朱自清《春》表格式导学案16.docx
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朱自清《春》表格式导学案16
朱自清《春》表格式导学案16
学习内容
十四、春(第1课时)
课型
编写人
审核人
年级
7
学科
语文
学习目标
1、识记生字词和相关常识||。
2、体会有关语句运用比喻、拟人等修辞手法||的好处。
3、体会寓情于景、情景交融的写法。
学习
重难点
1、揣||摩文中准确而生动的词语和句子,体悟作者语言表达的巧||妙。
2、体会比喻、拟人等修辞手法的特点和作用。
学习过程
说明
预习板块
1、给黑体字注音:
酝酿||()宛转()应和()烘托()薄()烟酝酿()抖||擞()清脆()黄晕()斗笠()||薄酒()胳膊()
2、填空:
《春》的||作者是,字。
诗人、散文家、学者、民主战士。
散文代表作||有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
这是一篇优美的||,全文可分为、、||三个部分。
探究板块
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让||你,都开满了花赶趟儿。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
花里带着甜味儿||;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大||小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是:
杂样儿,有名字的||,没名字的,散在草丛里像眼睛,像星星,还眨||呀眨的。
1.赏析画线句的特点和妙处。
“红的像火||,粉的像霞,白的像雪”排列顺序能否颠倒?
为什么?
||
2.“闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”,这句中表现作||者在进行想像的词语有:
3.“闹”字写出了怎样的情景?
你能写出有同样情味的||一句古诗来吗?
4.最后一句写野花“像眼睛,像星星,||还眨呀眨的”,作者在这里写了本段中未直接写的景物,它们||是:
。
5.这段文字写春花,写景的顺序是:
。
检测板块
《春草散章》(杨林雪)
⑴连篇累牍,风之笔蘸着水之墨,春草将它绿色的方字刻||于春天的大地上。
冬雪渐消,温润的泥沼里,||草种子就潜心于构思了。
春天的诠释在它的横叶竖茎里悄||悄拱出地面。
⑵或章,或篇,或段,或句,写满山坡,写满原野,写满堤边岸||头,写满水泽沟壑,甚至满农家小院的墙头和屋檐——春草任性,最得意于它写的随笔。
没||有谁能阻得住它行路的脚丫。
而鸟在空中配着它的画外音,解说给匆忙行走的云||听。
⑶雏鸡最先啄开蛋壳,雏鸭也被惊醒,纷纷睁开眼睛来读春天。
她们最喜||欢在春草的段落之间追寻,碰到读不懂的地方,就去啄一啄,嚼一||嚼,草汁儿鲜嫩清香,甜中有些苦。
鸡无事就站在岸边打||量风笔的气韵,跳着脚儿喊一声:
“这笔好神奇呦||!
”鸭子“扑通”一声落进碧水里,翻着筋斗洗||个澡,“看这水染不染得绿我的羽毛!
”风笔频蘸水||墨,碧波乍起涟漪,把个呆鹅都看得欢了,拍着翅||膀“呱呱”地乱叫起来。
⑷走过河岸的庄稼人早已沉不||住气。
暖暖的太阳晒酥了筋骨,厚重的冬衣脱去,一身的力气长出来。
他背起背篓,扛起||犁耙,去开垦他的田亩。
唐诗宋词的种子在仓里而不住||寂寞,胚芽的眼睛像春雨酥胸,像婴儿渴望母亲的浮汁。
⑸犁耙翻开田垄,播一首玉米||的抒情诗,撒一章豆子的论文,再种一部枝蔓横爬的红薯的长篇小说……大块的田地他决||不肯放过,至于田埂、路沿、山坡、谷洼,就大大方方地送予春草去填补空白。
⑹||春草珍惜每一寸土地,驱赶荒凉……以她绿色的大手笔和庄||稼汉的锄头较量着:
看谁的文章更流芳千古!
有候春草忍不住顽皮,悄悄钻到庄稼行里闹||一闹,结果常给严谨认真的农人发现。
一锄头钩了出来:
“你来掺和啥?
这儿||不是你歇脚的地方。
”春草扮个鬼脸儿仍回田头地角扎根。
⑺春||草素朴天真,她淡漠都市的豪华,却甘愿将她的脚步不断||伸向浩瀚无边的沙漠,为饥渴的旅人们寻找生命的甘泉。
⑻在一||望无际的千里牧场,春草更是热情奔放,恣意抒写,淋漓尽||致挥洒她绿色的畅想!
⑼春草且行且止,收放自如,天涯海角,迤逦而行,文章篇篇华美||,章章锦绣,字字珠玑。
⑽春草深深懂得自己的使命,她从不嫉妒农民沉甸||甸的收成,也不在乎野火会不会烧尽她全部的卷稿。
冬去||春来,她只是饱蘸生命的浓墨,在广袤大地上不停地写啊、写啊||、写!
1.春草的任性表现在哪里?
(用文中的语句回答)
2.作者以拟人的笔法||描绘春草,在作者笔下春草是作为报春的使者||出现的,作者讴歌了春草怎样的可贵精神?
3.第⑶段中作者描写雏鸡、雏鸭、呆鹅的作用是什么?
4.用原文中的词语概括春草在不同环境中的性格。
①田野里:
;②沙漠中:
;③牧场上:
。
5.由最后一段的画线句,你会想到谁的什||么诗?
请把诗的内容写出来。
6.文中有许多拟人句,写出你最喜欢的一句并说说理由。
延伸板块
写有关春的诗句3组:
学后反思
学习内容
十四、春(第2课时)
课型
编写人
审核人
年级
7
学科
语文
学习目标
1、体会有关语句运用比喻、拟人等修||辞手法的好处。
2、体会寓情于景、情景交融||的写法。
3、引导学生热爱大自然、热爱生活。
4、培养锻炼||阅读理解能力、审美能力,提高学习效率。
学习
重难点
1、体悟作者语||言表达的巧妙,体会比喻、拟人等修辞手法的特点和作用。
||
2、引导学生热爱大自然、热爱生活。
3、培养锻炼审美能力,提高语文素养。
学习过程
说明
预习板块
1、||给黑体字注音:
酝酿()抖擞()嘹亮||()应和()烘托()眨眼()清脆()黄晕(||)薄()烟蓑()衣朗润()喉咙()斗笠()
2、填空:
一日之计,一年之计在于春,一生之计。
探究板块
①鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高||兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲||子,跟轻风流水应和着。
②风里带来些新翻的泥||土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿||的空气里酝酿。
③牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着||。
④“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
雨是||最寻常的,一下就是三两天。
可别恼。
看,像牛毛,像花针,像||细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮,||小草儿也青得逼你的眼。
傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静||而和平的夜。
在乡下,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人,地里还有工作||的农民,披着蓑戴着笠。
他们的房屋,稀稀疏疏的||,在雨里静默着。
1、请将上文第一段重新排列顺序:
。
2、第一段从听觉、触觉、嗅觉等方面描绘春风,摘录相应的词语填在横线||上。
①触觉:
。
②嗅觉:
。
③听觉:
。
3、春风特有的芳香是指。
||4、“吹面不寒杨柳风”出自南宋志南和尚的《绝句》,其上句是||。
5、第二段文字中“黄晕”是写色彩的,它与前文哪两种色彩相呼||应?
选文中与“稀稀疏疏”相对应的词语是。
6、第二段文字是按的顺序描写景物的。
7、第||二段文字描绘了春天的哪一幅图景?
主要描写了||它的什么特点?
检测板块
1、指出所用的||修辞手法:
①一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
()②野花遍||地是:
杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛,像星||星,还眨呀眨的。
()③打两个滚儿,踢几脚球,赛几趟跑,捉||风回迷藏。
()④他们的房屋,稀稀疏疏的||,在雨里静默着。
()
2、你还知道哪些描写春雨的诗句?
请写出两句。
延伸板块
《春风》(林芹澜)(有改动)北京人说:
“春脖子||短。
”南方来的人觉得这个“脖子”有名无实,冬天刚||刚过去,夏天就来到眼前了。
最激烈的意见是:
“||哪里有什么春天,只见起风、起风,成天刮土、刮土,眼睛也睁||不开,桌子一天擦一百遍……”其实,意思里说的景象不冬||不夏,还得承认是春天。
不过不像南方的春天,那也的确。
褒贬起来||着重在于春风,也有道理。
起初,我也怀念江南||的春天,“暮春三月,江南草长,杂花生树,群莺乱飞。
”这||样的名句是老窖名酒,色香味俱全①。
这四句没有提到风,风原是看||不见的,又无所不在的。
江南的春风抚摸着大地,像柳丝飘拂||,像细雨滋润,草长,花开,莺飞……这北京的春风真就是||到土吗?
后来我有了别样的体会,那是我下乡的好处。
我在||京西的大山里,曾数度“春脖子”。
背阴的岩下,积雪冷森森……||凡带水的地方,都坚持着冰块、冰砚、冰溜、冰会…一夜||之间,春风来了。
忽然从塞外的苍苍原野,莽莽沙漠,滚滚而来。
从关外扑过山头,||漫过山梁,插山沟、灌山口,呜呜吹号,哄哄呼啸,飞||沙走石,扑在窗户上,撒拉撒拉,扑在人脸上,如无数的针扎。
轰的一||声,是哪里的河水开裂了吧;是碗口粗的病枝||乱折了吧。
有天夜里,我住的石头房子的木头架子,格拉拉格拉拉||响起来,晃起来,仿佛冬眠惊醒,伸懒腰,动弹胳膊腿,浑身关节挨个||嘎吧嘎吧松动。
麦苗在霜冻里返青了,山桃在积雪里拱苞了。
清早,人们穿着||老羊皮背心,用荆条背篓背带冰碴的羊粪,绕山嘴,上山梁,爬梯田。
春风呼哧呼||哧地,帮助呼哧呼哧的人们,把粪肥撒匀净,好不痛快人也。
北国的山民,喜欢力大无穷的||好汉。
到喜欢得不行时,连捎来的粗暴,也只||觉得解气。
要不,柳丝飘拂般的抚摸,细雨滋润般的体贴,又怎么过草原,走沙漠,扑||山梁?
又怎么踢打开千里冰封和遍地赖着不走的积雪?
如果我回到江南,老是乍暖还||寒,最难将息,老是牛角淡淡的阳光,牛星蒙蒙的阴雨,整天好比穿着湿布衫,墙角落里||发霉,长蘑菇,有死耗子味儿……能不怀念北||国的春风!
1、文中多处使用象声词,请列出五个:
。
2、第一段中的“春脖子短”中“脖子”的含义是什么?
使用了什么修辞||方法?
3、第二段中的“景象”指什么而言?
||其中的“不过不像南方的春天”一句中的“不像”指哪些内容?
“褒贬”一词具体的||意思又是什么?
4、划线句①中的“这样”指代什么?
这句用了怎样的修辞||手法?
“色香味”指什么?
5、本文多处使用拟人修辞手法。
试找出两句并谈谈其作用。
6、作者为何怀念北国的春风?
学后反思
学习内容
十四、春(第3课时)
课型
编写人
审核人
年级
7
学科
语文
学习目标
1、体会有关语句运用比喻、拟人等修辞||手法的好处。
2、体会寓情于景、情景交融的写法。
3、引导学生热爱大自||然、热爱生活。
4、培养锻炼阅读理解能力、写||作能力和审美能力,养成自学习惯,提高学习效率。
学习
重难点
1、||体会有关语句运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法的好处。
2、体会寓情于景、情景||交融的写法。
3、引导学生热爱大自然、热爱生活,善于在平凡的生活中寻找美||、发现美、创造美,拥抱大自然。
学习过程
说明
预习板块
本文结尾处的三个比喻句有何深刻含义?
探究板块
1、“春天像小姑娘,花枝||招展的,笑着,走着”这句话是比喻春天()
A||来得快,来得早。
B美丽迷人。
C生机勃勃,不可阻挡||。
D在微笑,在玩耍,在前进。
2、“春草嫩绿夏草青,||秋草枯黄冬草尽。
”试为这四季的草各设一个比喻。
检测板块
《春风》(老舍)(有改动)
济南与青岛是多么不相同的地方呢!
一个||设若比作穿肥袖马褂的老先生,那一个便应当是摩登的少女。
可是||这两处不无相似之点。
拿气候说吧,济南的夏天可以热死人,||而青岛是有名的避暑所在;冬天,济南也比青岛冷。
||但是,两地的春秋颇有点相同。
济南到春天多风,青岛也||是这样;济南的秋天是长而晴荚,青岛亦然。
对于秋天,我不知||应爱哪里的:
济南的秋是在山上,青岛的是海边。
济南是||抱在小山里的;到了秋天,小山上的草色在黄绿之间,.松是绿的,别的树叶差不多都||是红与黄的。
就是那没树木的山上,也增多了颜色——日影、草色、石层,||三者能配合出种种的条纹,种种的影色。
配上那光暖的蓝空,我觉到一种||舒适安全,只想在山坡上似睡非睡地躺着,躺到永远。
青||岛的山——虽然怪秀美——不能与海相抗,秋海的波还是春样的绿,可是||被清凉的蓝空给开拓出老远,平日看不见的小岛清楚||的点在帆外。
这远到天边的绿水使我不愿思想而不得不思想;一种无目的的思虑||,要思虑而心中反倒空虚了些。
济南的秋给我安全之感,青岛的秋引起我甜美的||悲哀。
我不知应当爱哪个。
两地的春可都被风给吹毁了。
所谓||春风,似乎应当温柔,轻吻着柳枝,微微吹皱了水面,偷偷的传送花香,同情||的轻轻掀起禽鸟的羽毛。
济南与青岛的春风都太粗猛。
济南的风每每在丁香海棠||开花的时候把天刮黄,什么也看不见,连花都埋在黄暗中,青岛的风少一||些沙土,可是狡猾,在已很暖的时节忽然来一阵||或一天的冷风,把一切都送回冬天去,棉衣不敢脱,花儿不敢开,海边翻||着愁浪。
两边的风都有时候整天整夜地刮。
春夜的微风送来雁叫,使人似乎||多些希望。
整夜的大风,门响窗户动,使人不英雄的把头埋在被子里;即使无害||,也似乎不应该如此。
对于我,特别觉得难堪。
我生在北方,听惯了风,可也最怕风||。
听是听惯了,因为听惯才知道那个难受劲儿。
它老使我坐卧不安,心中游游摸摸||的,干什么不好,不干什么也不好。
它常常打断我||的希望:
听见风响,我懒得出门,觉得寒冷,心中渺茫。
春天仿佛应当有生气,||应当有花草,这样的野风几乎是不可原谅的!
我倒不是个弱不禁风的人,||虽然身体不很足壮。
我能受苦,只是受不住风||。
别种的苦处,多少是在一个地方,多少有个原因,多少可以设法减||除;对风是干没办法。
总不在一个地方,到处随时使我的||脑子晃动,像怒海上的船。
它使我说不出为什么苦痛,而且没法子避免。
它||自由地刮,我死受着苦。
我不能和风去讲理或吵架。
单单在春天刮这样的||风!
可是跟谁讲理去呢?
苏杭的春天应当没有这不得人心的风吧?
我不准知道,||而希望如此。
好有个地方去“避风”呀!
1.文章题||为“春风”,但第二段为什么大谈济南和青岛两地的秋天?
2.济南和青岛的秋、春风各有什么异同?
3说出下列加点字的妙用好处。
①两地的春可都被风给吹毁了。
②济南与青岛的春风都太粗猛。
③青岛的风少一些沙土,可是狡猾,在已很暖的时节忽然来一||阵或一天的冷风……
4.本文在哪些方面运用了对比的手法,请指出。
5.作者对济南和青岛的秋、春有什么情感倾向?
延伸板块
“春天像刚落地的娃娃”“春天||像小姑娘”“春天像健壮的青年”,朱自清在文章的结尾以人||喻春,赞美春天。
你能根据自己的阅读感受为这篇文章另写一个结尾吗?
学后反思