及各类因素对色素稳定性的影响等。

六、教学流程

本节课教学设计一共分为7个环节，包括组内讨论、组间交流、实验操作、数据处理、撰写课程论文、小组汇报和评价。

教学流程如下：

查阅资料，小组讨论，确定实验材料，设计实验方案：

通过查阅相关文献，进行组内讨论，初步设定影响色素提取的因素及影响色素稳定性的因素，并确定实验材料（实验材料要求尽量是别人没有做过的实验材料），自主设计实验方案，并与教师讨论后确定实验方案。

开题报告，组间讨论交流：

各组推荐一名同学做开题报告，介绍本组实验方案，对其他小组对其实验方案提出质疑，进行解答和辩论，进一步修改实验方案。

实验实施：

小组成员配合，利用课余时间进行实验。

完成课程论文：

按照科技论文的撰写方法，写出课程论文，并根据实验情况，提出设计方案可能存在的缺陷、建设性意见及进一步探究的问题。

小组汇报，组间交流：

各小组选派一名同学以PPT的形式汇报实验结果、分析和结论，实验收获等。

其他小组提问，组间进行交流；教师向小组每位成员提问，考察学生参与实验的情况、分析问题解决问题的能力等。

评价：

小组自己评价，小组间相互评价，教师评价。

数据处理：

根据实验数据绘制各种表格、图表。

七、教学过程设计

教学程序教师引导学生活动设计意图

查阅资料，小组讨论，确定实验材料，设计实验方案：

（1）实验总题目“天然植物色素的提取及稳定性研究”由教师指定，各组的实验题目根据材料不同自行拟定。

（2）分组：

同学可自由组合，由班长总体安排，六人一组，每组男女生需搭配开。

组员自己选出组长。

确定组长的职责（与教师的沟通、组员工作的分配）

（3）指导学生查阅文献：

因是大一学生，还不知怎样查阅科技文献，故教师需讲述科技文献查阅方法。

（4）学生通过阅读科技文献资料，确定实验材料，制定实验方案。

并通过小组讨论，与教师交流，确定实验方案。

（1）查阅科技资料，阅读科技资料。

（2）组内讨论，确定实验材料，制定实验方案。

（3）通过与教师交流，确定实验方案。

引导学生从无从下手，学会针对一个科研课题如何着手。

培养学生查阅资料、阅读科技文献、设计实验方案的能力。

开题报告，组间讨论交流：

各组推荐一名同学做开题报告，介绍本组实验方案，对其他小组对其实验方案提出质疑，进行解答和辩论，进一步修改实验方案。

组织各小组进行开题报告。

（1）各小组由组长汇报前期准备情况，小组的实验方案。

（2）其它小组提出质疑，报告小组答辩，经组内讨论和组间讨论，进一步完善实验方案。

（1）初步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

（2）使小组各成员进一步了解实验的目的、意义和方法。

实验实施：

小组成员配合，利用课余时间进行实验。

（1）随时关注各组实验进展情况，针对学生实验中提出的问题，与学生共同探讨，解决。

（2）指导学生如何进行数据记录。

（1）根据实验方案准备实验材料、仪器、药品等。

（2）熟悉仪器的使用方法。

（3）缺少药品的登记及购买。

（4）组长协调分工，根据实验方案，进行实验。

争取每个组员都能参与实验的各环节。

（5）随时记录实验数据。

（6）数据异常时，小组讨论，分析原因。

并重复实验，验证分析是否正确。

（1）培养学生的动手能力。

（2）组长的协调能力。

（3）团队合作精神。

（4）发现问题、解决问题的能力。

数据处理：

根据实验数据绘制各种表格、图表。

指导学生进行实验数据的处理。

实验操作和记录提出要求

①根据实验数据，绘制表格、图表；

②利用SPASS等软件处理数据。

初步学会实验数据的处理方法。

完成课程论文：

按照科技论文的撰写方法，写出课程论文，并根据实验情况，提出设计方案可能存在的缺陷、建设性意见及进一步探究的问题。

指导学生初步学习科技论文的撰写

（1）根据实验数据，参考阅读的资料，撰写课程论文。

（2）对实验结果进行分析。

（3）如实验失败，分析失败的原因。

以后实验中出现类似问题，应如何解决。

（4）根据实验情况，提出哪些实验方法可进一步改进。

并提出下一步的科研思路。

（1）培养学生撰写科技论文的能力。

（2）分析问题、解决新问题的能力。

（3）培养学生的创新精神。

小组汇报，组间交流：

各小组选派一名同学以PPT的形式汇报实验结果、分析和结论，实验收获等。

其他小组提问，组间进行交流；教师向小组每位成员提问，考察学生参与实验的情况、分析问题解决问题的能力等。

（1）组织学生进行课程论文答辩。

（2）考察小组每位成员参与实验的情况。

（3）根据学生汇报情况，提出问题，考察学生分析问题、解决问题的能力。

（1）各小组选派一个同学，根据撰写的课程论文，汇报实验情况。

（2）其它组员可适当补充汇报不足之处。

（3）汇报小组答辩：

其教师提问，其它小组针对实验中的问题提问，汇报小组进行答辩。

期间，小组间可讨论，回答问题。

（1）培养学生汇报科研成果的能力：

不仅要会实验操作，还要学会将自己的科研成果充分的展示给大家。

（2）答辩能力。

（3）团队合作精神。

评价：

小组自己评价，小组间相互评价，教师评价。

对各小组、小组中各成员做出评价。

（1）小组进行自我评价：

每位学生自我评价，组员之间互相评价。

（2）组间评价：

对其它小组做出评价。

（3）教师对各小组、小组各成员做出评价。

（1）培养客观良好的自我评价，互相评价的能力。

（2）找到自己不足，并改进的能力。

九、教学反思

通过探究性实验《天然植物色素的提取与稳定性研究》很好的培养了学生初步的科研兴趣、科研意识和科研能力。

学生从针对一个科研课题无从下手，经过本实验的整个过程后，初步具备了怎样进行科研题目的确定、科研项目的实施、科技论文的撰写等能力。

有些小组提出了一些有意义的新的实验方法，有些小组自行确定了校级“大学生科技创新挑战杯”的题目，并申请成功。

大多数同学都提高了对科研的兴趣，具备了一定的科研意识和能力，之后都积极参与到了各类科研项目中。

由于本实验由于有一定的难度，在实验过程中会出现众多的问题，学生通过观察、提问、分析与教师交流、解决问题等，较大的提高了学生分析问题和解决问题的能力。

，都能够较好的。

但本实验耗时较长，完成一般需要1个月左右的时间。

难免会出现有些小组完不成整个实验的情况。

故在以后的教学中考虑降低实验的难度、减少实验所需要的时间。

学科：

语文

题目：

基于研究的作文指导课设计简案：

“人生艺术化”

提交者：

胡立根（广州市，深圳大学）

一、教学思考：

从真实写作的情况、学生作文的发展过程和国外作文教学的先进经验角度看，写作的本质是在捧出自己的感悟与研究的成果，中学生尤其是高中生的写作，应该是基于研究的。

中小学语文各学段作文教学的重点应该是：

小学作文重在观察，初中作文重在感悟，高中作文重在研究。

高中作文教学，之所以进入高原状态，一个重要原因就在于作文教学一直停留在技巧上，而没有建立学生的研究意识。

二、教学过程：

1.鼓动学生建立研究意识，明白写作基于研究的道理：

作文的过程不仅是学习写作技巧的过程，更是一个增长知识、扩大视野、发展认知、增进思维、提升境界的过程。

如果你不去眼球，不去广泛的搜集，这几个目的你都无法达到。

只是闭门造车，作文能力根本无法提高。

感悟式的作文，只表明你想了，不表明你提高了。

你无非就是讲你的原有认识整理了一下而已，你还是那个就我，而没有通过作文变为一个新我。

因此闭门造车式的作文，无论你的作文写成功了还是没有成功，你本身都没有提高。

你还是你。

而通过研究，通过广泛的搜集材料，通过学习，通过整理，你由此知道了很多，明白了很多，不管你的作文成功没有成功，你都提高了。

在美国，小学二年级的时候，就开始了“研究”。

黄全愈在其《素质教育在美国》举过一个例子，有一天他刚上小学二年级的儿子，从学校图书馆带回来十几本参考资料，说要做关于蓝鲸的研究。

看着儿子带回来的全是关于蓝鲸和鲸鱼的书籍，作者也不禁觉得美国的作文教学不可理喻。

谁料到，没过几天，儿子竟将由三张活页纸订成的研究报告呈现于爸爸面前，而且还煞有介事地在封面上清楚地写道，论文包括4个小题目：

1.介绍；2.蓝鲸吃什么；3.蓝鲸怎么吃东西；4.蓝鲸的非凡之处。

作文，不仅仅是一个技巧问题，更是一个思维与认知的问题。

2.明确本次研究性作文的内容与要求：

做一个专题研究，内容是关于“人生艺术化”，广泛搜集材料，发现问题，形成观点，最后形成文字。

要求：

（1）至少阅读一本关于艺术或者美学方面的书；

（2）至少了解研究一两个你认为在人生艺术化方面做得比较好的人物的生平事迹；

（3）作文必须写出你对人生艺术化这个问题的真正的研究与思考。

你的作文必须体现你是研究所得，作文是你的研究成果。

（4）题目自拟，1200字以上，

给时：

10天。

3.研究方法指导：

就本话题，要研究些什么？

或者，我们怎么做研究？

第一，必须明确概念：

什么是“人生”，什么是“艺术化”？

“艺术化”的本质是什么？

第二，有哪些人是艺术化的人生，有哪些不是，从中发现一些规律

第三，从中寻找原因，为什么有的人艺术化，有的人生不是艺术化的？

导致人生缺少艺术化的因素有哪些（主观的，客观的……）

第四，在这个问题上有哪些错误认识？

第五，怎么样才能艺术化？

第六，我们今天谈这个问题有什么价值？

或者说，现实社会这个问题是怎样的状况。

第七，你还有哪些追问？

研究中，追问太重要！

这些问题，你应该找些才材料，发现些东西。

写作，就是写出自己的发现（问题，规律等）和发明（方法等）。

4.写作指导：

并不要求把所有研究的东西全部写出来，写作时要有所选择，选择最有价值的东西，写成自己的文章。

5.提供参考资料：

人教版教材必修四101页。

参考书目：

朱光潜《谈美书简》，林语堂《生活的艺术》，林语堂《苏东坡传》

其他参考作品：

丰子恺，梁实秋，宗白华，周作人，范增等人的作品。

可以研究的人物：

苏东坡，王维，李白，范增，黄永玉

也可以研究你周边的你认为其生活有艺术化特色的人物。

学科：

英语

作业标题：

高中英语阅读课作业

提交者：

许绍菊（广州市,嘉应学院）

Unit7:

HowWellCanWeListen?

byKathleenT.McWhorter

I.Teachingobjectives:

Studentswillbeableto:

1.usereadingstrategiestounderstandthearticle.

2.gettheinformationaboutroleoflisteninginimprovinghumanrelationship

3.developstudents’awarenessoflisteningtoothers.

4.findoutthemeaningofthenewwords.

5.talkaboutwhytheyshouldlistentoothersandwhattheyshoulddotobeabetterlistener

intheirownwordsorthenewwordsandnewstructurestheylearntinthereading.

6.writeacompositiononthetopicHowtobeagoodlistener?

byusingthelanguagestheylearntinthetextandintheirownwords.

7.developstudents’autonomouslearningability.

II.Readingstrategies:

1.Predictingfromthetitle

2.Skimmingforthemainidea

3.Predictingfromtopicsentences

4.Readingforkeyinformation

III.Mainvocabulary:

（省略）

IV.Teachingaids:

multi-mediaequipments（computer,slides,PPT，etc.）

V.Homework:

writinganddetailedreading

VI.Teachingprocedures

Leadin

Step1:

T.introducesthedifferencebetween“hear”and“listen”byaskingSssomequestionstomakestudentshaveaclearideaofHearingisbyearsand‘listening’isbymindanddevelopthestudents'interestinwhatisabouttobetaught.

Brainstormingthereasonswhyweshouldlistentootherstoactivatestudents’existingknowledgeandtoencouragethemtosharetheirpersonalexperiencesoropinionsonthethemeofthetextsothatSscanbeinterestedinthetopicandrelateittosomethingtheyarefamiliarwith.

Reference:

•Togaininformation.（informationispower）

•Togetfeedback.

•Toparticipateinanother’sstory

•Tohearoftheirexperiencesandinsights.

•Tobroadenourhorizons（tolearn）

•Tocreateagoodrelationship.

•Torespectandvalueothers.

Pre-reading

Step2TpresentsthetitleofthearticleandSstrytopredictwhatitmaybeabout.

Readingstrategytraining:

predictingfromthetitle

Prediction:

1.Whatwillbementionedaboutlisteninginthetext?

2.Thetitleisaquestion.Howdoesthetitlestrikeyou?

Howwilltheauthortrytoanswerthequestion?

Takeaguess.

3.Ifyouweregiventhesametitleandwereaskedtowriteanessay,whatideaswouldyouliketoconveyandhowwouldyouarrangetheminacoherentway?

While-reading

Providingtimeforstudentstopracticereadingskillsindependently

Step3:

Ssreadthroughthearticlewithoutdetailstochecktheirpredictionandfindoutthemainideasforeachpart（4parts）.Readwithapurpose.Readforthemainideas.

Readingstrategytraining:

SkimmingandScanning

PartsParagraphsMainIdeas

11Theriseoftheissue:

people’scomplaintsaboutothers’notlistening;thepossibleconsequencesoftheproblem.

22-4Theanalysisofthereasonsforthefailureincommunication:

misunderstandingresultingfrompoorlistening.

35-7Howwecanbegoodlisteners.

48Conclusion:

restatementoftheimportanceoflistening.

Step4FurtherUnderstanding

ForPart1QuestionsandAnswers

1.Howdoestheauthorbeginthetext?

Theauthorbeginsthetextbyputtingforththecommonphenomenonthatpeoplecomplainaboutothers’notlisteningtothem.

2.Whatpurposedothethreeparallelquestionsserve?

Thethreeparallelrhetoricalquestions,allbeginningwith“Howoften”,actuallyimplythatfailureinlisteningmayleadtogreatharm.

ForPart2SkimmingandScanning

1.ScanParagraphs2~4andprovideasummaryforeachparagraph.

Para.2:

Differencesinopinionormisunderstandingmayaccountforhumanconflicts.

Para.3:

Technologyandopportunitymaynotnecessarilyfacilitatehumancommunication,andthereforetheyarenotthekeyfactorsforgoodcommunication.

Para.4:

Goodlisteningmaycontributegreatlytosuccessfulcommunication.

2.Explaintheauthor’swritingtechniquesinthispart.

Totracethekeyfactorforgoodcommunication,theauthorexcludestheothercommonfactorsthegeneralpublicmaythinkof.Hetracestherootreasonstepbystep,fromtheobvioustothein-depth,fromthegeneraltothespecific.

ForPart3TrueorFalse

1.Whenitcomestolistening,physicaldistractionstendtobemoredifficulttoovercomethanmentaldistractions.（F）

2.Lackofinterestinthetopicmayleadthelistenertoskipunconsciouslypartofwhatthespeakerissaying.（T）

3.Aspeaker’sthinkingisusuallyfasterthanalistener’s;therefore,weshouldspeakslowlyandclearlywhencommunicatingwithothers.（F）

4.Incommunication,appearanceandimpressionmayaffectlistening.（T）

ForPart4QuestionsandAnswers

Thetextendswiththesentence:

“Whenwecomplainthatnoonelistenstothemornooneunderstandsthem,weshouldbeabletoprovideanacceptableexplanation.”

Whatisthesignificanceofthesentence?

KEY:

Theendingsentenceimpliesthatifyou