木兰诗教学设计一等奖《木兰诗》教学设计.docx

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木兰诗教学设计一等奖《木兰诗》教学设计

木兰诗教学设计一等奖【《木兰诗》教学设计】

【教学目标】1、知识与能力目标：

了解《木兰诗》有关的文学常识;反复诵读，理清故事基本脉络，背诵;体会木兰替父从军的高尚情感及爱国热情。

总结本文特色;掌握互文复沓对偶排比等句式特点，并展开联想和想象活动。

2、过程与方法：

反复朗读，理解性背诵，讨论理解作品思想。

3、情感态度价值观：

学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

【教学重点】复述故事，理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。

【教学难点】详略得当的写作特点。

【教学用具】多媒体课件。

【教学课时】2课时。

第一课时〖教学内容〗了解作品;学生疏通文义;整体把握故事情节。

〖教与学互动过程〗一、创设情境，导入新课：

1、同学们，你们知道木兰这个人物吗?

下面请几个同学给大家讲一下关于木兰的故事。

（学生讲故事）木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里?

（学生自由发言，教师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。

她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰;她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫国家的坚强意志;她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。

美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银屏。

请看大屏幕。

（大屏幕上打出几个精彩的镜头。

）看后，自然的导入新课。

2、简介《木兰诗》及《乐府诗集》（用课件打出）《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。

它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。

《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。

北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。

《木兰诗》产生的时代，当在西魏。

那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，在初期五胡十六国的130多年中，战争尤为频繁。

五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。

这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。

这可能就是《木兰诗》的历史背影。

二、学生自学课文，相互讨论，理解诗句的含义1、师范读，学生注意字词读音、停顿及节奏。

2、生齐读，读准字音及节奏。

3、生自由朗读课文，对照注释理解课文。

（学生4人小组开展探究，老师出题检验）4、比比看，你会了吗?

⑴字词注音及解释：

机抒：

zhù（织布梭子）可汗：

kèhán鞍鞯：

ānjiān（马鞍下的垫子）辔头：

pèi（缰绳）燕山：

yān金柝：

tuò（打更用的梆子）胡骑：

jì（战马）戎机：

róng（军事）著我旧时裳：

zhuó（穿）红妆：

zhuāng（装饰，打扮）朔气：

shuò（北方）傍地：

bàng（临近，此处引申为贴着）⑵积累词语竞赛：

（以组为单位抢答）木兰当户织（当：

对着门户）惟闻女叹息（惟：

只）问女何所忆（忆：

思念）昨夜见军帖（帖：

文告）军书十二卷（十二：

表示多数，很多的意思）阿爷无大儿（阿爷：

指父亲）愿为市鞍马（为：

为了;市：

买）旦辞爷娘去（旦：

早晨）但闻黄河流水鸣溅溅（但：

只;溅溅：

水流声）朔气传金柝（朔：

北方）策勋十二转（策勋：

记功）赏赐百千强（强：

有余）木兰不用尚书郎（用：

做）出郭相扶将（郭：

外城;扶将：

扶持）著我旧时裳（著：

穿）当窗理云鬓（云鬓：

像云那样的鬓发）对镜帖花黄（帖：

通贴）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离（扑朔：

动弹;迷离：

眯着眼）双兔傍地走（走：

跑）⑶注意下列句子的翻译理解句式，认识互文修辞手法：

（按组每组回答一句，看谁最准确）互文：

上下句意思互相交错、补充。

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

东西南北泛指，是一种排比铺陈的写法。

到东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市买了辔头，从北市买了长鞭。

这四句的意思是：

到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。

将军百战死，壮士十年归将军身经百战生存无几，壮士木兰战斗十年胜利归来这两句的意思是：

勇士们征战多年，经历很多战斗，许多将士战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。

开我东阁门，坐我西阁床打开我东屋的门，坐在我西屋的床上。

这两句的意思是：

每间房子都要开了门进去看看。

当窗理云鬓，对镜帖花黄对着窗户梳理美丽的头发，对着镜子贴上好看的花黄。

这两句的意思是当着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。

⑷解释句子含义：

万里赴戎机，关山度若飞：

不远万里，奔赴战场，过关越山，飞速而行。

朔气传金柝，寒光照铁衣：

北方寒气传送着打更的声音，白色的月光与雪光交织着，映照着明晃晃的铠甲。

三、学生整体理解课文的内容1、在学生充分复述的基础上，老师归纳理清故事情节，大屏幕上显示：

⑴停机叹息，代父从军⑵准备出征，奔赴战场⑶征战沙场，凯旋回朝⑷建功受封，还朝辞官⑸解甲还乡，亲人团聚⑹双兔难辨，隐喻作结2、引导学生划分这首诗的结构层次：

依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分?

各写出了什么?

概括本诗情节：

第一部分（1、2、3段）写木兰代父从军、踏上征途。

第二部分（第4段），写木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。

第三部分（5、6段），写木兰还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。

第四部分（第7段），吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰。

第二课时〖教学内容〗探究课文内容;分析木兰形象;揣摩诗歌的艺术特色。

教与学互动过程：

（接上节课的步骤）四、师生共同合作探究课文内容。

可师生间相互提问，互相解答1、分析第一部分：

（先出示图片，引导学生答出相关诗句，再分析人物形象、修辞手法）⑴故事的开始怎样引出木兰停机叹息，为什么要写木兰停机叹息?

诗篇由唧唧复唧唧引出木兰当户织，表明了木兰织布姑娘的身份。

不闻机杼声，惟闻女叹息，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答。

富有生活实感，写出了故事的开始。

表现了木兰的勤劳孝顺。

在结构上引起了读者的悬念，使文章简洁。

⑵你从木兰的答话中读出了什么?

从中可看出木兰怎样特点?

昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名，军帖的夜传，十二卷（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。

阿爷无大儿，木兰无长兄，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由。

愿为市鞍马，从此替爷征，表现木兰停机叹息的原因是决定代父从军。

表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。

⑶第三段运用排比的修辞方法写出了什么内容?

为什么不在一个地方买齐这些战具?

运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰紧张地购买战马和乘马用具，表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序。

作者这样写原因有四：

一是渲染战前紧张的气氛，二是表明战事紧迫，三是家人对木兰从军的重视，四是这是乐府诗常用的写法。

⑷这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容?

具有什么样的表现力量?

旦辞黄河去但闻燕山胡骑鸣啾啾。

但，只。

前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。

旦辞黄河去，暮至黑山头和旦辞爷娘去，暮宿黄河边这两组对偶句之间，间隔反复，层层递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点;不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾和不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。

2、分析第二部分：

⑴万里赴戎机，关山度若飞在诗中起什么作用?

你从中又想象到什么?

既是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，又过渡到下文描写战场上的生活和战斗，起到了承上启下的作用。

这两句诗，写出征途之遥，夸张地表现出木兰万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。

⑵后四句运用了对偶的修辞方法，你从中又读出了什么?

朔气传金柝，寒光照铁衣。

写出了木兰在边塞军营的艰苦战斗生活的一个画面：

凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营;寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤。

表现木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强。

将军百战死，壮士十年归。

概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮。

将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来。

3、分析第三部分：

⑴从木兰朝见天子，辞官还乡这一部分中你又读出了什么?

结合你对封建社会的了解谈谈你对木兰辞官还乡的看法?

我从策勋十二转，赏赐百千强中读出了天子为木兰记功多、赏赐甚丰，并且还问所欲，想封她为高官;而木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡，可见木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。

第二问只要言之有理即可。

⑵木兰回到家园这一层又写了几层意思，是做具体分析?

①爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。

表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。

②开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。

③出门看伙伴，伙伴皆惊忙：

同行十二年，不知木兰是女郎，表现出伙伴看到木兰是女郎时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。

木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。

4、分析第四部分：

这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。

运用了什么修辞方法?

体现了什么样的感情?

这一部分以双兔为喻，很有风趣;双兔傍地走，安能辨我是雄雌，我字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警。

（如有学生把这四句诗归入上一部分，理解为木兰自己的话，认为木兰在这以兔自喻当中闪耀着风趣、智慧的光芒，体现了喜悦、自豪的感情，也应予以肯定）五、教师点拨，学生分析木兰的形象全诗叙述了木兰女扮男妆、代父从军、还朝辞赏、回到故乡的故事，反映了我国北方人民矫健尚武的精神，表现了我国古代劳动人民勤劳纯朴、乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往和不慕名利的优秀品质。

木兰，相传姓花，花木兰已成了家喻户晓的巾帼英雄的形象。

她是一个勤奋织布的普通姑娘，但当战争到来的时候，竟自勇敢地承担起一般妇女所不能承担的代父从军的任务。

从这一壮举中，可以看出木兰深明大义，既体贴父母的困难，又考虑到国家的需要。

买了骏马长鞭，经历黄河黑山，北到燕山朔野，万里长征，十年转战。

凯旋归来后，木兰不但不贪功图赏，而且鄙弃功名利禄，这种气概是何等的磊落轩昂。

在爹娘姊弟的热烈欢迎的欢愉气氛中，她脱我战时袍，著我旧时裳，理云鬓帖花黄，一旦恢复女儿装时，同行的伙伴才惊讶的认出这个十年征战，功勋卓著的壮士，竟是一个女郎