五年级语文上册教案《春日》湘教版.docx

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五年级语文上册教案《春日》湘教版

古诗两首《春日》

教学目标

品读古诗，体会诗的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。

学习目标

1、诵读古诗，理解古诗的意思；

　　2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。

教

学

重点

诵读古诗，理解古诗的意思

难点

想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。

方法

引导法、讲解法、自主探究法诵读

手段

小黑板、多媒体课件

板书设计

春日

              东风——万紫千红总是春

教学过程

教师活动

学生活动

一、读有关描写春天的词句。

开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。

（学生有困难，师生帮助，ppt出示）

　　　1、出示四字词语：

　　　　　春回大地　春光明媚　春光融融　春光旖旎　春色怡人　春燕回巢　春风得意　春色迷人　春色无边　春意盎然　春暖花开

　　　2、出示佳句名诗：

　　　　　春风杨柳万千条

　　　　　春风又绿江南岸

　　　　　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　　　　绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

　　　　　桃花一簇开无主，可爱深红与浅红。

　　　　　一年之计在于春

　　　　　季节不等人，春日胜黄金

（可当作课前活动）

　二、咏春：

享受春天

　　１、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。

他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！

真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。

古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

（出示《春日》）

　　２、今天咱们要学的就是这一首诗。

谁知道题目的意思？

　　３、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！

（指名板书“南宋朱熹”）

朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。

朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。

　　４、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。

　　５、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？

　６、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。

（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）

三、学生借助工具书自学，教师点拨如下

　１、胜日　２、寻芳  ３、泗水。

　４、无边─  ５、光景。

6、一时新

　７、等闲  ８、东风面  ９、万紫千红  10、总是春──

  11、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。

四、惜春：

书海求知

　　同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？

　　原因之一：

是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；

　　原因之二：

请听我细细说来：

　《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”，劝告大家努力学习，劝告大家多读书）。

（指着学生板书）

因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。

书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。

试想：

一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？

能有知识道理如明媚春光的认识吗？

正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。

这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。

咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！

朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中。

诗人是在享受春日，春光无限好！

五、感悟《春日》

   学习了《春日》这首诗后，你有什么感想？

你从中领悟到了什么？

（互相交流）

六、达标测试

七、拓展

 出示朱熹曾写过一首《观书有感》：

“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许？

为有源头活水来”，让生积累。

八、作业：

  到大自然走一走，看一看，写一写你眼中的春天。

（小练笔，150字）

开小火车，学生读

学生回答（春天的日子、春天）（学生板书题目）

被指名的学生板书（指名板书“南宋朱熹”）

大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。

（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……）

（学生板书在黑板两侧）

。

（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）

12、说说古诗的意思。

一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。

满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。

诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：

春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息

（互相交流感想）

达标检测

必做题

解释句子的意思。

胜日寻芳泗水滨。

等闲识得东风面。

选做题

默写春日。

学

生

达

标

情

况

分

析

教

学

反

思

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。