课题结题报告精选5篇.docx

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课题结题报告精选5篇

课题结题报告（精选5篇）

课题结题报告

（一）：

　　《数学课指导学生阅读课本的研究》课题结题报告

　　一、课题的提出

　　长时间来，数学教师在教学中都不够重视引导学生读数学书，其主要表现是：

新授结束再让学生翻开书本，书本处于可有可无的地位；让学生读数学有关概念流于形式，概念的过程不予重视；教学中有的教师仅是作业练习时回到数学书上，使之如同练习册一般；学生对数学读书不重视，也不感兴趣等等。

在我们的平时数学教学中很多教师总认为阅读是语文的事，培养学生的阅读本事、提高学生的语言叙述本事为广大数学教师所忽视。

如上公开课不用教材，只用习题纸已成为一种风气。

总认为一堂好课应当是：

教学过程顺畅，教师起到了导的作用，学生演得也很投入，但往往忽略了学生的阅读。

　　可是，在平时的教学中大多会出此刻这样的情景：

在应用题教学中，由教师读题学生大都能够理解题意；可是一到让学生独立完成时，往往错误不断。

这也说明了没有阅读本事的培养，学生的数学本事是多么的苍白无力。

为此我们提出了数学课指导学生阅读课本的研究这一课题。

　　二、课题研究的目标

　　1、让学生明确阅读数学课本的重要性

　　自学本事对于人的未来具有头等重要的意义，而阅读是自学的重要渠道，自学本事的核心就是阅读本事。

　　2019年版数学课程标准已明确指出，教师必须注意指导学生认真阅读课本。

课本是数学专家集结过去经验，在充分研究学生心理、生理特征、教育教学质量、数学学科的特点等诸多因素的基础上精心编写的，具有极高的阅读价值，是任何教辅用书替代不了的。

所以，培养学生阅读本事的根本在于落实数学课本的阅读。

　　2、使学生掌握阅读课本资料的方法

　　阅读中要根据数学语言的特点和数学知识的类型，运用多种思维方式进行感知、想象、分析、比较，确定、推理等。

各类数学知识在阅读中的侧重点和思维方式都有所不一样，教师应指导学生逐步去感悟，构成技能。

　　3、培养学生养成良好的阅读习惯

（1）独立思考的习惯。

数学是思维的体操，阅读为学生创造了独立思考的机会。

边读边思考教师布置的阅读思考题，边读边思考每个字、词、符号和图表的内在意义，边读边建立知识间的联系，找规律、抓本质，仅有进取、主动地思考，才能弄懂、学会知识，掌握思维方式，提高学习本事。

（2）手脑并用的习惯

　　（a）划：

划出概念、术语、公式、法则等，以便查阅和记忆；划出语句中的重点字词以便在适当的时候提醒自我；划出阅读中不理解的地方，以便质疑。

画出直观的线段图、平面图形等示意图，变抽象为直观形象，帮忙自我分析题意和数量关系。

　　（b）算：

数学知识是以计算为基础的，所以，阅读中，边看、边想、边算，在算中比较找规律、在算中尝试探索、在算中验证推理的结论等。

　　（c）操作：

阅读中，依据教材供给的信息，亲自动手实际操作，能够使学生借助动作思维获得鲜明的感知。

　　（3）勤问的习惯。

学生阅读中会产生很多的问题，教师要鼓励学生质疑。

刚开始，有些学生不会提问题，提出来的问题往往是毫无意义的，甚至是幼稚的，但这是思维的火花，教师应善待，这样，学生才敢思、敢问，才会逐渐产生更多有价值的问题。

　　三、课题研究的主要资料

（一）认真设计，引导学生学会阅读数学课本

　　数学课本是教师的教学之本，也是学生学习数学知识的依据，尤其是义务教育数学课本，其教学资料和例题的编排都是遵循以旧带新、由扶到放的原则，要引导学生充分阅读，让学生主动参与数学知识的构成过程，以培养学生在教师指导下自我动脑、动口、动手学习的本事和习惯。

　　1、教师示范运用数学课本，激发学生兴趣

　　针对小学生好模仿的特点，教师充分发挥自身的示范作用，在教学中多运用数学课本，使学生感受到课本用处大，认真阅读数学课本益处多，从而使学生产生认真阅读数学课本的愿望。

　　2、引导学生构成阅读数学课本的习惯

　　教师可采用扶半扶扶放结合放的方法，对学生逐步提出阅读数学课本的要求，让学生在不知不觉中学会读书，掌握方法。

（1）通读教材，初步了解资料概况。

（2）细读教材。

要求学生能找出知识的关键资料，加上着重号或提出自我的问题。

　　（3）新授结束后，在学生作业前，教师要留时间让学生阅读课本，让学生整理一节课的资料，消化所学的知识。

这一环节不可忽视，学生这时读书，正是他们自我开展摸索学习方法的契机。

（二）引导学生解题时认真阅读题目，逐步构成良好的学习习惯

　　数学教师经常遇到学生第一遍做题错误较多的情景，有的教师往往把它归为粗心。

然而细细分析，找找原因，就不难看出，大部分学生是在解题前没有认真读题。

所以，要提高学生解题正确率，必须培养学生解题前认真阅读题目的习惯。

　　1、概念题的阅读

　　阅读概念题，要指导学生仔仔细细，一个字一个字地读，要找出题中的关键词、重点处，对于混淆的题目更要增加阅读的遍数。

　　2、计算题的阅读

　　对计算题的阅读，学生是最容易忽视的，这也是造成抄错、算错的原因。

所以，要提高计算正确率，除了计算细心外，还要注意题目中的数字、运算符号，对运算顺序更要做到心中有数。

　　3、应用题的阅读

　　有相当一部分学生在做应用题时，没有认真读题，只大概地看了一下，就开始做题，往往会做错。

因为解答应用题时，阅读本事比计算本事作用更大，尤其是低、中年级学生尤为重要。

所以在解答应用题时，能够边读题边用符号划出关键的字、词、句。

也能够边读题边画出线段图，然后根据线段图找出等量关系再列式解答。

解答完题后，再把题读一遍，检查自我的思路、方法、步骤、算式、计算是否正确、合理。

　　（三）精心设计读书方法，使学生愉快地学会读书，学会学习

　　1、充分发挥插图作用。

如我们此刻新教材数学书上图文并茂，很是吸引学生。

教师要引导学生根据书本上的插图、图旁的旁白思路，边读边讲，既使学生理解知识，又不觉得乏味。

　　2、设计不一样的读书方法。

　　数学课堂教学中落实素质教学，应突出个体独立学习与小组互助的作用。

在按组学习讨论时，可采用组长提问导读，或提纲引读，也可像语文课那样分主角读数学书。

对结语较长的概念、法则可分层读书，如个别读，小组读，团体读。

对结语较短的概念、法则、公式、可速读速记，请学生读后立即背诵，进行强化记忆。

设计不一样的读书方法，其目的在于调动学生学习的进取性，让每个学生都充分地参与数学学习，进而培养出良好的学习习惯。

　　四、课题研究的方法

　　本课题主要采用比较法进行研究，辅助以调查问卷等辅助方法

　　1、调查法：

（1）以问卷、座谈等形式，调查了解学生对阅读数学课本的情景。

（2）调查实验中期与末期学生的一些情景。

　　2、比较法：

选择两个班级，比较班用惯用的数学课本使用模式进行教学，学验班严格按照课题的数学课本使用模式教学，及时总结教学得失。

　　五、课题研究的步骤

　　本课题研究大致分为3个阶段，研究时间为一年半，从2019年3月到2019年10月。

（一）准备阶段（2019年3月－2019年4月）

　　确立研究课题，学习有关理论，更新教学观念，初步制定课题研究实施方案。

（二）实施阶段（2019年5月－2019年11月）

　　根据方案有序地开展研究，搜集相关资料进行分析整理，对方案进行修改、补充，对方案及时调整，使课题研究有效、顺利地进行。

　　2019年5月－2019年8月：

根据研究的课题制定详细的课题实施方案，并学习与研究课题相关的资料。

　　2019年9月－2019年11月：

深入课堂，确定课题研究的基本步骤

　　1、启动阶段（2019年9月－2019年11月）：

组建课题组，选择实验方法，做好各项测试与调查；构成研究方案，申报立项。

　　2、实施阶段（2019年12月－2019年9月）：

课题组进入正常轨道，研究数学课堂中学生阅读数学课本存在的问题，分析问题的成因，研究出解决问题的策略及可行性方法。

　　3、总结阶段（2019年10月）：

全面总结课题研究工作，汇总研究成果，撰写结题报告，完成结题鉴定，进行成果展示。

总结出数学课指导学生阅读课本的方法，构成一套相对完整的教学策略。

　　六、课题实施的具体过程

　　我们于2019年112019年11对《数学课指导学生阅读课本的研究》这一课题进行了深入的研究和探索，经过一年多的努力取得了令人欣喜的成果。

在课题的研究实施过程中，我们注重做了以下工作：

　　1、了解数学课本的使用情景，找出问题的突破口

　　面向数学教师开展问卷调查，了解教师在数学课上使用课本的情景；面向学生开展问卷调查，了解学生阅读数学课本的情景；面向学生家长开展问卷调查，了解学生在家使用数学课本的情景。

我们发现：

大部分数学教师只是在新授结束后让学生翻开书本，让学生读数学有关概念也是流于形式，概念的过程不予重视；教学中有的教师仅是在布置作业练习时回到数学书上；学生对数学阅读不重视，也不感兴趣，很少拿出数学书阅读，在家复习时也不会阅读数学书等等。

　　2、抓住课堂，激发学生阅读数学课本的热情，帮忙学生养成阅读数学课本的习惯

（1）小学阶段的孩子，模仿性最强，我们针对这一特点，教师上课时充分发挥自身的示范作用，在教学中多运用数学课本，使学生感受到课本用处大，从而使学生产生认真阅读数学课本的热情。

（2）将阅读数学课本贯穿于整节课。

一节课上课伊始，让学生通读相关教材，初步了解资料概况。

然后让学生细读教材，要求学生能找出知识的关键资料，加上着重号或提出自我的问题。

新新授时重点引导学生阅读教材中的例题。

在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计，贴合各层次学生的实际情景，大多都是图文并茂的。

在教学中注重引导学生经过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。

必要的时候对例题进行适当的改编，使例题具有浓浓的数学味儿，又和实际生活相联系，贴近学生的生活，引导学生带有感情的解读图中和题目中的信息。

新授结束后，在学生作业前，教师留时间让学生阅读课本，让学生整理一节课的资料，消化所学的知识。

　　（3）在早读课上沙场练兵。

早读是培养学生养成良好读书习惯的最佳时间。

教师在早读上组织学生朗读数学课本，能够团体朗读、小组朗读、个别朗读，也能够多种朗读形式结合交替进行，从而充分调动起学生的朗读热情并逐步构成习惯。

　　（4）引导学生解题时认真阅读题目，逐步构成良好的学习习惯。

　　解答概念题，指导学生一个字一个字仔仔细细地读，要找出题中的关键词、重点处，对于混淆的题目更要增加阅读的遍数；遇到计算题要求注意题目中的数字、运算符号，对运算顺序更要做到心中有数；在解答应用题时，让学生边读题边用符号划出关键的字、词、句。

也能够边读题边画出线段图，然后根据线段图找出等量关系再列式解答。

解答完题后，再把题读一遍，检查自我的思路、方法、步骤、算式、计算是否正确、合理。

　　3、以数学课堂为主要阵地并延伸到课外，让学生养成数学课外阅读的习惯

　　习惯的养成关非一朝一夕能完成的，需要坚持和毅力，也需要校内校外的协调统一。

教师主动与家长沟通，取得家长的配合和支持。

教师给每一位学生制定一份检查表，提出阅读要求，由家长实施监督。

（1）合理选用数学课外阅读读物

　　好的数学读物会潜移默化地培养孩子的数学兴趣，激发他们去思索、创造。

数学课外阅读资料的选用不能求多，一般选择一两套高质量的课外阅读资料即可。

当然还因人而异，一般来讲，对学习兴趣浓、学习有毅力的孩子，可选择略高于该孩子水平的课外阅读，阅读面也可适当拓宽；对学习兴趣不大、学习情绪不太稳定的孩子，能够选择略低于该孩子水平的课外阅读。

（2）合理选择数学课外阅读时间

　　家长需尊重孩子，和孩子共同商定阅读时间，可将时间大部分设在晚上或放学后，还能够利用双休日、寒暑假。

鼓励孩子针对自我的学习、生活情景选择适宜的阅读时间，不能想读就读，不想读就长时间不读，要有计划，贵在持之以恒。

　　4、充分发挥评价的作用，让学生感受数学阅读的乐趣

　　阅读习惯的养成需要调动学