专业带头人参加各种培训的记录和总结.docx
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专业带头人参加各种培训的记录和总结
电子电器应用与维修专业
专业带头人参加各种培训的记录和总结
一级项目：
24电子电器应用与维修专业
二级项目：
242师资队伍建设
三级项目：
2421专业带头人培养
材料1：
文昌一体化课程教学改革培训
一、专业带头人培训通知
二、专业带头人培训内容
名称
专业带头人培训内容
图1
图注
培训内容1
图2
图注
培训内容2
图3
图注
培训内容3
图1
图注
培训通知4
三、专业带头人参加培训过程性材料
名称
培训过程性材料
图1
图注
培训过程1
图2
图注
培训过程2
图3
图注
培训过程3
图1
图注
培训过程4
材料2：
国家中职示范校建设培训大会
一、专业带头人培训通知
二、专业带头人培训内容
名称
专业带头人培训内容
图1
图注
培训内容1
图2
图注
培训内容2
图3
图注
培训内容3
图1
图注
培训内容4
三、专业带头人参加培训过程性材料
名称
培训过程性材料
图1
图注
会议过程1
图2
图注
会议过程2
图3
图注
会议过程3
图1
图注
会议过程4
材料3：
林中伟专业教学培训会
名称
培训内容
图1
图注
培训内容1
图2
图注
培训内容2
图3
图注
培训内容3
图4
图注
培训内容4
图5
图注
培训照片1
图6
图注
培训照片2
图7
图注
培训照片3
图8
图注
培训照片4
图9
图注
培训照片5
图10
图注
培训照片6
材料4：
德国教育体系培训
一、专业带头人培训通知
二、专业带头人培训内容
名称
专业带头人培训内容
图1
图注
培训内容1
图2
图注
培训内容2
图3
图注
培训内容3
图1
图注
培训内容4
三、专业带头人参加培训过程性材料
名称
培训过程性材料
图1
图注
会议过程1
图2
图注
会议过程2
图3
图注
会议过程3
图1
图注
会议过程4
材料5、专业带头人培训总结
我参加了德国教育体系培训，收获颇多。
我了解了德国现代职业教育理论，初步了解德国双元制教育的模式、系统的组成和结构。
了解到了中德职业教育体系差别，从而对职业教育有了更深刻的认识。
通过几天的培训，我对现代职业教育的目标，行动导向教学法，有了一个了解。
从提高学生职业能力出发，作为教师，需要掌握更多的教学方法，让学生能参与到课堂中去。
提高学习的兴趣。
其中，对微观教学法的学习，让我收获很大。
思维导图法，鱼骨图法的使用，对于我的教学改进上，有很大的帮助。
而其中的宏观教学方法，让我对全局有一个掌握，要更好的去安排整堂的教学过程。
在后面的教学中，我会尝试着多次应用微观教学法，达到熟练的程度。
一堂课的成功，包含了太多的因素，不仅，教学方法，我要改进。
我的上课形式及需要了解的知识，也需要不断的补充，才能跟上现代化的需求，让学生能更好的了解相关的行业知识。
德国老师对课堂的认真、负责的态度，风趣的上课方式，让我对上课非常感兴趣，我将以此作为榜样进行学习。
不断的提高自己，在以后的教育教学上，取得更好的效果。
——冯庆伟
我参加了学校在文昌市举办的技工院校“一体化课程教学改革”培训学习，听取广东工贸技师学院专家关于“一体化课程教学改革”的报告，使我对“一体化课程教学改革”的目标及一体化课程的教学特点等有了较深刻的认识，感受颇多，对这次培训总结如下：
一、什么是一体化课程教学改革
一体化课程教学改革是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。
二、传统的技工学校课程教学弊端
传统的技工学校课程教学分为理论教学和实践教学，理实不能一体，多年的教学工作中，我认为存在了以下的不足之处。
1、理论与实践脱节，不能相辅相成。
上理论课的老师，实践能力都不强，不能有效的把实践中所需要的知识贯穿到理论教学中去。
2、不能有效地激发学生的学习兴趣。
课堂的枯燥无味，让学生厌学。
3、不能满足现代生产企业对人才的质量需求。
学生对现代化的生产工艺并不熟悉。
三、一体化课程教学我们教师应如何面对
1、教师要自我强化，更新教学观念。
以学生为主体，采取多样化的教学手段，让学生主动去学习。
老师要注意按照课程设计教学场景，让学生能更好的去讨论与学习。
课后，对学生的成果进行点评与指正，作好跟踪。
2、课前教师给了学生们一个工作任务单，让学生明确本次课的学习目标。
为了引导学生预习，课前教师要做好充分准备，收集相关信息，提前将下一节课的学习内容与目标要求告诉学生，让学生在课前的预习，课中不再茫然，学生有了清晰的思路，由“学会”变成“会学”，培养了学生自学能力、实践能力，从而提高了学生的整体素质。
3、课中最大限度地调动每个学生的积极性，让每个学生都有机展示自我。
一体化的课程教学，需要学生以小组为单位，充分发挥小组中每一位成员的作用，锻炼小组中领导者的管理能力，参与者的团结协作、沟通、表达等能力。
课前有了预习方向，小组中的每个学生都有具体任务，教师在课堂上该放手时就放手，让每个学生都有机会当小老师。
学生现场教学之后的自评、互评及教师的讲评，要使教学方法从纯课堂教学真正步入了实践之后再提升的环节，有利于提高课堂效率，最大限度的提高学生学习的积极性。
4、注意对不同个体的引导和鼓励。
一体化课程教学，提倡极大地调动学生自学能力，提高课堂效率。
但对于一些基础弱、自主能力差的学生，不能很快适应，教师还应加以引导，给予更多的关爱和关怀，让学生真心参与到一体化教学改革中去，达到预期目的。
总之，通过这次培训，收获很大。
今后，我将不断更新自己的各方面知识，积极投身到一体化课程教学改革中去，不断完善和提升自我。
——林声保
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